基于微信平台的口腔正畸住院医师规范化培训教学模式探讨

通过微信平台,将正畸专业知识传授、临床技能培训和继续教育等内容融入口腔正畸住院医师规范化培训的日常教学工作中,充分利用微信各平台在信息传输中的优势,突破传统正畸规培医师临床教学过程中在时间和地域上的限制,帮助培训医师在日常临床工作之外的时间里完善并更新临床正畸实践的知识体系,最终实现口腔正畸专科医师规范化培训教学质量的提高。     

口腔正畸技工学课程学生问卷调查与结果分析

为了了解卫生类高职院校学生在学习口腔正畸技工学这门课程中遇到的问题,以苏州卫生职业技术学院2008级、2010级所有修习过口腔正畸技工学这门课程的口腔医学技术专业的学生为总样本,采用自编"高职院校口腔正畸课程学生问卷",进行问卷调查,就问卷结果进行分析,提出相应对策。     

微信平台结合案例教学法在口腔正畸实验教学中的应用和体会

目的:探讨微信平台结合案例教学法在口腔正畸实验教学中的应用。方法:将2013级50名口腔专业本科学生随机分为两组:实验组和对照组,每组25人。实验组在正畸实验教学中采用微信平台结合案例教学法,对照组采用传统的教学法。采用问卷调查和期末试卷成绩分析的方式对两种不同的教学方法进行教学效果评估。应用SPSS 23.0软件进行统计学分析。结果:调查问卷显示实验组92%以上的学生喜欢微信平台结合案例教学法,全部或大部分学生认为这种方法有利于理论知识的理解和系统化,有效提高学习兴趣和自主学习能力,有效促进口腔正畸学临床思维模式的建立,增加团队协作能力。实验组期末试卷成绩为82.28±5.12分,对照组为78.38±5.38分,实验组成绩高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:在口腔正畸实验教学中实施微信平台结合案例教学法可有效提高学生学习积极性和主动性,有利于建立正畸临床思维模式,提高教学质量,为口腔正畸实验教学改革提供了新的思路和模式。     

美国口腔正畸学临床研究生教育模式简介

作者就美国口腔正畸学研究生教育,从培养机构、培养模式和学制、入学条件、课程设置及临床培养模式、指导教师设置、经费来源和学费、科学研究、毕业考试和论文答辩、正畸专科医师的认证与登记等9个方面进行了全面介绍。口腔正畸学临床研究生教育为口腔医学毕业后教育,主要注重临床技能的训练,培养正畸专科医师。学制2-6年,毕业生可分别获得正畸证书、硕士学位、博士学位等。     

康复新液治疗口腔正畸患儿慢生牙龈的近期疗效观察

目的观察康复新液治疗口腔正畸儿童牙龈炎的近期疗效,探寻治疗口腔正畸儿童牙龈炎的有效方法。方法将正畸患儿牙龈炎50例随机分成两组,实验组25例采用龈上洁治加康复新液治疗,对照组25例单纯龈上洁治,未用药物,治疗前及治疗后1周分别观察疼痛程度和炎症面积的变化。结果同对照组比较,实验组牙龈出血程度减轻,牙龈乳头肿胀减小,近期疗效具有显著性差异（p〈0.01）。结论康复新液治疗口腔正畸患儿牙龈炎安全有效,值得临床推广使用。     

正畸治疗在口腔修复前的临床应用及效果分析

目的:研究口腔修复前进行正畸治疗的临床效果.方法:就2011.5-2015.5年间来我院就诊的37例患者,实施口腔修复的治疗,对所有患者进行术前正畸治疗,比较患者术后的治疗效果,发音情况,美观效果,家属对治疗的满意程度.结果:经过一段时间治疗以后患者进行随访,所有患者治疗效果显著,发音情况良好,外表较为正常,恢复了患者的正常口腔功能,家属对于治疗结果基本满意.结论:对患者进行术前的正畸治疗可以在一定程度上为后期口腔修复做了准备,提高了口腔修复的成功几率.另一方面,还可以有效保护口腔内的组织,恢复患者的发音功能以及保持了患者面部基本的形态,具有一定的临床意义.     

口腔修复过程中治疗与美容的统一

在口腔治疗过程中,应讲究口腔修复美学,利用视觉、美学法则提高口腔修复医生的视觉敏锐力和审美能力,实现口腔治疗与美容的统一.     

高职口腔医学美学教学改革的思考

随着经济与社会的发展,以及人们生活层次和质量的提高,现代人在口腔健康与美的投入上越来越大,口腔医学美学应运而生.它指导着口腔医学工作科学、稳定、持续快速地发展,它为社会、为人类造福.基于此,本文主要针对高职口腔医学美学教学改革的途径进行探讨.     

论正畸治疗与相关学科的联系

随着正畸技术的日益成熟以及人们对正畸认识的加深,如今的正畸治疗不仅可以解决患者的美观要求,同时还能协助其他学科进行相应的口腔治疗.其中主要包括:外伤牙修复前的断端牵引、邻面龋的扩隙治疗、松动牙的托槽固定、牙周炎及合创伤的缓解等.这些相关学科的病例在经过正畸的辅助治疗后,均会取得更好的效果.     

口腔医学院

荆楚理工学院口腔医学院组建于口腔临床学院基础之上,现有在校学生1372人,专任教师68人。有7名专业教师被卫生部聘为全国高职高专口腔医学专业规划教材的主编、副主编及编委,完成了《口腔正畸学》、《口腔修复学》、《口腔工艺技术概论》、《口腔颌面外科学》、《口腔预防学》、《口腔组织病理学》等6本教材的编写、审定,在全国高职高专学校中颇具影响。     

口腔临床医学学科

口腔临床医学是2006年确立的赤峰学院重点学科之一,其依托单位是医学院口腔医学系和附属医院口腔医学中心。该学科有口腔正畸——修复联合治疗、口腔颌面部硬组织创伤后的正颌治疗与牙种植修复、三叉神经痛三个稳定的研究方向。     

飞速发展的山东省烟台市口腔医院口腔正畸科

烟台市口腔医院是是烟台市牙病防治指导中心是山东大学口腔医院、大连医科大学口腔医学教学医院,胶东地区乃至山东省内较早开展口腔正畸的牙科医院。正畸科具有雄厚的技术力量和精新的医疗设备,临床所用器械、材料多为美国3M公司及日本Tamy公司的产品,“三年一个新项目,年年推动新技术”。近十年来,该科不断培养技术人才,紧跟国际新技术的发展,使正畸诊治水平日新月异。特别是2002年以来,院方投入数百万元更换了口腔综合治疗器,同时引进意大利、美国的口腔专用高温高压消毒设备,使就诊病人一人一机(牙钻)。治疗器     

口腔正畸治疗牙周病致前牙移位的应用及临床有效性分析——以黄冈市中心医院口腔科为例

目的分析口腔正畸治疗牙周病致前牙移位的应用及临床有效性。方法选择黄冈市中心医院牙周病致前牙移位患者共70例,数字表随机分2组每组35例,对照组的患者给予牙周基础治疗,观察组在该基础上增加口腔正畸治疗。比较两组患者对治疗的满意评价、治疗前后患者牙齿松动程度、前牙覆盖、牙周袋深度、总有效率、不良反应。结果观察组患者对治疗的满意评价高于对照组,治疗后患者牙齿松动程度、前牙覆盖、牙周袋深度低于对照组,总有效率高于对照组,P<0.05。两组均无不良反应,P>0.05。结论牙周基础联合口腔正畸治疗对于牙周病致前牙移位的治疗效果确切,可有效缩小前牙移位,并改善牙周袋情况,且安全性高,值得推广和应用。     

口腔正畸学教学初探

总结口腔正畸学这门课程的教学心得,提出几种常用的教学方法,收到良好的教学效果。     

荆楚理工学院口腔医学院

荆楚理工学院口腔医学院组建于口腔临床学院基础之上，现有在校学生1372人，专任教师68人。有7名专业教师被卫生部聘为全国高职高专口腔医学专业规划教材的主编、副主编及编委，完成了《口腔正畸学》、《口腔修复学》、《口腔工艺技术概论》、《口腔颌面外科学》、《口腔预防学》、《口腔组织病理学》等6本教材的编写、审定，在全国高职高专学校中颇具影响。     

“双轨合一”背景下口腔正畸专业学位研究生科研能力培养探讨

"双轨合一"背景下口腔正畸专业学位研究生临床能力培养加强,科研能力培养减弱。如何在提高临床实践能力的同时加强科研能力培养是目前需要思考的问题。文章以"双轨合一"模式中科研能力培养中存在的问题为出发点,强调科研素质的重要性,探索如何提高正畸专业学位研究生的科学研究能力。     

TBL教学法在口腔正畸学实验教学中的 实践与思考

在口腔医学专业学生口腔正畸学实验教学中采用TBL教学法,不仅能使学生们的学习兴趣得到激发,而且能提高学生学习质量,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

多媒体结合应用仿头模在口腔正畸学教学中的效果分析

目的：观察以多媒体结合仿真头颅模型的教学法在口腔正畸学教学中的应用效果。方法：选取本校2012级口腔医学专业68名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,分别进行多媒体结合应用仿真头颅模型教学和传统教学。比较两班的考试成绩和授课的满意度。结果：多媒体结合应用仿真头颅模型教学法授课的考试成绩和满意度调查结果均高于传统教学法授课,实验结果具有统计学意义（P﹤0.05）。结论：多媒体结合应用仿真头颅模型教学法是一种符合口腔正畸学教学的有效方法。     

浅谈审美教育在高职口腔医学技术教学中的渗透

口腔医学美学是整个医学美学的重要组成部分,是主要进行审美教育,使学生在医学美学思想和理论的指导下,通过学习和审美实践活动等途径,在审美意识、审美能力、审美品质、审美创造等方面,进行自我教育和自我完善的过程。为了探究实施口腔审美教育的可行性和重要性,江苏省泰州职业技术学院（以下简称“我院”）在专业人才培养方案中增设了“口腔工艺美学”课程。本文结合临床实际,阐述如何在高职口腔医学技术的课程教学中渗透审美教育。     

口腔不良习惯126例临床分析

目的：探讨口腔不良习惯造成危害及纠正。方法：回顾性分析几年来我科收治的口腔正畸病例中126例口腔不良习惯。结果：不良习惯矫治时间最短半年，最长4年，平均一年半。结论：不同口腔不良习惯造成相同错番畸形，相同的口腔不良习惯造成多种不同的错番畸形。矫治时患者要有正确认识，有敷力纠正不良习惯，以及对外因的治疗和矫治器矫治。