校本课程的特色与学校更新

校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。校本课程的特色是通过校本课程的针对性、独特性和适切性来体现的。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

十年来我国校本课程开发研究现状与展望

校本课程开发是学校自愿、自主进行的,建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。1999年以来,校本课程开发研究成果丰富,通过分析相关资料发现,校本课程开发研究总体状况良好,但也存在一些不足,如研究主体分布不合理、研究范围存在较大差异、研究内容深化不足、研究方法和视角单一、缺乏课程整合研究等。     

校本课程:理念·特点·策略

校本课程是在国家课程标准规范下，与国家课程、地方课程相对应和补充的，以学校为本位，以学校为阵地，在学习需求分析基础上，由学校自主开发和编制的可供学生进行多种选择的课程，具有校本化、个性化、特色化和自主性等特点。其实施策略有理论与思想准备，师资校本培训，对学生及家长的需求分析，对校本课程资源及条件的评估，典型引路、点面结合等。     

农村中小学样本课程开发模式刍议

校本课程开发是在实施国家课程，地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校课程资源而开发的多样性、可供选择的课程。它是以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化课程，它对启迪学生的心智、促进教师专业水平的提升，对学校办学特色的形成，都将起着不可忽略、不可替代的作用。     

发展在教育现场中——慈溪中学的校本课程开发

一、对校本课程开发的认识 校本课程，是学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。     

对农村中学校本课程开发的探索

校本课程开发是一种与国家课程开发、地方课程开发相对应的,以学校、教师为决策主体的课程开发模式。校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本教学质量的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社会和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。     

农村学校校本课程开发与管理初探

校本课程,指以学校教师为主体,针对学生的需求,充分利用本地和学校的课程资源,自行设计开发,可供学生选择的个性化的课程或课程方案。校本课程的开发旨在更好地适应具体的学校环境,突出学校办学思想和特色,充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,更有效地促进学生个性建康而全面的发展。     

中小学校本短课程与长课程的开发

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性,具有鲜明的学校特色。校本课程的开发,是民主开发的决策过程,我们倡导各个学校开发校本短课程与长课程,以适应我县课程改革。     

立足于学校教育哲学，开发“中华传统美德教育”校本课程

校本课程是通过对学生需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,以学校教师为主体而开发的多样性的、可供学生选择的课程。学校开发德育校本课程,必须以学校教育哲学为指导,精心构建序列化内容,设计多渠道的渗透途径,促进学校特色的形成和教育质量的提高。     

对校本课程的再认识

海淀区作为国家级课程改革实验区,对于校本课程的研发,从一开始就坚持“学生为本、学校自主和项目导向”的研发思路,一是通过延伸、拓展、整合、补充国家课程等方式建设校本课程;二是通过学校自主设计来开发新的课程,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。在过去几年中,很多学校投入大量的经费与人力,     

制约校本课程开发的因素

校本课程开发是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。教师素质和学校领导的能力直接制约着校本课程的开发。     

浅谈校本课程开发中校长的角色定位

校本课程开发是学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下,以学生的发展需要为基础,充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。在校本课程的范围里,学校是课程决策的中心,而校长则是推行校本课程的关键所在,只有校长的管理理念、管理行为实现     

以校本课程为载体打造学校特色——对校本课程开发与实施的一些思考

校本课程是学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和地域特色,自主开发和实施的课程。我校立足校情,着力开发本土地域特色校本课程,以打造学校的办学特色。     

农村中学语文校本课程摭谈

校本课程，就是以学校为“课程”编制主体，自主开发与实施的一种“课程”，是相对国家课程和地方课程的一种“课程”。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源．根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的“课程”。     

浅谈校本课程开发与教师素质

所谓校本课程开发,是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校特点和条件的课程开发.即对学生的需求进行科学评估,针对国家课程开发的弊端,在当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,实现课程决策的民主化,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程.     

校本课程开发：教育公平的体现

校本课程开发，是20世纪70年代在英美等发达开始兴起的一种课程开发策略，是针对课程潜在的缺点而产生的。国外关于校本课程开发的定义有很多，总体说来，就是指以学校为基础地，由学校发起，并与外部力力量合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计评价机制的过程。在我国，校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，在国家规定的课时范围内，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的具有多样性、可供学生选择的课程资源而开发的具有多样性、可供学生选择的课程。因此校本课程开发的本质是科学的、开放的、民主的。但理论界人士对此褒贬不一，甚至有人发难：校本课程以学校为本，强调对学校社区现有资源的利用，而我国的地区差异、学校差异又非常之明显，难道不会造成教育上的不公平吗？为了澄清以上误解，笔者下面就从校本课程开发与教育公平的关系入手，对此做一点简单分析。     

小学教师开发与实施校本课程感悟

校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下,以学校教师为主体,通过对本校学生进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。开发校本课程有利于学生个性的发展,有利于促进教师的专业化发展和学校办学特色的形成。     

如何合理开发校本课程

校本课程开发的目标 　　校本课程开发的目标首先是在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性的前提下,根据本校的培养目标和课程资源状况,了解学生多样化发展的需要,设置可供学生选择的、灵活安排的课程;其二是满足教师专业发展的需要,提供适当的培训,给予教师参与开发课程的机会;其三是体现学校的办学特色,独立或合作开发有特色的课程;其四是吸收学生家长或社会人士参与课程开发,丰富课程资源,兼顾当地社区的发展.……     

校长与校本课程开发

所谓校本课程是通过对本校学生的需求进行科学的调研、评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,开发出的多样性的、可供学生选择的课程。它强调以学校为基地,并与校外教育机构合作,结合本校的传统与优势,开发出适合学校实际的课程,供不同需要的学生选择。这样学校就不仅仅是课程计划的执行机构,而且也是课程的开发机构。这无疑会给校长增加一些新的职责。具体地说,校长在校本课程开发中,应该做好哪些工作呢?