新课程的教师课堂教学自我评价探究

本文基于教师自我评价在基础教育课程改革中的重要地位,研究教师课堂教学自我评价的意义和特征,研读新课程课堂教学的基本理念,尝试新课堂课堂教学自我评价内容纬度的构建,并提出一些有效开展教师课堂教学自我评价的对策。     

课堂教学评价中教师自我反思研究

新课程背景下的课堂教学评价,促使教师通过各种反思策略与途径,审视自己的教学观念、教学行为和教学结果,提升自己的教学能力和水平,最终成为＂研究型＂教师和＂反思型＂教师。课堂教学评价中的教师自我反思应该具备针对性、动态性、实践性、开放性与合作性、过程性等特征。     

初中化学教师课堂教学“自我评价”研究

文章结合初中化学教师开展课堂教学"自我评价"工作重要意义的分析,从制定评价标准、规划评价内容以及完善评价机制等方面探讨了在初中化学教学中教师开展课堂教学"自我评价"的方法及作用。     

搞好教师教学的自我评价 努力提高课堂教学质量

本文从如何提高高等学校教师课堂教学的效果出发,通过主动探索教学规律,研究教学方法,建立教师自我评价等手段,达到提高课堂教学质量,培养高素质人才的目的。     

课堂教学中的自我评价

发展性的学生评价引入学生自我评价机制,为学生提供了一个自我展示的机会。自我评价是指评价对象根据一定标准,自己对自己进行的评价,学生作为评价的主人,积极主动地参与到评价过程中去。让学生学会自我评价,不仅可以帮助学生认识自己现状与目标的差距,而且可以促使学生逐步学     

教师自我评价问卷

这份问卷取自于中央教科所幼教室为教育部与联合国儿童基金会“促进贫困地区初等教育——早期儿童发展”合作项目编写的《幼儿教育自我评价手册》,问卷里提到了很多教育孩子的想法和做法,每道题下面用1、2、3……号码列出了几种不同的选择,号码越小越表明做法不正确,大号码是提倡的努力方向。读者朋友,请您自我评价一回。     

教师自我评价浅析

指出了教师自我评价是实现教师发展的内在动因,它体现了以人为本的思想。同时论述了教我评价的过程。     

教师自我评价问卷

这份问卷取自于中央教科所幼教室为教育部与联合国儿童基金会“促进贫困地区初等教育——早期儿童发展”合作项目编写的《幼儿教育自我评价手册》，问卷里提到了很多教育孩子的想法和做法，每道题下面用1、2、3……号码列出几种不同的选择，号码越小越表明做法不正确，大号码是提倡的努力方向。读朋友，请您自我评价一回。     

教师反思性自我评价

教师自我评价是促进教师专业发展的有力手段。人本关怀和终身教育的时代等特点,日益要求加强教师自我评价在教师专业成长中的地位。自我评价的实施:要确定目标和评价标准;确定要使用的观测工具、方法和频率;对资料收集的结果进行分析处理。     

教师在课堂教学中的自我表露

教师在课堂中的自我表露是指教师有意或无意地与学生分享个人的私人信息、想法和观点等。恰当地运用好自我表露,能调节课堂气氛、提高学生的学习兴趣和融洽师生关系,对课堂效果起到事半功倍的作用。同时,教师在自我表露时应注意分寸、把握时机,并不断提高自我表露的水平和智慧,以免起到相反的作用。     

课堂教学质量的自我评价

一、问题的提出目前我国课堂教学质量的评价主要是采用二维评定表的形式，即把一堂课分为若干因素（如教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果），再按一定的权重给每一个因素赋值，然后确定各因素的等级，建立评定表，分发给评定者，让评定者按照一定的标准进行打分。从表面上看，这样的课堂教学评价似乎很科学、客观和公正（有标准、有体系、有数字指派、他人进行评价），但深究其内核，却发现有许多漏洞和弊端。其一，评课形式僵化，评课流于形式，为评课而评课，许多课“中评不中用”，评价缺乏效度。其二，将整体一堂课，分…     

高校课堂教学质量评价体系中教师自我评价主体缺失的应对

教师是高校课堂教学行为的主体,同时也应该是教学质量评价的主体之一。但在理论研究和实际工作中,往往并不将教师本人作为课堂教学质量评价的主体。本文分析了教师自我评价的基本概念、作用和理论基础,并以实证研究的数据为基础,对教师自我评价的进一步应用进行了理论探讨。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势,是当今教师教育的研究热点。建立教师教学自我评价体系是做好教学自我诊断、提高教学效果的前提。有效自评系统应着眼于建立适切度较高的自评框架,构建完善的自评培训,指导教师开展自评实践活动,改进教师教学行为,促进学生身心发展。基于学生“学”视角,从学习过程、课堂文化、学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评估,可考察教师教学三维目标的达成情况。教师教学自评目的在于改善教学评价机制,提升教师专业品质。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生＂学＂的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括：学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生"学"的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括:学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

小议教师课堂教学评价

新一轮的基础教育课程改革着重强调教师的教学方式和学生的学习方式的转变,它要求教学过程最大限度地调动学生学习的积极性,充分实现师生间的互动、教师和学生共同学习及共同增长知识,使学生在课堂上获得最大的信息量。对于新课改中出现的新问题,笔者将从教师课堂教学评价谈起。在课堂教学活动中,不同的课堂教学观会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师教学思想的具体化和现实化。目前的中小学课堂教学评价活动呈现出两大特征:一是量少,教师和学生不重视课堂教学评价的作用;二是质低,许…     

美国教师课堂教学评价

美国学校管理者对中小学教师课堂教学评价的体系多种多样,但无论是全国性教师课堂教学评价标准,还是地方性教师课堂教学评价标准都具有一定的共性,主要有以下三方面内容:有效的课堂教学设计;学生参与度和师生合作。优质教学的标准是教学设计与课程标准一致,符合学生发展的需要,适合学生认知水平;让每个学生都有学习经历的体会,让学生动脑思考、动口表达、动手操作。把合作精神和合作能力的培养作为课堂教学的一个主要追求的目标。     

浅谈教师课堂教学评价

新课程改革给教育教学带来了生机,这与教师课堂教学评价有密切联系。在课堂教学中,教师要有意识、科学地对学生进行赏识评价,充分肯定他们的进步和努力,这样有利于调动他们的学习主动性和积极性,激发他们的进取精神,充分发挥他们的潜能,提高他们的学习成绩。那么,教师如何做好课堂教学评价呢?     

教师专业化发展与教师自我评价

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。虽然教师职业的专业化程度与多种因素有关 ,但其与教师自我评价的意识、自我评价的能力则有着很大的关系。学校形成良好的教师自我评价机制是促进教师专业发展的重要条件之一