高中数学课堂有效教学的探讨与实施

新课程改革的目的是提高教学效率,实现有效教学和高效教学。那么到底什么是有效教学?如何提升我们对有效教学的认识、端正我们有效教学的航向?如何探讨什么样的教学有效、什么样的教学高效?这些问题必然也成为学校教育以及相关研究重点关注的对象,通过对这些问题的实践和研究,以追求教学效率为核心的有效教学理论体系则逐渐形成。本文旨在结合个人的教学实践来探讨什么是有效教学,如何实现高中课堂的有效教学。     

论有效教学的多样性

有效教学虽有突出的共同特征，但具有多样性。有效教学的多样性是指有效教学表现出多种形式及其在多种形式上表现出差异性。有效教学的多样性是客观存在的，表现出多种形式。教学的复杂性和动态变化性、教师身心发展的个别差异、对教学的感知、体验和经历以及教学的内隐理论是有效教学多样性的存在基础。实现个性化有效教学、成为富有个人特色的有效教学教师是有效教学多样性对教师自我成长和学校把他们培养为有效教学教师所提供的重要启示。     

基于教学目标的有效教学策略

有效教学是对中小学落实课程标准的要求,也是对教师具体教学行为的要求。所以说,教学是否有效,关键在教师。目前,很多教师对有效教学的理解存在偏差,对有效教学与教学目标之间的关系认识模糊,导致教学随意化、去目标化等现象的发生,影响了教学的效果。基于教学目标实施教学是实现有效教学的重要途径,主要策略有：理清教学目标与课程标准、教科书之间的关系,确定教学目标;科学选择和组织教学内容,有效承载教学目标;分析学情,为有效达成教学目标奠定基础;以教学目标统领教学过程,有效达成教学目标;基于教学目标进行教学评价,保证教学目标的有效达成。     

疫情背景下,创建有效的在线教学

受突发疫情影响,本次中小学在线教学具有应急性、规模性和经验性三大特征。为了全面提升在线教学效能、打造有效在线教学,中小学教师要抓住“有效的教学设计、有效的教学组织与有效的教学评价”三个在线教学核心要素,创建有效在线教学的行动方向:推进网格化教学设计,倡导“问题-任务”型教学组织,用好表现性评价与发展性评价,以此全面推进在线教学形态的转型升级。     

关于有效教学的思考——有感于济南市柳埠中学课堂教学有效性改革实验

“有效”本是教学的应有之义,无效的教学是没有任何价值的。无效教学不仅仅是教学时间的浪费,更是对学生生命尊严的亵渎。有效教学是一种反思性实践,这种反思性教学实践本身实际上也是教师修养自身、完善自我的基本过程。有效教学不是寻求统一的有效教学模式的教学,也不是追求永恒的最有效的教学。有效教学是一种意愿和追求,是一种理想和境界。对有效教学的追求离不开教师对学科教学的规划,关注学生的个体差异是有效教学的基础和保证。有效教学不仅意味着教师教学方式的变革,同时也意味着学校教学制度的创新。     

近十年来我国"有效教学"问题研究评析

近十年来,我国"有效教学"问题的研究经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段。"有效教学"研究的热点问题主要包括有效教学的内涵、有效教学的影响因素、有效教学的行为、有效教学的特征与方法、有效教学的策略以及有效教学的评价标准等方面。"有效教学"的研究存在着成果重复、内容肤浅、轻视实证研究等问题。     

基于教学目标的有效教学策略

有效教学是对中小学落实课程标准的要求,也是对教师具体教学行为的要求。所以说,教学是否有效,关键在教师。目前,很多教师对有效教学的理解存在偏差,对有效教学与教学目标之间的关系认识模糊,导致教学随意化、去目标化等现象的发生,影响了教学的效果。基于教学目标实施教学是实现有效教学的重要途径,主要策略有:理清教学目标与课程标准、教科书之间的关系,确定教学目标;科学选择和组织教学内容,有效承载教学目标;分析学情,为有效达成教学目标奠定基础;以教学目标统领教学过程,有效达成教学目标;基于教学目标进行教学评价,保证教学目标的有效达成。     

浅谈有效教学策略的构建

凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。教师有效的教育教学行为直接影响着教学效果。教师有效的教育教学行为,可以具体为有效教学策略的掌握和应用。本文从教学准备、教学实施、教学评价等三个方面来研究有效教学策略的构建。     

有效教学的结构分析

高质量的教学源于科学的教学理论,有效教学既是教学理念,也是教学的诉求,作为理念具有整体性,作为诉求有其规律性。文章将有效教学的整体性与规律性在不同的维度上按层次归类为:宏观形态上的有效教学理念、中观形态上的有效教学概念、微观形态上的有效教学模型。这三个层次依次推进,构成有效教学的整体结构,其目的在于搭建教学理论与教学实际联系的桥梁,使教学理论与教学实际相结合。     

有效教学之具体攻略

有效教学,能够促进学生和教师的正向、持续变化,它需要有效的教学目标引领、有效的教学过程保证、有效的教学结果支持,并靠三者的和谐统一来实现。     

提高教学效率的有效教学探析

教学的有效性是教学理论研究和教学实践共同关注的问题,其核心问题是教学的效益问题,即什么样的教学是最有效的。有效教学应该是用最少的人力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果,有效教学是保证教学有效性的关键。     

国外有效教学研究回顾及启示

西方有效教学研究目前已发展为重要研究领域,其在有效教学的概念界定、特征归纳、标准设定以及策略探索等方面的理论和实践研究,可以为我国教学改革实践提供参考。国外有效教学研究存在的局限,如研究视角重"教"轻"学",有效教学研究侧重量化分析,教学行为有效性研究可能导致教学的定型化和单一化,以及缺乏对教学有效性的差别问题和无效教学实践问题的探究,为我国学者开展有效教学研究提供了启示。     

高中化学教学有效性的几点实践

化学有效教学的关键是教学效益的提升。化学教学要获得理想的效果,要求教师一定要具备有效的教学理念,运用有效的教学策略,组织和引导学生进行有效的学习。化学教学活动在备课、讲授、实验、思维训练等方面要充分凸显有效性。     

有效教学原则在高中数学评价教学活动中的运用

评价教学作为教学活动的重要形式之一,能够对教学双边活动的有效开展、活动进程中存在的问题与不足等进行有效评判和指点,推进教与学双边活动。有效教学原则为教师教学活动开展提出了要求,指明了方向,明确了任务。高中数学教师在开展评价教学活动时,应紧扣课改目标要求,应用有效教学原则,切实提高评价教学针对性、层次性、实效性和深刻性。     

抓住语文教学设计的“点”、“线”、“面”

余文森教授曾在《有效教学十讲》中提到有效教学和优质教学的区别：有效教学是对教学的基本要求,学生上一堂课一定要有点收获;而优质教学则是在有效教学基础上对高效、高境界的无止境的追求。就现实情况而言,目前绝大多数的语文课堂教学还处在追求有效教学的层面。关于有效教学的理解和实施,不同教师有不同的观点和做法,     

行进在有效教学的路上

沐浴着盐城地区＂有效教学年＂活动的强劲春风,行进在有效教学的路上,我校的思品教师开展了积极的合作、探索和实践。有效教学提倡的是效率、效果、效益三者并重的一种教学观,学生有无进步或发展是衡量教师教学是否有效的唯一标准。如何提高思想品德课堂教学实效,实现教学效率、教学效果和教学效益三者的有机统一,现谈谈我的一些体会。     

如何构建有效的初中地理教学

有效教学是新课程倡导的一种教学理念。有效教学指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,以较少的时间、较小精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教学价值和教学活动。那么在新课改中,如何构建有效的初中地理教学呢？     

基于有效教学理论的英语ESP教学探析

本文以有效教学理念为基本理论,结合英语ESP教学的特点,深入论述ESP有效教学的研究取向、特征和具体的教学策略。从理论和实践角度论证ESP有效教学的目标、实施和评价策略,试图从教学论的角度阐释ESP教学的理论建构与应用前景。     

浅谈中学地理有效教学的几个要素--兼及对内地课程改革的若干反思

关于有效教学的内涵、标准和策略,学者们近来形成了一定的共识:一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现,二是有效教学必须合乎教学规律,三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求,四是有效教学是一种理念。在此基础上,有的学者进一步提出了对有效教学内涵的再界定,即     

教改语境中有效教学的解读及认识误区分析

近年来,有效教学引起了人们的广泛关注和争论,但这些争论主要还局限于教学论层面。即主要对有效教学行为、有效教学技能、有效教学风格、有效教学艺术、有效教学模式、有效教学结构、有效教学因素、有效教学特征、有效教学原则、有效教学策略等进行探讨和争论,很少从我国新时期教育教学改革的语境中进行解读,而且还出现了一些认识误区。