“合作竞研”校本研训活动设计

"合作竞研"为我校经过三年的实践,探索出的校本研训活动形式,是学校培训青年教师提高教育教学能力和水平的重要手段."合作竞研"指学校组织教师以年级组、竞赛团队或外出观摩团队为单位在一种全新的竞相研究的氛围中相互学习、相互交流、相互提高的活动,以达到创新校本研训、提升每位教师教育教学理论水平和课堂教学能力的目的.     

开展校本教研 培养学习型教师

青年教师是学校发展的中坚力量,建设一支学习型的青年教师团队,对于提升教师队伍整体质量,提高学校教育教学水平有着重要意义.因此,学校注重青年教师培养,积极开展校本教研活动,努力打造一支愿学、乐学、勤学、会学的青年教师队伍. 造氛围,激兴趣,让青年教师乐学 帮助青年教师树立正确的教育观,提高他们的综合素质,是培养青年教师的关键.为此,学校采取多种方式,营造学习的氛围,激发青年教师的学习兴趣,使他们在研究的过程中收获成长的快乐.     

唱响"合作竞课"三部曲

广丰县大石小学强调教师间相互尊重、相互学习、团结互助、共同成长。为此,学校每年十月份推出全员参与互动的合作竞课活动,唱响“合作竞课”三部曲。1.“四位一体”合作竞课。“四位一体”合作竞课是指教师的上课、说课、评课和完小校长或中心教研组长论坛,四项活动合为一体的竞课活动。其组织程序是:在决赛前三周由科研处下发通知,利用两周时间在各完小及各中心教研组内进行预赛(包括上课、说课、评课),选出人员参加全乡决赛;然后利用一周时间由完小校长和各中心教研组长牵头,组织本校教师集体合作,精心设计出参加乡赛的说课稿、教学设计…     

走出听课的误区

听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是青年教师提升自己教学水平的捷径之一。因此,现在许多学校都设有“课堂开放周”,甚至“课堂开放月”。希望通过课堂对校内及外界的广泛开放,提高教师的专业化素养,同时扩大学校的学术影响。有道是“外行看热闹,内行看门道”,那么对于校内教师,这些“行家里手”们之间的相互听课,一定都会收到预期的效果     

走出听课的误区

听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是青年教师提升自己教学水平的捷径之一。因此,现在许多学校都设有“课堂开放周”,甚至“课堂开放月”。希望通过课堂对校内及外界的广泛开放,提高教师的专业素养,同时扩大学校的影响。有道是“外行看热闹,内行看门道”。目前中小学校教师问的相互听课存在着一定的误区,主要有以下四种：     

分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力

浙江省平湖市东湖小学结合学校青年教师比例较大的实际情况,抓好青年教师科研成长的主要阵地,立足校本、扎根课堂、贴近实际开展青年教师课题研究指导。以“分层培育”提高青年教师课题研究中的“聚焦问题”能力,以“卷入研讨”提高青年教师课题研究中的“教学诊断”能力,通过闭环管理提高青年教师的“科研实践”的能力。从层次分级、团队卷入、管理方式多维度出发,助力青年教师课题研究能力的提高和教育教学专业素养的快速提升。     

第二届“京师教育论坛”课堂教学实录评比获奖名单

为了促进北师大各合作附属学校间的相互交流,为各合作附属学校的青年教师提供更多展示和学习的机会,由中国教育学会、北京师范大学主办,北京师范大学教育培训中心承办的第二届“京师教育论坛”特设青年教师课堂教学实录评比环节,对北师大各合作附属学校优秀教师录像课进行评选。     

课题研究助力青年教师培养

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.”青年教师是中坚力量,他们的能力和水平不仅决定着学校的办学质量,也关系着学校未来的发展.但是,目前我校青年教师的专业基础、教学水平、科研能力存在较大差异,提高青年教师业务水平和总体素养成为教师队伍建设的首要任务.     

“有效教学”的实践探索

课堂教学在学校教育教学中占据核心地位，为了进一步推进实验中学校本教研工作，提高学校教师教育教学的整体水平，加速青年教师的成长，北京师范大学附属实验中学展开了以“有效教学的实践与探索”为主题“希望杯”教学评优活动。     

说课是强化德育课效果的一种好形式

本文认为，说课活动一方面能够调动教师研究的主动性和创造性，另一方面能够促进小组合作、团队学习、同伴互助、专家引领、校际交流，为教师提供提高教育教学能力的“培训机会”，达到以研带训、以训促研的效果。说课活动是研训一体的好形式。     

会泽一中“教研兴校”的实践与探索

１９９４年以来，我校实行学校内部管理体制改革，走教研兴校、教研兴教的发展道路，全面推进素质教育，促进了教育教学工作的深入发展，办学综合实力日益增强。一、树立教研兴校意识教育科学是学校教育教学工作的思想基础。我校提出“教不研则浅，研不教则枯”、“没有教研的教学，是人才资源的最大浪费”、“教研是实现学校和教师可持续发展的根本途径”，强化教育科学意识，走“以研促教，以教带研，教研结合”的发展道路，把教师队伍建设尤其是青年教师的培训与提高工作作为推进素质教育的根本大计来抓，学校教研日趋活跃。二、建设高素…     

一个基层学校备课组教研活动的群体反思

备课组是学校教学活动的基本组织单位,备课组是教师专业能力增进的重要舞台,备课组是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。因为,在备课组中,老教师与青年教师,有经验的教师与新教师,可以在合作中共同完成备课任务,提高学科教学能力。然而,由于备课组活动“研”的力度不够,因     

如何激发青年教师团队的战斗力

青年教师是学校实施素质教育、推动教育事业现代化的主力军,是学校教育改革与发展的希望,青年教师团队的整体发展决定着学校能否实现可持续发展.我校青年教师思想活跃,上进心强,有热情,容易接受新鲜事物,给学校带来了新的生机、活力和希望.与此同时,他们也有很多缺陷,如思想不成熟、基本功不扎实、工作标准不高、易受外界环境影响等.在新课程改革背景下,如何提高青年教师的思想素质、专业工作水平,如何激发青年教师团队的战斗力,是摆在学校工作面前的一项重要课题.     

内生课研：普通高中特色教研组建设路径探究

教师是教育教学实践活动的主体,教师素养是支撑学校软实力的核心力量,而学校教研组这一平台是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,因此,开展高质量的校本教研是促进教育内涵式发展的有效途径。本研究围绕普通高中特色教研组建设,提出“内生课研”这一概念,并结合案例深入阐述其“案单式课前研学,夯实团队学情观察;菜单式课中研教,筑实团队教学实践;定单式课后研题,扎实团队专业素养”三大研究路径,以期为校本教研的有效开展提供可资借鉴的经验。     

我在园本教研中成长

我是幼教岗位上的新教师,在"如何提高青年教师驾驭教育教学能力"专题教研活动中"教"与"研"的实际练兵平台上,我亲身体验到教师个人的"自我反思"、教师团队的     

“青蓝工程”师徒结对的四种模式

为促进青年教师快速、健康成长,推动学校教育教学质量进一步提高,充分发挥骨干教师的传、帮、带的积极作用,各地纷纷启动了以“以老带新,以新促老,师徒结对,共同提高”的“青蓝工程”。我校“青蓝工程”活动内容是聘请一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师,通过指导老师的传、帮、带、手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术,使青年教师的业务水平、教学水平得到提高,尽快成为教学骨干、能手,全面提高我校教学质量。活动采用“一带一”的形式。在备课、上课、作业、命题、课题研究等方面给予指导,活动原则上一至三年为一个周期。     

“跳华尔兹上课”的老师——记北京市高校教学名师朱筱敏

他痴心于教育事业,在教学一线兢兢业业奋战20余年,获第二届北京市高校教学名师奖、第三届黄汲清青年教师奖,是国家级精品课程“沉积岩石学”、“石油地质基础”的主讲人和学校目前唯一的国家级优秀教学团队“地质工程专业教学团队”带头人。     

试论高校青年教师教学能力之养成

高校青年教师教学能力之养成,其根本在于唤起青年教师内心的发展需求.高校应发挥校本培训的积极作用,改善学习型的学术环境,改善人性化的人文环境,让青年教师在从事创造性的教学思考活动中实现自身价值.在教育教学实践活动中高校青年教师应科学对待教学和科研的关系,经常进行教学反思,养成创新精神.高校青年教师还要学会在合作中竞争,不断提高自己的教学能力和水平.     

青年教师集体舞教学“磨课”教研活动

为了切实提高我园青年教师的教育教学水平,我们组织青年教师进行“磨课”教研活动．从而使他们能在反思和建议中不断改进教学方法,更新教学思路,优化教学设计。以下是我园开展的青年教师集体舞教学“磨课”教研活动。     

提高高校青年教师教学能力的几点建议

高校青年教师是高校专任教师的重要组成部分,高校青年教师的教学水平决定了高校的教育质量。为了提高青年教师的教学水平,青年教师除了自身注重提高教学水平外,学校的大力支持也是提高青年教师教学能力的重要措施。学校可以通过岗前培训、讲课比赛、建立有效的督管制度等措施调动青年教师的积极性,促进青年教师教学能力的提高。