关于古代汉语的学习和教学——一九八○年七月四日在天津的讲演

我今天讲的题目是“关于古代汉语的学习和教学”。这里面有两个问题:一个是怎样学古代汉语的问题,另外一个是怎样教古代汉语的问题。我着重讲“学”的问题,因为“学”的问题解决了,“教”的问题也就好解决了。“教”,无非是教学生怎样学,这两个问题是密切相关的。     

“微问题驱动”下的高效数学课堂教学探究——以“幂函数”的教学设计为例

要实现课堂教学的高效率,首先必须明确两大基本问题:教什么和怎样教好,学什么和如何学好.教什么和学什么解决的是内容定位问题,怎样教好和如何学好解决的是方法选择和艺术追求及目标达成问题,只有两者都做得好,才能确保课堂教学的高效.微问题驱动教学同样必须关注教什么和怎样教好,学什么和如何学好这两个问题.问题是课堂教学的动力,激活问题意识则是教学的核心.问题意识就是指在认识活动中,对一些难以解决的、疑惑的实际问题产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.问题意识作为思维的动力,促使人去发现问题、解决问题,直至进行新的发现——创新.     

浅析一堂数学观摩课的教学设计

教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为的系统规划,主要解决“教什么”和“怎样教”两个问题,它体现了教学过程科学化的要求,能综合反映教师的教学水平。     

银行会计学教学改革探究

本文紧密结合银行会计教学实践,提出银行会计教学改革中应该重视的三个问题：一是改革传统教学目标为培养高素质的管理型人才,二是进一步以理论和实例充实教学内容,三是改革教学方法以适应银行会计核算的特点。通过解决好为什么教、教什么、怎样教三个问题来保证高质量地完成教学任务。     

银行会计学教学改革探究

本文紧密结合银行会计教学实践,提出银行会计教学改革中应该重视的三个问题：一是改革传统教学目标为培养高素质的管理型人才,二是进一步以理论和实例充实教学内容,三是改革教学方法以适应银行会计核算的特点。通过解决好为什么教、教什么、怎样教三个问题来保证高质量地完成教学任务。     

备课的几点体会

备好课是上好课的前提。实践证明：只有真正备好了课，才有可能提高教学的效果，才有可能全面完成教学任务。我对备课的体会是：一、掌握教学大纲的精神和要求，熟悉教材的内容和联系掌握教学大纲的精神和要求，是解决以什么样的教学思想去指导教学的问题。这是关系到教学中，能否全面完成小学数学教学的目的任务和要求的问题。熟悉教材的内容和联系，是解决教学中，教什么、教到什么程度和怎样去教，才能实现教学的目的要求的问题。这两个问题解决了，头脑里对小学数学教学就有了“一本总帐”。备课时就能够做到从全局的观点去分析教材，去…     

散文作品教学内容的确定与教学活动的有效性——以《像山那样思考》《鸟啼》的教学为例

散文作品如何实现教学的有效性,这是我们近年来一直在讨论的问题。讨论的焦点主要集中在文学作品教什么与该怎样教两个问题上。笔者认为,这两个问题中,教学内容的选择与确定是主要问题,教学内容决定了教学活动（即怎样教）的组织与展开。     

教师如何说好课

正一、说课是什么日常的备课是教师对整个课堂教学活动的预设,思考从教与学两个方面如何落实学习的内容和目标,是确保高效完成教学任务的一个重要环节,主要解决怎样教的问题。上课是教师在教室里讲课及学生在教室里听课,完成教师设置的任务和作业,形成"最近发展区"的技能,是教学活动的主要形式,看出教师怎样教学生怎样学的问题。而说课是教师在备课的基础上,在上课之前,依据教学内容、课程标准、教学理论、教学实际,运用口头语言的表述形式,将教材理解、教法学法转化为教     

在教学中提高小学低年级学生口算能力的策略探讨

口算在小学阶段占有非常重要的地位,是每个学生都要掌握的基本技能。如何开展口算教学更高效,使学生更熟练掌握,是每一位教师都在思考的问题,在课程标准中只有对口算教学、计算教学的一个整体要求,但是具体怎样教,学生该怎样学,并没有一个明确的标准,因此,在口算教学中难免会出现各种问题,经过调查分析,主要集中在以下两个方面:教师的教和学生的学。本文针对学生在口算教学中出现的问题进行分析,制定解决策略。     

要素意识下教材内容的教学化处理

<正>在日常教学工作中,教师往往会有这样的困惑:明白了需要教学的具体内容,可是真正落实于课堂教学的时候,却往往不知所措,不知该怎样操作才可以将教学内容变成教学活动。“教材内容教学化处理”就是指从教材内容中选择、确定合适的教学内容,并将其转化为教学活动的过程,也是为了解决“教什么”和“怎样教”的问题。因此,我们必须思考两个方面的问题:一是怎样在教材内容中找到教学内容,二是如何将确定的教学内容转化为教学活动。细化到统编本教材之中,无论哪个方面,我们都需要建立要素意识,即关注单元语文要素的落实。     

教学做合一,让语文教学情趣盎然

陶行知先生曾提出"教学做合一"的主张。他说:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教与学都以做为中心。"他还提出,教学做是一件事,不是三件事,是一件事的三个方面。"教学做合一"的教学理论,不仅解决了教学与实践脱节、教育与生活分离的问题,也符合现代教育改革的趋势。在教学中做到"教学做合一",要根据学生的不同情况,采取不同的方法,力争做到活教、活学、活做。     

试论信息技术与数学教学

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.因此,数学教学中要解决好两个问题:一是如何把信息技术和数学教学的学科特点结合起来;二是在强调信息技术的同时怎样发挥教师的作用.     

怎样教学生学习语言

在语文教学中,有一个最重要的目标,那就是要教学生学习语言。怎样教学生学习语言呢?我认为应注意以下两点:一、指导学生品味语言的精妙教学生学习语言,必须教给学生方法,让学生学会品味语言的精妙,领悟语言的含义。教学生品味语言可以从以下两个方面入手:一是品味词语。(1)品味词语的色彩、情状。鲁迅《从百草园到三味书屋》中“碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚”一句,“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等表示色彩、情状的形容词,把一个荒废了的园子描写得趣味盎然。(2)品味词语的生动贴切。《在烈日和暴雨下》中“几个大…     

数学教学策略初探

学与教是教学过程中的两个方面,它们既是矛盾的,又是统一的。教学活动的最终目的是解决学生学的问题。以往在教学过程中,都是以教师为主体,学生为客体,采取灌输式教学,强制学生去接受。现在提倡素质教育,在教学过程中就要改变以往“教师怎样教,学生就得怎么学”的观念,转变为“学生怎么学,教师就怎么教”的观念。在教学过程中建立新型的师生互动关系,这样才能全面提高教学质量,减轻学生学业和心理负担。在数学教学中,要特别注意以下四个方面的策略。     

计算机高级语言课程教学论

计算机技术的飞速发展,促进信息技术革命的到来,使社会发展步入了信息时代。计算机专业课程设置与教学内容也面临着新的改革,如何使教学达到一个新的水平,跃上一个新的台阶,改善学生知识结构,增强学生的适应能力,提高学生的整体素质是我们在教学中要解决的问题。计算机高级语言课程基本贯穿计算机专业课程的始终,是计算机应用,系统设计开发的重要基础,研究高级语言课程的教学很有价值。任何教学过程都是在教和学的相互作用中展开,教和学是教学过程的两个基本要素,它主要是指教师的教和学生的学。而要对教学过程的效果进行检验,…     

如何把握语文教学目标

常态课中,教学目标设定的随意性,导致了很多课堂教学内容模糊,效率低下。那么,教学目标设定的基本原则如何把握,怎样准确定位教学目标呢?本文以语文课为例,对教学目标设定的一些基本原则进行了针对性探讨。高效的课堂教学要重点解决三个问题:"教什么"、"怎么教"、"教得怎么样"。在这三个问题中,"教什么"至关重要,是"怎么教"与"教得怎么样"的基础,如果教师连一节课需要     

让马克思主义基本原理概论课教学充满生机活力

马克思主义基本原理概论课(简称"原理课")是一门理论性强、趣味性低、知识点难的基础性必修课程。该课程教学旨在帮助大学生进行马克思主义教育,树立马克思主义思想意识,承担立德树人根本任务,在整个高校思想政治理论课体系中,有着举足轻重的作用。在讲授过程中,教师怎样教好这门课程、学生怎样学好这门课程教师怎样在"教"与"学"的过程中提高教学效果,达到"原理课"教学目的,是当前教学需要着力解决的问题。文章主要从四个方面探讨增强"原理课"教学效果的具体举措,以达到优化教学的目的。     

"教学评一体化"下习作教学目标的确立及实施

"教学评一体化"即整体一致地思考"为什么教""教什么""怎样教""教到什么程度"的问题,其核心是教学目标.具体教学过程中可以从目标确立须有结构化视野、目标实施须贯通设计两个方面展开.     

激发学习兴趣 提高教学效率

教学是教师教与学生学的双边活动 ,是矛盾的统一体。在这一矛盾体中有两个主要因素 :一个是教师 ,一个是学生。其中教师是主导 ,学生是主体。教师的教学行为只是变化 (使学生获得知识 )的条件 ,是外部因素。学生的学习行为则是变化的主体 ,是内部因素。教师教只是辅助学生学的一种手段与方式 ,最终还是要通过学生学才能起作用。因此在教学过程中 ,怎样通过教师的指导调动学生的学习主动性 ,增强学生学习的自信心 ,使他们富有创造精神就成为教学中首先要解决的问题 ,为此 ,在教学实践中 ,我注意从以下几点入手调动学生内在的积极性。一、愉快…     

语文教学中落实“自主、合作、探究”学习方式的体会

语文教什么和怎样教,一直是困扰语文界的两大难题,语文新课标明确提出了＂自主、合作、探究＂的学习方式,较好的解决了语文怎样教的问题,为沉闷的语文教学注入了新鲜的活力,指明了前进的方向,为广大的语文教师所津津乐道,然而怎样在语文教学中落实＂自主、合作、研究＂的学习方式,让它发挥出巨大的效能,是摆在每个语文教师面前需要解决的难题,笔者就自身的实践和体会,谈谈自己的看法,以供商榷。