对话“减负”

山东省推进素质教育一系列措施一经推出,便在学校、社会、家庭引起巨大的反响,于是有了下面的对话。按照“新政”的减负要求,学校要坚决“落实课程标准,要严格按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动,不得随意增减课时”。这是不是主要针对平时我们说的主科、副科来说的？     

“减负”不减责任 “减负”不减质量

目前,“减负”已成为教育界的热门话题。那么“减负”究竟减什么？目的何在？“减负”后我们师生干什么？ 首先要正确认识“减负”的内含,学生“减负”不允许减教学质量;学生“减负”不允许教师“减负”。学生“减负”意味着对学校加大压力,对教师素质要求的提高;教师的敬业精神要进一步加强。其次要处理好以下几个关系,即“减负”与提高教育质量的关系;“减负”与正确的人生观、质量观、价值观的关系;“减负”与勤奋学习,培养坚强意志的关系;“减负”与科学管理的关系。 我校“减负”后的整体工作思路是：（一）更新教育观念,端…     

“减负”及“减负”后的课堂教学

前几年由于单纯追求升学率，学校要成绩，家长要高分，不惜牺牲学生的休息时间和活动时间，迫使他们每天闷在教室长达十一二个小时，钻在题海书堆里拼命挣扎。这样，学生的身心健康受到了严重的损害，青少年活泼好动的天性受到了严重的压抑。而主要课程教育的强化，思想品德教     

“减负令”不仅仅是减负

小学一、二年级不布置家庭作业;各中小学不得早于8点安排教学活动;严禁公办中小学教职工组织或参与有偿补课;市民举报一起督查一起,中小学校长是第一负责人……这个被称为北京史上最严的"减负令",直接迅速地影响了我的家庭。那天晚饭后,正在读小学六年级的女儿拿出了长笛,开始吹起来;半小时后,又打开一本名人传记,津津有味读了起来;然后,又听了一会儿流行歌曲,看了     

减负关键是观念“减负”

减轻中小学生的负担(以下称减负)是当前教育领域乃至全社会共同关注的热门话题。“减负”的重要性和迫切性已逐渐为社会各方面,尤其是教育部门所共识。但在某些地区,虽说教育行政部门传达了中央的减负政策及精神,并采取了一系列的“减负”措施,     

对话“对话”

<正>话题偏误、情境错构和思辨缺失是对话教学无声相应、浅白庸俗的病根所在。由于这些问题,师生在对话中往往听不到真实的声音、深度思考的声音和富含创意的声音。对话是话语能力自主生长的过程,而不是被动接受的过程,它需要在独立思考、自主发现、交往互动、深度追问和自我思辨中实现主体间的视界融合。课堂对话的样子应该是对话主体直面文本,读出自己的问题与发现;对话主体间互动交往,表达个性化的声音,在对话中,对话主体实现精神相遇、经验共享。     

主动减负 科学减负 创新减负 系统减负 北京力破“减负”困局

面对"减负"难题,北京市提出要主动减负、科学减负、创新减负、系统减负。通过提高教学实效、提升校长和教师的专业能力、推进评价改革等策略,促进学校科学减负;鼓励学校在课程整合、少留作业、优化作业等方面进行创新;建立学生课业负担监测和公告制度,规范学校的办学行为,保障"减负"工作落到实处。     

充分“对话” 平等“对话” 有效“对话”

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于阅读教学的建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。"指出了"对话"在阅读教学中的重要作用。这里所说的"对话"已不是一般语言意义上的对话,而是一种教学对话。语文教学中的"对话"是师生思想火花碰撞的最有效地手段,流动的、鲜活的、生机盎然的课堂,才是充满智慧的课堂。目前,农村小学语文教学中的"对     

“减负”之我见班主任在“减负”中的作用

学生的负担为什么重？第一,作业量大,重复性劳动多;第二,在量大的压力下,学生的学习处于被动状态,学习积极性不高,不能全身心地投入学习;第三,教师在学生如何学,即学习方法问题上缺乏引导,学生没能掌握适合自身特点的、科学的学习方法,学习效率低下。学生过重...     

“减负”大考——“减负”为什么这么难

小朋友,你在干什么啊？上兴趣班。上兴趣班干什么啊？考级加分。加分干什么？上个好小学。以后呢？就有机会考重点初中了。以后呢？还得更努力学习考上重点高中．再努力学习考上重点大学……然后找份挣钱多的工作。挣钱干什么？买房子,娶媳妇,生孩子。再叫孩子报兴趣班,上重点小学、重点高中……     

说“减负”

不可否认 ,“应试教育”的恶果之一是学生学业负担过重 ,影响了学生的身心发展和个性发展。因此 ,“减负”问题一提出 ,就引起了社会的强烈反响。正确认识“减负”有利于全面推进素质教育。 　　何为“减负” ?　　所谓“减负”就是指学校教学工作要减轻中小学生过重的课业负担 ,包括过重的心理负担、一部分家庭和贫困学生的过重经济负担。“减负”的目的是全面贯彻教育方针 ,全面提高教学质量，全面推进素质教育。 　　“减负”与严格要求 　　1978年 ,邓小平就辩证地谈到“学生负担太重是不好 ,今后仍要求采取有效措施来防止和纠正。但是 …     

“减负”大考

策划人语>2011年,减负再次成为教育热点,并首次被写进2011年政府工作报告。不减负,素质教育无法更深层次推进。不减负,人力资源强国的建设无法夯实基础。不减负,科教兴国、人才强国的战略将成为空中楼阁。时至今日,素质教育已实施二十余年,新一轮基础教育课程改革也走过十年,都取得了一定成绩。而减负一直是困扰基础教育改革的顽症,屡屡医治,却始终治表不治里、治标不治本。     

漫谈“减负”

“减轻课业负担,提高教学质量”是一个普通而又尖端的研究课题。不能把减轻课业负担简单理解为“删内容,降要求”“少干活,多休息”。减轻课业负担的目的和归宿是提高教学质量。而要提高教学质量,我们需要完成一系列艰巨的任务。要解决教学中的种种难题,只靠出力流汗、加班加点是不行的。从根本上说,还是得求助于教育科学。     

再议“减负”

写了《“减负”杂感》以后,感到言犹未尽,似乎还有一些话要说,于是就有了《再议“减负”》这篇东西。这里想重点议一议如何“减负”这个问题。我赞赏一住朋友的一种说法:“减负”不是四则运算。意思是清楚的,“减负”不是简单的加一点什么,减一点什么的问题。能不能这样说:“减负”的要旨在于把学习的主动权交还给我们的学生。此话怎讲?实际上,负担重的本质是老师在学生的学习过程中,包办代替得太多了。老师把学习的内容分解成若干     

“减负”之我见

近年来，给学生“减负”一直是社会的热门话题。而对于“减负”的利与弊，却众说纷纭。作为一名六年级学生的家长，我想谈谈对于“减负”的看法和感受。     

“减负”风波

学习中有苦也有乐,解出一道数学题,写出一篇好作文,画出一幅美丽的图画就会很高兴;考试成绩差,挨老师批评,挨父母的巴掌就会痛苦。我在学校大会上也听说过要给我们小学生减轻学习负