帮教师搬开课改路上的“绊脚石”——开发“课时锦囊” 推进课程改革

新一轮课程改革时至今日，当前教师课堂教学改革遇到的主要问题是什么?谁帮教师解决这些问题?怎么解决?这是深化课程改革、深化课堂教学改革不可忽视的问题。     

“溶液的形成”教学设计及磨课过程

课程改革最终要落实到课堂教学中。本刊开设"课例点评"栏目,目的是为广大读者提供一些具体的实际课堂教学案例,以引起广大读者的讨论和争鸣,并从中借鉴经验,吸取教训,提高教学水平,促进课堂教学方式方法直至课堂教学文化的转变。本栏目的活动方式是:我们将根据这方面的来稿情况,不定期选登一些有特点、值得讨论和争鸣的或成功或失败的教学案例;广大读者可结合自己的教学实际及经验,就刊登的教学案例进行讨论、争鸣,并将自己的评价、认识、体会、建议以文本的形式发到编辑部;编辑部择其优秀者进行刊登。评价可成文也可点滴,可肯定也可否定,关键是认识要到位,对读者有启迪。我们欢迎广大读者多投自己有特点的教学案例,并积极参与对案例的点评。本期刊出的"‘溶液的形成’教学设计及磨课过程"是缪老师参与2006年江苏省初中化学优课评比活动的教学设计及其形成过程。该教学设计在这次活动中荣获一等奖第一名,其涉及内容为人教版实验教科书(九年级下册)第九单元课题1(第1课时)。     

“备好课”与“上好课”

"工欲善其事必先利其器","凡事预则立不预则废"。课堂教学同样如此,要提高课堂教学效果,备好课是非常关键的,而随着科学技术的发展,传统的教学方式也应相应改革,上好课更需要充分利用多种     

改变评课方式 让教师上“自己的课”

伴随着课程改革的启动,不少地区对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。在评价内容上,不仅关注教师的教,更关注学生的学;在评价标准上,不仅要看课堂教学的准确性、流畅性,更要看课堂教学是否体现课改精神;在评价方式上,不仅有专家评课、领导评课,而且增加了教师自评和学生及家     

“磨课”方式ABC

"磨课",是教师用集体协作的方式,通过对一节课进行多轮的打磨,从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究为一体的校本教研活动。凡是涉及课堂教学的内容都可以纳入磨课的范围,如磨目标——这节课究竟要干什么,磨教材——课堂需要怎样的教材,磨环节——哪些是课堂必备的环节,磨幼儿——幼儿可能出现哪些     

磨课要“磨”出“道”来

参与校际交流活动时,经常会听到这样的谈话:"今天,某某老师上的这节课,在学校里试讲过三四次……"言下之意,某某老师所展示的课堂教学,经过学科教研组的反复设计和多次"磨练",是学科教师智慧的结晶。可是我聆听后,仔细琢磨,觉得效果还是不尽如人意。为什么经过学科教师反复"打磨",不断修正与完善后的课堂教学,还是没有收到预期的教学效果呢?学科教师磨课该"磨"些什么?怎样"磨课"才能磨出它应有的效果呢?众所周知,提高课堂教学质量既要有"术"     

关于“模课”与“磨课”的分析与思考

特级教师的课百听不厌,特级教师的课堂精彩纷呈,普通教师都会被他们精湛的教学艺术深深吸引,也想“磨”一节那样的好课,但是往往变成了模仿特级教师,或套用他们的教学模式来设计自己的课堂教学。这样按部就班的学课方式就是“模仿”课,而不是在真正的课堂实践中“磨练”出来的课。     

基于课例的思想品德磨课式教研

校本教研是以新课程理念为导向,以研究并解决教学实际问题为目的的实践性研究。有效地开展校本教研,对于提高学科教学质量,促进教师专业发展,推动学校课程建设,具有重要意义。     

我们需要怎样的“磨课”

数学教师李某是一位刚刚毕业的大专生，在某课改实验区任教一年级数学。开学后的第一个星期，校长主任第一次听他上课，感到他虽然从校门到校门，但课堂教学思路清晰、教态自如、语言准确、板书有序，都说他是“一张白纸正好画最美的图画”。两周以后校内举行新课程听课评课研讨活动，她活泼、灵动的表现赢得了听课教师的一致称赞。一个月后，教育     

“磨课”记

目前,我们还处在新课程的实验阶段。在新理念的学习和新课程的实施中,往往会出现许多自身不易发觉的问题。课堂教学也是如此,如何深入地研究一节课,使之日臻成熟,甚至成为一节精品课,就需要不断修正,不断切磋,不断琢磨,才会不时碰撞出智慧的火花,这个过程就是我们所说的“磨课”。     

重视课堂教学 努力提高语文教学质量

随着社会的进步，科技的发展，人们学习的途径日益多元化。但是作为在校学习的中学生，仍以课堂作为学习的主阵地。作为教师，要充分利用好这个主阵地，扎扎实实地上好每一堂课，努力提高语文教学质量。     

变“磨”为“默”——让“磨课”家常化

一、磨课：磨你千遍也不厌倦 如果说教学是一门艺术,那么课堂便是艺术工作室。在此,学生在教师这个艺术“介入者”的引领下,每天进行着融合师生智慧和学养、激情和才艺、灵魂与思想相长的艺术创作。而优秀的教师会自觉地把追求艺术与智慧共美的课堂教学作为自己的专业理想,尽力把自己的课研磨成精品课。     

关于教师磨课的研究

有些教师为了献课或参加教学竞赛 ,将某些课反复教学 ,反复研究。结果 ,这些课的教学水平得到了较大的提高 ,这本在情理之中。但是 ,意料之外的收获是 ,这些教师其他课的教学水平也得到了较大提高 ,与这些课教学有关的业务素质也有了较大的提高。我们从这种现象中受到启示 ,认为这是落实教研活动、提高教师业务素质的好办法。于是 ,我们将这种作法认真研究 ,加以改造 ,逐步规范 ,形成了磨课这一教研活动与师资培训紧密结合的新形式。一、磨课的含义磨 ,有多种含义 ,此处取琢磨的含义。琢磨 ,《现代汉语词典》的解释是“加工使精美 (指文章等…     

学会“想课”

课改进行这么多年了,我觉得教师并非真的不会“上课”,而是不会“想课”,也就是对上什么课、给谁上课、怎样上课以及谁在上课等问题缺乏深入思考,从而造成实际上课的迷惑。因此,教师想要上好课,就要学会“想课”。     

课前精心预设,课上关注生成

<正>一节好课,必定少不了教师课前的精心预设,但如果只有预设没有生成,课程就会变得很单薄,缺少丰富和充实之感。那么,教师该如何通过课堂的预设和生成来丰富课堂教学呢?接下来,笔者以"认识角"一课为例,浅谈小学数学课的课前预设与课堂生成。"认识角"是北师大版小学数学二年级下册第七单元"认识图形"第一课时的内容,本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上     

磨课先磨“题”

一把好剑需要千锤百炼,一块好玉需要精雕细琢,一节好课的诞生当然也离不开我们反复地推敲,不断地修改。这就是我们常说的"磨课"。随着对教师专业发展的不断重视,磨课已逐步常态化。大到对外展示的评优课,小到平时的教研课,上课教师都要经历磨课的过程。事实上,磨课既是对教师个体的打磨,也是对教师团队的锤炼,是集体智慧的交融,也是团队素养的并进。我们磨课总是先从研读课文开始,因为这是学生学习的载体,而研读课文最先看到的就是课文的题目。题目,通常被称作文章的"眼睛",是文章浓缩的精华,是作者反复斟酌才最终确定下来的。     

教师的专业发展呼唤“磨课”

我们知道，教师的专业发展离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。在公开课前，一般的执教者总会请教学专家给予选课、备课和上课上的专业指导，这种向专家的求教，其实就是“磨课”的一种形式，是自我提升的有效途径，是许多教师走向成熟的捷径。     

“磨”课记

前不久，学校让我参加中央教科所“传统文化与语文教学”课题组在甘肃酒泉举办的课堂教学大赛。这对我来说，既是令人激动的展示机会，又是一次自我挑战。我精神百倍地投于准备工作中。