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一次给二年级的学生教古诗《咏柳》,不经意间发现这样一个细节:有个学生抄写这首诗的第一个字“碧”时,竟然看了三次才抄完。我便静下心来,对全班学生作了一次抄写观察,于是有了如下一个观察结果:一类学生,看一眼抄一句,如抄写“碧玉妆成一树高,”只看了一次,有12人。二类学生,看一眼抄一个词,如“碧玉”“、妆成”“、一树”“、高”共有四个词,抄这一句看了四次,有18人。三类学生,看一眼抄一个字,如抄第一句时,一共看了7次,每看一眼抄一个字,有13人。四类学生,抄一个字要看几次,如抄写“碧”“、妆”“、树”等字,每字要看三次,抄完全句一共看了14次,有9人。一类学生抄完全诗花时2分钟,四类学生抄完全诗花时5—6分钟。用时相差近三倍。再一琢磨,又发现一个新情况:那些抄写速度快的,学习状况大都比较好;而那些抄写速度很慢的,学习状况大都比较差。虽说抄写只是一个细节,可是却在某种程度上反映了学生的学习质量。细节不细啊!抄写速度为什么影响低年级学生的学习质量呢?我想,抄写速度慢,可能产生以下连锁反应:(1)妨碍学习新内容。课堂上抄写速度慢,别的学生已开始学习新内容,他还在忙着抄写,就会跟不上学习进度。(2)妨碍参与其他活动。别人半... 相似文献
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目前的识字教学,“抄写”过多,听写、默写过少。生字让学生抄写,课后课中的“读读写写”让学生抄写,甚至学生熟读成诵了的重点句、段也让学生抄写。有的学生养成了“抄写”的习惯,头脑没句、没词,甚至没字。他抄的是部件笔画,抄一个字看几次,不仅写字速度慢,而且常常倒下笔,或多笔少笔。又因为课堂很 相似文献
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许多学生说 :“我最怕抄课文了 ,从头抄到尾 ,抄得头晕脑胀 ,抄完还不知写些什么 ,烦死人了!”看来 ,布置家庭作业也得放“调味品”。我在教完《狼牙山五壮士》一文后 ,布置了“抄写课文中描写战士们英勇跳崖的章节 ,抄完后再读两遍 ,并找出用得生动的词语来”的作业。抄写的文字虽不多 ,都是文章的精华 ,抄完后还要读、找、画。学生普遍反映 :抄写的文字虽然少 ,但都是好句子 ,抄完后 ,课文中的情景好像出现在眼前 ,印象深刻。在教学《丰碑》一文时 ,我没有布置抄课文、写生字的作业 ,而是要求学生学习作者抓住特点写人物的心理、神态、外… 相似文献
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唐乾 《小作家选刊(小学)》2005,(11)
我的同桌叫闾文凯,他什么都好,就是太马虎,数学考试从没得过满分。久而久之,竟得了个“美名”——“马虎大王”。这个“马虎大王”可不是“浪得虚名”!记得有一次,老师让我们抄黑板上的作业。只见他,眼睛紧盯黑板,一动不动,飞快地抄写着。我就不行,眼睛近视,只有等他抄完了,我再去抄他的。他的速度相当快,一会儿工夫就完了。只见 相似文献
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现在,学生们总把“做作业”说成“写作业”,不少教师亦然,每每听来,总觉别扭。“做作业”与“写作业”虽只一字之异,其实反映了教学方法的不同。现在小学生每天的抄写作业很多:抄写生字词,有的抄写十遍,还有抄写几百字课文的,低年级抄,高年级也抄。大量的抄写效果如何呢?请看一例:邻居一女孩,上小学四年级,一次抄写一篇近二百字的课文,已抄了三遍。这篇课 相似文献
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我让学生把黑板上的近义词、反义词、多音字抄写在本子上。写字快的同学抄完后就开始窃窃私语,还有的在大声说笑。我说:"咱们班有位同学就特别会学习,他抄完黑板上的题目后就开始默默地读一读,他一定在想:刚才是记在本子上,现在要记在脑子里。"同学们一听,都开始默读起来。 相似文献
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笔者在长期的教学实践中,以默写课文为突破口,运用“三到”(手到、眼到、心到),训练学生的“写功”,收效颇佳。手到,能培养学生动手的能力。对要求学生背诵的课文,我告诫学生,抄写时必须忠于原文——不可错一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。开始时可照着书抄,然后掩卷抄,最后丢掉书本默写出来。这样,“抄熟”了文章,_抄顺了手,字写好了、辨别错别怖的能力提高了,学生的作文水平也就在潜移默化中提高了。眼到,指让学生抄写时,要专心用眼,对每个字、每个词、每个句子都要看仔细,哪怕是一个标点也不能掉以轻心。… 相似文献
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正"老师经常中午把我们留下补课,吃不成中午饭。卷子上的题错一道,就要我们抄很多遍,根本抄不完,这是变相体罚!"前天,江北区某初中二年级的在读学生小琦对自己语文老师的做法大吐苦水。(中国教育在线)老师罚学生抄错题,笔者丝毫不怀疑其良好动机。因为,笔者也是一名教育工作者,也曾为学生的重复性错误而恼火。但让学生机械式地重复抄写,却是一种粗暴的体 相似文献
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在语文教学中,每当学生写错字或做错了事,有些老师就用抄写字词、抄写课文的方式来惩罚学生,以此达到强化记忆或警告学生的目的。被惩罚的学生,当然是被动的接受,尽管抄得疲惫不堪。但效果很差。结果,学生们对抄书总是有一种莫名的厌恶感, 相似文献
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<正>我们周围经常有这样的情景:一堂语文课结束之后,教师说:"今天请把课后的词语抄写5遍。"下面沉默一片,是习惯也是不得不服从;默写错了,老师说先抄个5遍,错了再抄,错了再抄,学生无精打采,只好拿起笔"奋笔疾书";一篇课文结束了,老师说:"把所有的练习册完成。";一周结束了,老师说:"今天我们发两张考卷,回家把它完成了。"深夜,学生由家长 相似文献
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八、排除法例8.一份稿件,甲单独抄完需要10小时,乙单独抄完需要12小时。现在两人同时抄写,但甲中途有事离开了,所以经过7小时两人才抄完这份稿件。问甲抄写了几小时? 相似文献
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初中语文教材中大约有50多篇(段)要求背诵。指导学生学会背诵的方法很关键。一、帮助学生明确背诵目的,树立背诵信心面对大量的背诵任务,学生们往往容易产生畏惧心理,甚至失去背诵的信心。这时应让学生明确背诵是为了积累知识,训练说话的能力。另外,老师的试背,也可给学生树立背诵的信心,帮助他们克服畏惧心理。二、指导学生边抄写边背诵,在抄写中背诵在抄写的过程中,学生的注意力不容易分散,可以排除他人背诵的干扰,而把注意力集中在所抄的内容上。而且在抄写的过程中能进一步加深对文章的理解,背诵起来也较为容易。另外,… 相似文献