对于圆,我们要教给孩子什么

一 偶然在百度上搜到一个＂圆吧＂,发现几条有趣的帖子,照录如下： 1.我终于知道怎么找圆的圆心了,好开心啊,我才六年级. 2.圆形面积要算一个3.14,那这为什么要用3.14算？是谁知道要用3.14去算？怎么只有3．14呢？     

孩子的心

一位单身女子刚搬了家,新家隔壁住着一户很穷的人家——一个寡妇和两个小孩子。有天晚上,忽然停电了,女子只好自己点起了蜡烛。过了一会儿,她忽然听到有人敲门。     

孩子不仅仅需要一个答案

六年级的巢老师在执教《凡卡》一课中，周同学提出了这样一个问题：“小凡卡只有9岁，而且书上介绍生活条件又那么艰苦，我想他应该没有读过书，可他又怎么能写出那么流利、那么生动感人的信呢？”[第一段]     

一次化“危”为“机”的爱心教育

一次语文公开课,我执教一年级的课文<雪孩子>.这是一篇充满爱心的童话:下雪了,兔妈妈要出去找吃的,怕小白兔寂寞,就堆了一个漂亮的雪孩子来陪它.可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐.后来,小白兔家着火了,雪孩子勇敢地救出了小白兔.自己却化成了一朵白云.     

吴红萍：用爱贴近孩子的心

吴红萍，黄山市屯溪第六中学数学学科一级教师、年级组长；中共党员。     

孩子就像垄沟的水

儿子上六年级那年,老公要到外地工作,我一个人实在忙不过来,就把婆婆从乡下接来同住。为避免婆媳矛盾,我们说好了,她老人家管家务,我管孩子的教育。     

给孩子的童年多涂些亮色

朋友的孙子上小学一年级,语文教材上有篇课文叫《秋姑娘的信》。课文大意是：秋天来了,秋姑娘摘下枫叶给朋友写信。一封写给了南飞的大雁,让它一路上要小心;一封写给了冬眠的青蛙,让它要盖好被子;一封写给了顽皮的松鼠,让它多准备一些过冬的食物;一封写给了山村的小孩,让他们给小树穿上“冬衣”。     

别让你的无心伤了孩子的心

星期二下午,一个二年级的小男孩手举着一本《新华字典》飞快地冲进办公室,兴奋地告诉一位正在埋头批改作业的男教师：“报告老师,我捡到一本字典,这上面还有名字呢!”教师目不斜视,抛出了处理意见：“是谁的送回给谁。”小男孩认真地辨认着字典上的名字，自言自语地说：“陈雨恬好像是二年级八班的，[第一段]     

教师,请教育孩子珍惜生命

前几天,我听了一堂四年级的语文公开课,课题是《荷兰小英雄》。     

演出来的精彩

《负荆请罪》是个剧本,按照常规上法,首先是引领学生学文,了解剧情,感受人物形象,然后为了激发学生兴趣,也是为了加深学生对文本的理解,可以设计课本剧让学生表演——也算寓教于乐。今天的语文课上,我就按预定计划组织学生进行了这样一次表演。     

要感动孩子，先感动自己

一位语文教师执教《背影》公开课，精心播放了腾格尔的歌曲《父亲》以渲染情境，抓住“我”的几次流泪这个动情点，充满激情地一遍遍为学生朗读课文。     

从课本走向舞台的《狼》——语文综合性学习案例一则

【参加人员】全班学生和语文教师。 【主要活动】编写课本剧，演练课本剧，表演课本剧。 【过程描述】《狼》是初中语文七年级下册第六单元的一篇自读文言文，在这篇课文中，清代文学家蒲松龄塑造了两只狡猾的狼及机智的屠户形象。在教学接近尾声时，我安排了这样一个环节：请同学们表演文中的故事情节。同学们非常踊跃，推举了4位同学上台表演，分别是黑狼、灰狼、屠户及旁白。4位同学的表演基本把握住了课文的主要内容，虽然不免简单而粗糙，但是显得滑稽而生动，引来阵阵笑声。     

教育要顺应孩子的成长规律

《庄子》里面有一个故事。庄子和惠施一起种葫芦,为了能种出更大的葫芦,惠施非常用心,每天都勤快地施肥、浇水、锄草。而庄子每天只是到地里转转,看看,见没什么异常就自顾自做别的事去了,没见他施过几次肥,锄过多少草。过了不久,惠施的葫芦苗慢慢枯萎,死去。庄子的却长得格外茁壮,最后结出了大葫芦。惠施闷坏了,去问庄子：“为什么我那么用心地管它,葫芦苗却死了;     

家长巧引导,孩子爱阅读

首先,带领朗读,让家里天天听听读书声.孩子上小学前,我给他读儿歌读童话读寓言;孩子上小学一年级时,我给他读古诗读《三字经》;现在,孩子上小学二年级,我给他读杂志读《爱的教育》读《三国演义(白话版)》读书的形式多样,有个读与共读,有抽段读与按序读,有配乐与清读,有家庭换角色读与定角色读,还可以背诵.     

正确引导孩子的攀比心

展晨刚上小学一年级,最近一段时间总是和家长闹别扭。语文老师要求每个学生准备一本字典,晨晨回家说了这件事。妈妈说,正好家里有一本旧的,还能用。晨晨不愿意,说老师让买新的,同学们用的都是新的。     

《数星星的孩子》教学设计

由于诸多因素的影响与制约，新一轮课程改革中农村教学在教学资源、师资、课程、教学管理等方面存在严重的边缘化问题。科学地分析与正确地认识农村教学边缘化问题，积极寻绎对策，对推进农村基础教育课程改革有重要的现实意义。     

孩子，我要你抬起头

看完王小英的作文《这就是我》，我的心痛了，一种深深的内疚和自责包围着我，使我艰于呼吸和视听。身为班主任，我太忽视这样的学生了!我只知道她的进校成绩是语文26分、数学3分，只知道班级不论哪一次测试她总是最后一名，只知道每次缴费她总是一拖再拖，只知道两次家长会她的家长都没有参加，除此之外，印象最深的就是她那总是低着头、沉默不语的样子。我哪里知道这是多么可怜的一个孩子：     

别让僵化教育桎梏孩子

上海作家叶开的女儿乔乔今年上小学三年级，一次遇到一道题目，问谁是三国时期最足智多谋的人。刚看完（《三国演义》彩图本的乔乔，欣喜而自信地写下：“孔明和庞统。”答案得到古典文学博士妈妈的认可。结果，语文老师说错了，标准答案是“诸葛亮”。     

孩子，你为何难过!

[案例介绍]既是语文老师，又是大队辅导员的我，当然三句话不离本行，喜欢带孩子开展活动，半学期以来，我们班的语文学科活动已经开了六次了。每次活动，孩子们都能拿到一大堆奖品和证书。所以“我行我秀课本剧比赛”吸引三十二个孩子参加，共有八组孩子参赛。