学校教育应将知识传授与道德教育有效结合

在新形势下,加强未成年人的思想道德建设,是我们学校,特别是未成年人的主要集散地——中小学的教育提出了更高的要求,赋予了新的内容。学校要继续履行好为社会育好人的职责,就必须要使学校教育成为知识传授与道德教育的统一体。     

学校教育应将知识传授与道德教育有效结合

在新形势下,加强未成年人的思想道德建设,是我们学校,特别是未成年人的主要集散地——中小学的教育提出了更高的要求,赋予了新的内容。学校要继续履行好为社会育好人的职责,就必须要使学校教育成为知识传授与道德教育的统一体。     

论闲暇教育与道德教育的协调发展

著名教育家杜威曾说过:“一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育,都是道德的教育。这种教育塑造一种性格,不但能从事社会所必需的特定的行为,而且对生长所必需的继续不断的重新适应感到兴趣。对于从生活的一切接触中学习感到兴趣,就是根本的道德兴趣。”有效的道德教育应当     

知识教育与道德教育相辅相成

道德建设成果不像知识那样容易量化,而且抓起来见效缓慢,但只要我们始终坚持把知识传授与道德教育融为一体,作为加强学校建设的系统工程来抓,就一定能使知识传授与道德教育得到统一协调发展,最终造就适应社会需求的素质全面过硬的人才。     

道德教育与道德知识教育辨析

由于受"美德即知识"这一命题的影响以及对"灌输"理论的片面理解,在道德教育实践中,一些教育者往往将道德教育简单化为道德知识教育,从而导致道德教育实效性不高.在新的历史时期,我们应在道德教育的理念、内容、方式和评价等方面实现转型,将道德教育从实际意义上的道德知识教育转变为真正的道德教育.     

论大学生整体素质教育中的道德教育环节

道德素质教育是大学生整体素质教育中的重要环节，实施道德素质教育对于大学生个体及民族整体都具有十分积极的作用。本文针对高校实际情况，对道德素质教育的内容和实施途径作了阐述和探讨。强调了实施道德素质教育要在方向性、整体性的原则下，发挥学生的主观能动性。     

学校道德教育的知识变革

学校道德教育的改革有外部和内部之分,所有的外部改革要依托内部变革来实现。其中道德知识变革是道德教育改革的核心,任何道德教育改革都不能忽视对道德知识的重新认识和选择这一重要前提。在当今呼吁道德环境建设的大背景下,作为学校教育的主要内容,学校道德教育必须以道德知识的变革为中心,改变传统道德知识中的“客观性”“普遍性”和“中立性”,逐步向具有“文化性”“境域性”和“价值性”的道德知识转变,才能从根本上实现道德认知到道德行为的转化,从而达到知行合一。     

论感化式道德教育方法的必要性与可行性

歌德有一名名言：我从祭坛上带来纯洁的火,我所点燃的不是纯洁的火焰。这句话可用来写照今天的道德教育。道德本身就像圣洁的火种,人们希望用它来消除丑恶,纯净心灵。而纯洁的火种并没有带来纯洁的火焰,学校道德教育的结果没有像人所期望的那样,人们普遍感到学生的道德素质下降了,并称他们为“跨掉的一代”、“迷惘的一代”。姑且不论这些感叹有无夸张的成分,但这的确道出了道德教育存在的问题,学校道德教育低效是一个不争的事实。其中的原因是多方面的,道德教育方法问题可以说是一个重要的方面。无论多么好的道德教育内容,如果不…     

论挫折教育在学校道德教育中的功效

挫折教育是新时期学校道德教育工作的一项重要内容。分析当前对在校学生进行挫折教育的重要性与迫切性,阐释挫折与挫折教育的内涵,指出挫折教育对学校道德教育的贡献:挫折教育促进了学校道德教育内容的丰富和更新;拓展了学校道德教育的途径与渠道;搭建践履德育的舞台,提高了道德教育的实效性。     

如何处理好高中思想政治课知识教育与道德教育的关系

在思想政治课上,知识教育和道德教育是不可分割的两个方面,脱离了知识教育的道德教育容易陷入枯燥说教的空洞,脱离了道德教育的知识教育则容易造成学生在离开课堂、离开学校后面临道德选择时的错误行为。因此,对于高中思想政治课教师来说,处理好知识教育与道德教育的关系,培养出既具备较高的科学文化素养,也具备过硬的思想道德素质的学生才是实现了这门课的最大价值。     

也谈当前学校道德教育面临的问题与对策

道德素质是人才素质的最重要方面。学校是对学生进行道德教育的重要阵地。在当前全球化大背景下的社会转型期,学校道德教育面临诸多新问题,必须积极探求增强学校道德教育实效性的对策。一、转型期学校道德教育面临的问题20多年来的改革开放,在社会经济、政治文化领域发生巨大变     

点石成金,微笑教育

学校教育都要求学生德、智、体全面发展，然而，传统的教育是这样吗?旧时的教育讲的是万般皆下品，惟有读书高。所谓教书，就是教师把各种教材上的知识传授给学生。读书对学生来说，如果来自外在的强制要求时，它就会成为一种负担、压力，学生的体验也就成了痛苦的、苦涩的。苦学是一种不能持续的学习行为。     

知识与道德教育

道德是有理性相伴随的。道德品质的形成与发展建立在理性认知与选择的基础上,我们正是对人、物、事及其关系有所认知才形成特定的态度和情感,并采取相应的行为。知识是道德理性形成和发展的基础,学校道德教育要以知识教学为基础。通过学校开设的各门课程知识的教学进行道德教育是学校道德教育的一个必然选择。     

知识教育的反思与重构

没有知识，就谈不上人的存在，更谈不上人的发展，因此学校教育离不开知识的传授。然而，伺题的关键在于如何传授知识。以灌输为主要形式的知识教育背离了知识的本质和学校教育的宗旨。为了使学校教育能够真正担负起“成人”的教育使命，我们需要对现行知识教育进行彻底的批判与改造。本文认为，随着知识观的变革，知识教育的发展方向必然是从“独白”走向“对话”。     

论道德教育目的——我国学校道德教育有效性再探

当前,我国学校道德教育有效性的问题引起人们的普遍关注.道德教育的目的是培养有道德的人,但对于什么样的人是有道德的人这一问题人们的表述却笼统而模糊,而道德教育目的的实现与否正是衡量学校道德教育有效性的根本依据.从道德教育目标与学校道德有效性关系出发,寻找我国道德教育目的中存在的问题,并对此进行分析.     

道德教育与美德教育辨歧

道德与美德在自然属性、指称对象、终极目标与力量源泉四个方面存在分野。由此,道德教育以道德规范属性为基础,以"做什么事"为内容,其目的是使学生自主而理性地遵守道德;传统美德教育则以美德的品质属性为基础,以"成为什么人"为内容,其目的是实现人性的提升与完善。道德教育与美德教育的区分回到学校教育的层面上,需要把握优先性、整合性和阶段性三个方面的问题。     

感恩教育——道德教育的基石

通过认真观察发现中学生正在悄无声息地发生翻天覆地的变化:他们的童心不见了,取而代之的是对未来人生的思考,对整个世界的认识。他们第一次开始审视自己,开始对自己的言行举止有了一定的注意,让自己的行为更加完美。     

论化学知识与思想教育

<正>事物间的联系是广泛的,普遍的。教师在传授知识时,如果能考虑到这方面的问题,在教学中多思考,多探索,就一定会开辟一道亮丽的风景,为我们的教学另辟蹊径,为贯彻党的教育方针,提高学生的素质,减轻学生的负担作出贡献。当把深奥难懂的知识与我们所熟悉的事实相联系,可以使知识的传授更加生动、形象、有趣,更重要的是能把学生从对深奥难懂的知识恐惧的心理中解脱出来。同时把所学知识反作用于学生相对熟悉的事实和理论,也会加深对相对熟悉的事实和理论的理解,达到事半功倍的效果。下面是我在教学中的感悟,希望能起到抛砖引玉的作用。     

论学校道德教育与生活——对学校道德教育的教育哲学思考

在呼唤人性复归,强调以学生为本的今天,学校道德教育与学生生活世界的分隔已使学校道德教育走入了误区。生命是道德教育的根本,“超越性”将道德教育与生命紧密联系在一起。生命因道德教育而成为价值的存在。生命是过程,是生活的主体,生命惟有在生活中才可找到生命精神的源泉。以个体的生命成长为旨归的学校道德教育必须走向生活,在生活中进行,最终改变生活,提升生命。     

论社会学习理论下学校道德教育的重构

大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。[1]在我国古代的学校教育中,明德被摆在了首位。对个人来说,德行往往是评判其素质的主要标准。学者第一要看德器,德器深厚,所就必大,德器浅薄,虽成亦小![2]在此前提下,人们对道德