盯住试题的关键词：何时？（四）

时间要素虽然是任何试题的必要条件之一，但其表示方式则可以有所不同，有外显的或内隐的两种，即可以在材料、情景中直接交代，也可以通过其中某个或某些其他要素间接表示，如重要人物、事件或遗存、文献、文物、作品等。考生必须根据已学过的知识，从这个或这些要素的特征或联系中汲取才能正确思考和回答问题。     

盯住试题的关键词：何时？（六）

上文到的不当处理问题是在对材料形式做转型或删减其中文字的过程中产生的。实践中,这类问题发生最多的情况是在材料的解读和思维的逻辑上,一不小心忽略了时代、时期或年代这些时间要素的必要性和重要性,做了不恰当的表述或提问,导致试题经不起推敲,影响教学和考生的可持续发展。     

盯住试题的关键词：何地？（一）

与“时间”一样，“空间”是事物存在与变化的最基本条件，也是史学把握人类活动不可或缺的坐标系。在中学历史课程中，它一般以比较简约的历史自然或行政地图来表示，图中使用的各种符号、线条或色块应当有其特定的含义，尽可能遵从地理科学的准则，就像历史学科所用的文字、标点，计算符号及其规则，必须符合语文、数学学科的规定。这不仅是科学发展与传播意义上的规范，也是课程解读与理解的要求。     

盯住试题的关键词：何时？（三）

在前两篇《盯住试题的关键词——何时？》随笔中，谈了时间要素在试题中的重要性，列举和分析了因为时间信息的缺位错位、含糊不清、宽时窄判、要求过细或过宽的各种情况及其不良后果。实践中，还有以下两种情况也是常见的。在目前追求分数仍很“主流”的情况下，     

盯住试题的关键词：何时？（二）

发现古代遗物、遗存时，如果其本身没有直接的年代标志，史学界往往根据其中某些重要特征，参照已有的知识初步判断或估计其产生的时间。如发现一件没有确切纪年的文献，假定其中的内容、字体或排版、印刷、纸张等要素和已经确切知道的有关历史知识完全吻合，则可据此断定其产生的时间。假定不是这种情况，就只能根据其中的部分特征来推测，甚至只能初步推测其大致年代，做出比较粗略的判断。     

盯住试题的关键词：何时？（一）

时间或时序不仅是历史的最基本要素之一,也是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标。史学上,时间概念可以用比较精确的“点”来指出,如公元、农历、王朝纪年中的年、月、日,     

盯住试题的关键词:是什么?

前文留下的话题是对《2009年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合》第6题的讨论①。相信读者已经有了自己的想法,本     

盯住试题的关键词:什么?

任何材料或情景都可以有不同视角的思考,但就一道选择题来说,由于答案的唯一限制,故此能提出的只是从其中一个层面、侧面、方向或特定要求上看,符合课程标准、考试任务或考生学习心理特点的某个有意义的问题,而     

盯住试题的关键词:何地?(二)

前文①说到试题中历史地图的绘制应当尽可能尊重地理科学的规则.这不仅是一个学术规范问题,也是为了考生能够准确地解读其中的信息,按照命题设计预定的知识与能力解题,从而降低考试的系统误差,提高考试的有效性、可靠性和公信力.     

盯住试题的关键词：何时？（五）

上一篇随笔的最后,笔者对例20题的文字部分进行了分析,但尚未提出修改方案,这是因为试题图示的材料还存在另一个值得探讨的问题。现在不妨再仔细观察一下：     

关键词——高考试题的亮点——怎样准确提取关键词

曾几何时，在报纸、杂志和电视新闻中，出现了“关键词”的字眼。于是，在平时的语知识训练中，我注意搜集报纸或电视新闻中一些涉及到“关键词”的内容，引导学生掌握“关键词”的提取方法。果不其然，2005年的高考语试题（全国卷一）就出现了提取关键词的试题：     

盯住试题的关键词：谁的？（二）

前文最后分析了《2009年全国普通高等学校招生统一考试（上海）历史》第7题中存在的“谁的”问题，提出了数个“忍痛割爱”的修改方案。     

论试题的合理性

现代教育测量学为试题的评价提供了理论依据和指标体系,其基本作用可以归结为论证与描述试题的合理性程度。实际上,使试题实现最佳考试价值并具良好评价亦是我们追求的目标。但是必须承认,有时具有良好评价指标的试题未见得就是合理性最强的考试,具备各种合理性特征的试题不一     

中国高考试题命制关键词：基于标准——以2010年历史高考试题为例

作为重要评价之一的中国高考,其试题命制与分析的最基本依据必然是教育部制订的各学科课程标准。课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;关注的是学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此,“基于标准”应该是高考试题命制的核心关键词。     

2008年热点关键词与生物创新试题

2008年中国发生了一系列引人注目的事件，这些事件不少与生物学有关，是生物学命题的重要素材来源之一，为便于高考复习备考，笔者把有关内容汇总并应用于生物试题的编制，以备复习之用。     

你知道中考题是怎样出的吗

每年的中考前夕都听到不少学生发出这样的议论：“能知道今年的考题多好．”自然这是不可能的，但是如果我们注意分析以往的中考题，就可以发现中考试题的编拟还是有一定规律可循的．     

试题撷英

本文以"阿赖山谷""绒布河谷冰川风""珠海淇澳岛""永乐环礁塑料污染"等地理事象为基础,创设情景命制试题,主要从命题背景、设计意图、试题解析等方面命制试题,以期提高考生面对特殊地理情景试题的解题能力.     

基于高考英语难题的试题命制技术探讨

难度不是试题的固有属性,而是考生因素与试题特征之间互动的结果。很多试题分析者倾向于将试题难度偏高的原因仅仅归结于学生未掌握相关知识或技能,而忽视试题本身的特征。通过分析60道难度在0.6以下的高考英语试题,探究其难度来源。结果显示,除考生因素外,难题或偏难题的难度来源也与命题技术有关,比如答案的唯一性与可接受性、考查内容超纲、考点设置与评分标准欠妥等方面的问题。为此,提出考试机构应提高命题水平,加强试题质量监控,确保大规模考试科学选拔人才。     

由一道试题引发的思考

众所周知,数学命题工作是一项艰苦细致、严谨周密的工作,难免夹杂着一些值得商榷、乃至错误的题目.本文就一道最近广为流传的试题进行分析、探讨,以期引起读者注意和参考题1:已知三棱锥S-ABC的底面是正三角形,点A在侧面SBC上的射影H是△SBC的垂心,SA=a,则三棱锥的全面积最大时,     

基于高考英语难题的试题命制技术探讨

难度不是试题的固有属性,而是考生因素与试题特征之间互动的结果。很多试题分析者倾向于将试题难度偏高的原因仅仅归结于学生未掌握相关知识或技能,而忽视试题本身的特征。通过分析60道难度在0.6以下的高考英语试题,探究其难度来源。结果显示,除考生因素外,难题或偏难题的难度来源也与命题技术有关,比如答案的唯一性与可接受性、考查内容超纲、考点设置与评分标准欠妥等方面的问题。为此,提出考试机构应提高命题水平,加强试题质量监控,确保大规模考试科学选拔人才。