小学语文教学要注重培养学生良好的习惯

习惯是人们某种行为的惯性,有好的习惯和不好的习惯之分,不同的习惯对人的作用自然是不同的。在学习这个问题上,良好的习惯有助于人们提高学习效率,从而提高学习成绩;不良的习惯则影响学习效率,影响学习成绩的提高。分析一个班级甚至一个学校中的优秀生和差等生可以发现造成他们之所以优秀和不够优秀的根源,通常是因为学习习惯不同。     

补差管见

要提高小学数学复习质量,从某种意义上来说就是要切实加强补差工作,努力转化差等生。一、对差等生要有正确的态度。早有人呼吁对差等生不能歧视,我认为仅此不够,对差等生应当偏爱。因为差等生比起优等生来说,更需要老师的爱。我们做教师的不能一味责怪学生学得差,也应该回过头来查查自己教得是否得法。二、要重视非智力因素的补差。差等生表现出来的共性似乎是知识基础差、智力差。其实,根据科学研究,真正智力差的儿童不超过5％。实际上,许多差生是差在非智力因素方面。如,有的学习目的性不明确,有的对数学不感兴趣,有的生性贪玩,     

浅谈如何提高高、中、差等生的数学成绩

在高中,为何一些差等生,其数学成绩很差,学习刻苦成绩却总也没有提高?高中差等生在数学方面究竟存在哪些问题?如何有效解决高中差等生数学成绩得不到提高的问题?其实差等生并不是不能提高,通过实践,有的数学差等生在一两个月成绩就能有明显的提高确实令人可喜。在每所高中学校,都存在一部分差等生,其数学成绩很差,学习刻苦却总也没有明显的进步。出现这样的问题,到底是学生的学习方法不正确,还是教师的教学方向需要调整呢?我认为,两方面原因都存在。就此,本人谈谈个人观点。     

“差等生”转化工作的几点做法

“差等生”是学生中较普遍存在的一个群体。由于他们的思想和学习状况和其他同学相比存在一定的差距,所以常常被称作“差等生”。但“差等生”只不过是在某—个时期存在差距,并不意味着他们过去和以后都是“差等生”,关键是教师的引导和教育。     

别拿班长不当干部

1司徒南北是班里公认的差等生,学习和纪律,没一样能说得过去。语文还算凑合,中国人不懂中国话就太丢人现眼了。其他科目就别提了,数学也就小学三年级的水平,物理还不如数学。尤其差的是外语,估计能写全26个字母就不错了。学习不好也就算了,最让老师     

层次化教学使学生看到自身价值

层次化教学是指把学生分成上、中、下三类,根据不能类别设计教学,使学生获得长足进步,增强学习自信心。 1.划分层次,让学生公平竞争 根据学生的学习成绩,将学生分为A、B、C三个小组,即优等生为A组、中等生为B组、差等生为C组,这样,优等生与优等生相比,中等生与中等生相比,差等生与差等生相比,有助于学生“公平”竞争。原来     

教师导致差等生形成的原因分析

差等生，一般是指在学习和品德等方面暂时落后的学生。转化差等生被公认为教育工作中的难题，有学者甚至提出“差等生的转化是学校教育工作永恒的主题”。人们不禁要问：差等生是怎么形成的？我们知道，在教育活动中，教师起主导作用，他们对学生的学习和发展全面负责。学生身心发展状况直接与教师的教育行为有关。因此，笔者认为，教师是导致差等生形成的主要因素。其主要原因是：一、教育效能感发展不平衡教育效能感是教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断，它包括教师的个人教育效能感和一般教育效能感两个方面。个人教育效…     

对待班级里差等生管理的几点建议

在班级管理中,差等生是一个特殊的群体。其学习状态直接影响整个班级体的学习气氛,由于差等生具备的一些特殊心理特点,使教师对这类学生的管理存在了很多困惑。对差等生采取针对性的管理措施和创新办法,显得尤为重要。     

艺术高中生学习语文的心理误区及矫正措施

艺术高中学生大多是中考失利的人,或偏科,或学习习惯差,或思想品德不好,或二者兼而有之,或三者兼而有之。不论哪一类,都是有缺陷的学困生。针对艺术高中生学习语文的心理误区提出了矫正的措施。     

赞可夫论差等生教育

在教学实践中人们常常发现,每个班总有一些学生跟不上全班学生的学习进度,成为差等生。为了帮助差等生提高学习成绩,许多教师采取了对他们补课和让他们做大量的训练性作业等手段,但效果并不佳。前苏联著名教育家列·符·赞可夫对如何提高差等生的学习成绩进行了长达二十余年的研究,并提出了自己一套独特的见解。深入研究赞可夫对差等生教育的论述,对于我国中小学全面实施素质教育,提高所有学生(包括差等生)的素养具有重要的借鉴意义。     

好猫与烂虎

台湾著名的漫画家朱德庸幼年时一直是班上的差等生．虽然他学习很努力。     

混进重点班

卓玛：我是一个差等生,成绩一直都不好。中考的时候,当然没能考上好班。可是父母为了我,花了很多钱,把我弄进了好班,这样,我也成为了一名重点班的学生。可是这有     

目光

一个优等生,就是老师一件成功的作品;而一个差等生,无疑是老师的失败之作。面对差等生,老师总有借口:"朽木不可雕也!"阿槐是个优等生。阿呆是个差等生。     

浅谈培养数学困难生的学习积极性

为人师是自豪的 ,同时也是有责任的 .不仅要将学业优良者培养成才 ,更重要的是帮数学学习困难生树立信心 ,实现学习上的正迁移 ,达到合格水平 .本文结合笔者的教学实践 ,就培养数学差等生的学习积极性谈点体会和认识 .1　表扬激励 ,找回自我数学较差的学生中大多数不是智力因素问题 ,主要是他们的自信心没有建立 ,认为自己不是学习数学的材料 .因此培养他们寻回自我 ,建立自信、自尊与自重的品质最为重要 .在课堂教学中 ,教师要在关心尊重和理解学生的基础上 ,去引导启发学生 .对于难易不同的问题要向不同层次学生提问 .对差等生笔者采用“…     

中学优等生与差等生英语学习策略差异分析

由于个体对英语学习的认知和感知能力不同,学习效果也存在差异,英语教学改革因此更注重因材施教,力求实现每个学生的个体发展。本文以中学优等生与差等生的英语学习策略为切入点,通过对中学优等生与差等生学习策略的对比研究,找出差异产生的原因,为教师的实际教学和学生的学习提供一定的理论依据。     

网络环境下学生听力自主性学习效果的实证研究

从自主学习的角度,采用实证的方法探讨了网络控制下的听力学习的效果,用t检验分析了一年的数据并做出了调查问卷分析。结果表明：虽然没有专门开设听力课,实验班的学生听力整体比对照班有所提高;试验组的差等生比对照组的差等生有更大的进步;学生更愿意课后主动上机学习,自主完成学习任务。实验的初步成功具有很大的实际意义：可以把听力课时节省出来的时间用于开设口语等课程,真正提高学生的英语应用能力。最后还讨论了需要进一步考虑的因素及未来的研究注意事项。     

关于学绩和学习行为不良学生的个案研究

健康的心理是学生成长过程中的一个非常重要的因素,学校、家庭及社会环境都会影响个体的心理发展。学校教育应该以人为本,面向全体学生,不能忽视对所谓的“差等生”的教育,更不应该过早地给学生贴上不恰当的标签。通过对一个早期在学绩和行为方面问题较多的学生进行研究,结果发现,不同时期不同教师的不同教育方式,对其学习成绩和行为的影响有着明显的差异;家庭的优越条件如果利用不好反而会成为孩子成长的消极因素;不良的学习行为习惯直接影响学生的学业成绩。因材施教,因势利导,促进学生健康快乐地发展,是学校教育的重要目标。     

怎样正确地对待差等生

許多老师提起“差等生”来,常常大伤脑筋。他們总认为这类学生“脑子笨”,“不聪明”,教他們“費力比牛大,效果比毛細”,以至对这类学生失去信心。关鍵究竟在哪里呢?郭兴福教学法解决了这个問題。郭兴福开始练兵时,也碰到了不少“差等生”,这些“差等生”就是一部分剛剛入伍的新战士。对于练兵場上的“差等生”,郭兴福从     

义务家教数学差等生的个案及其对策研究

正1数学差等生个案材料收集分析1.1数学差等生个案的选取在义务家教的成立过程中,我们虽然遇到不少的优等生,也见证到他们的勤奋与刻苦,但是,与此同时,出现在我们面前的差等生却是多得不可胜数.在家教的这段时间内,我们对学生进行了不同层次的划分,主要是针对于差等生的划分,因为对差等生来说,他们的数学基础不如其他人,理解能力也是难以跟其他学生相比     

差等生也能写出好文章

在语文教学改革中不能轻视对差等生的写作指导。让差等生写好作文乃是大面积提高作文教学质量的关键。近年来,对于如何引导差等生作文,我做了如下尝试。一、要为学生“找米下锅”学生存在怕作文的原因之一是缺少发现,不善于观察,没有可写的生动活泼的材料。在教学中教师命题往往有“三多”,炒冷饭的多,漫无边际的多,空洞的多。有些题目,你出我也出,小学中学都在出,上学期出了,下学期还要出,这等于“鼓励”学生说空话,说套话,说现成话。成绩好的学生是这样,差等