在数学教学中实现学生自主发展的思考

促进学生的自主发展,首先更新教师的教学观念,树立新的数学教学理念,率先垂范为教育对象做出示范,引导学生走向自主终身发展。教师有了自主发展的精神,才有学生自主发展的动力。所以转变观念的关键在于教师探究新的教学方法,构建学生的主体地位,发挥学生的特长,由原来过分地关注基础知识、基本技能,转变为在学习基础知识、基本技能的同时,更加促成学生主动、全面且有个性的发展,让学生自己学会参与、学会求知、学会提问、学会生活、学会创造。数学教学的目的,就是要面向全体学生,因此,我们一线教师不仅要培养他们的数学素养,把知识转化为能力,更要提高学生的综合素质,自主发展,使之成为具有一定创造性的人。     

强化探究思维 激发数学热情

新的课标准认为:"教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。"这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中数学问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯。只有让学生的探究行为成为一种习惯,才可能把学生培养成具有科学精神和强烈求知欲望的人。但如何培养学生的探究能力,养成良好的探究品质?下面谈谈自己在初中数学教学中对学生进行探究能     

创新，须淡化课堂纪律

如何培养学生的创新精神?反映在课堂教学上,就是要充分调动学生自主学习的积极性,鼓励学生质疑问难,并让他们尽情发表个人的见解,让他们在相互讨论中验证自己的看法,培养他们求异创新的思维习惯。这就要求我们必须淡化课堂纪律,努力营造出一种宽松、和谐、融洽甚至随意的课堂学习气氛。教师要善于把自己融于学生之中,     

历史教学如何培养学生自主学习精神与能力

培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及历史学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读历史、感受历史,发现历史,从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位,变“教”学为“导”学,激发学生自主学习兴趣,培养学生自主学习精神,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。     

在新生班集体建设中培养学生自主意识

初中班集体的建设最根本的目的,是要把一个由学生参与的集体,发展成为一个学生自主建设的集体。初一新生是由儿童期向少年期过渡的时期,这一时期导致了他们在生理、心理上的变化,处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。他们在小学的班集体中,基本上只是一个集体生活的参与者。如何做好从小学班集体到中学班集体的转化,关键在于要培养初一新生的自主意识。所谓自主意识,就是帮助学生学会自己认识自己,自己塑造自己,自己肯定自己,这既是由初一新生自身的特点决定的,又是由现代教育中所要培养的现代人的发展所决定的。现代人…     

浅探写字课的"自主探索"模式

学生自主能力和探索精神的培养是现代教育目标的核心,也是写字教学中不可忽视的组成部分。传统的教师讲,学生练的写字教学模式已不适应时代潮流,教师不仅仅要把自己的知识毫不保留地传授给学生,更要让学生学会自     

谈职业学校学生自主学习能力的培养

培养和提高学生的自主学习能力是提高学习效率的关键,让学生学会学习,学会自己确立学习的目标与内容等.我认为培养学生的自主学习能力,一要在教学中激发学生主动学习的内驱力,调动学生学习的积极性和主动性;二要在教学中改进教法,引导学生自主学习;三要创设自主学习的环境;四要指导帮助学生逐步学会学习;五要与家长密切配合.     

着眼育才在英语教学中培养学生自主探究能力

新课改实施以来,学生的自主地位得到了充分的体现和尊重,在教学中倡导培养学生自主探究能力的呼声也越来越高。《高中英语新课程标准》也明确提出必须尊重学生的个性和潜能,改变传统一言堂的灌输模式导致的低效课堂,重点培养学生的自主探究能力。要在高中英语课堂上培养学生的自主探究能力,教师首先要调动学生参与课堂的积极性,让他们充满信心带着兴趣去学,有意识地发展他们自主和合作的精神;同时教师要优化教学设计,采用有效的教学方法培养学生自主探究能力。     

如何培养学生的自主性学习

正在历史新课程改革教学的过程中,要想培养学生自主性学习的能力,让他们学会学习,需要教师转变教学模式,这是培养自主性学习能力的关键。在教学实践中,我主要采取如下方法培养学生的自主学习能力。一、尊重学生的个体差异课堂教学中学生的参与程度,主要取决于中下学生的参与     

浅谈学生自主学习能力的培养

我们教师已经习惯于告诉学生我们看到了什么,什么是有价值的。这种做法剥夺了学生了解自己的机会,也让教师失去了通过学生的思考了解他们的机会。因此在实施素质教育过程中,教师要注重培养学生自主学习的能力。在这一教学思想的指导下,教师要让学生独立思考,自主探索,进而获得知识。     

建设自主课堂,促进学生创新能力培养

建设自主课堂,促进学生创新能力培养,是时代对教育理念实现变革的迫切要求。一、尊重学生的主体地位,是创新能力培养的前提尊重信任每一个学生,让他们获得平等、和谐、     

精彩缘于质疑

在提倡自主、创新的素质教育大环境中,让学生学会自主、学会合作、学会探究尤其重要。在新课标理念下的小学语文课堂教学中,教师要体现以学生为主体的教学理念,要尊重学生的发现,引导他们学会质疑探究;努力实现在学习过程中培养他们发现问题、解决问题的能力,使学生变被动为主动,学会质疑,能激活学生的思维,激发学生超越,培养其积极性和创造性,让语文课堂因质疑而精彩,达到创新教育的目标。     

如何在数学教学中培养孩子的创造性思维

第三次全国教育工作会议强调素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点.数学是思维的体操,理应成为学生创造性思维能力培养的最前沿学科.为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,自己得出结论,支持他们大胆怀疑,勇于创新,不人云亦云,不盲从老师说的和书上写的.那么,数学教学中     

数学课堂实践操作中培养创新精神

小学数学课堂教学中要以开发学生的智力为主,培养创新精神,创新是人类文明的源泉,只有这样才能提高学生的数学素养,也是素质教育的灵魂。教师要不断优化课堂教学结构,运用多种教学方法,整合多媒体等教学手段来积极地调动学生的学习积极性,在课堂教学中努力地培养学生的创新意识和创新能力。数学来源于生活,课堂教学中要重视培养学生自主性、主动性和创造性,让他们学会学习、学会创造。     

浅谈初中历史教学中怎样培养学生自主学习的能力

课程改革积极倡导自主学习的学习方式,其目的是在教学活动中充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神,以利于其未来的生存和发展。当前教育工作的重心已不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习,学会如何学习,并把学习当作自己终身发展的需要。因此,如何在教学中培养学生自主学习的能力显得尤为重要。我在几年来的历史课堂教学改革探索中,也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训,认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养： 1 教师要善于深化对教材知识的挖掘和联系     

教师也要学会尊重学生

教育学生学会尊重是素质教育的重要内容之一,是培养学生健全人格和与人合作精神的重要渠道。要教育学生学会尊重他人,教师自己首先要学会尊重学生。 这是不久前我从朋友哪儿听到的一件事: 孩子们正在玩角色游戏——医院,几个小朋友把“生病”的娃娃扔得满地都是,其中有两个是老师喜欢的“好孩子”,老师当时只淡淡地说了句“下次可不能这样,好孩子应该带好头”,就让他们走了;而对剩下的几个小朋友则进行了一顿严厉的批评:“怎么回事?去把娃娃都捡起来！下次你们再别想玩游戏！ 这时,小锐不满地嘀咕:“不是我干的,是琪琪带的头。”     

创造教学活动情境培养学生自主探究合作学习能力

自主学习、互动学习、探究学习和创造学习的学习方式是教学的重要方式。使学生从单纯的注重学习知识转变为学会学习，学会生存、学会做人。把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去学习、去探索．去实践。下面谈谈自己在课堂教学中如何努力为学生创设新的活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生自主学习、自主探究、合作学习谈谈自己的做法。     

在政治课中培养学生创新能力

在教学改革过程中，教师不应是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。我们的一切工作，都应有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生的个性发展，有利于培养学生的主体意识和创新精神，让所有学生都有机会参与“教”与“学”的过程，鼓励他们发挥自己的主动性，在主动学习中培养自己的创新精神，学会思考、学会创新。那么，政治教师应如何培养学生的创新能力呢？     

培养学生语文自主学习能力

培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己去阅读、欣赏和品味.语文教育工作者应确立学生主体地位,变教学为导学,激发学生自主学习兴趣,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力.     

新课程理念下培养学生探究能力的几点尝试

新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。”这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题，而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对生活中数学问题的理解和想法，并把这种行为升华为一种习惯。[第一段]