基于Adaboost实现的实时手势识别

随着更多照相和视频捕捉设备的涌现,对于非接触式手势命令的识别提出了很高的需求。本文针对这一趋势,依据实验环境和实际应用的需要,提出了一种在基于OpenCV2.2视觉库和Visual Studio C++来实现的Haar的矩形特征提取并充分利用Adaboost的学习分类模块来实现对特定握拳手势的实时识别和精确定位。本方法使用的迭代算法将弱分类器训练组合为强分类器,经过基于正负样本图片的过程后,所得的级联分类器首先可以根据摄像头捕捉的视频中的实时手势位置,能够识别手势的类型并进行对应画笔轨迹的跟踪实验,并且通过具体的算法,在已识别的各个位置中,实现了去除可能的误差位置,从而使得画笔的轨迹更为流畅。根据统计,所进行的实验对室内环境下握拳手势的识别率可以达到90%,取得了良好的效果。     

基于学习分析技术的手势计算教学应用

学习分析技术已经广泛运用于课堂教学各个层面,手势计算紧密联系实践教学环节。运用学习分析技术,准确把握学习者的学习状态,搭建了基于Kinect的3D手势计算环境,对人手的复杂运动形态进行捕捉、分割、追踪与识别,并与实际进行对比验证。阐述了3D手势计算的内涵与特征,论证了其应用于教育的理论与实践基础,为进一步改进课堂教学策略,推动理论知识与教学实践相融合提出了建议。     

加拿大开发能识别手势的计算机

前不久，加拿大研究人员开发了一种能够识别国际手势的计算机系统，这种系统可以使失聪者更容易、更自然地利用计算机同别人交流，可以通过手势把组成单词的每个字母拼出来。 这种系统用摄像机捕捉每个手势，再由软件进行一系列处理，通过快速工作站识别一个手势需要半秒钟。由于系统采用的是实时交流方式，其反应速度是相当快的。目前这种系统识别国际手势语的成功率高达 96％。而每个人的手势略有不同，用户经过培训后，可以使这种系统发挥的作用达到最佳效果。 加拿大开发能识别手势的计算机     

基于OpenCV的Android体感游戏平台的设计与实现

基于摄像头的体感交互具有设备简单、对环境要求低等优势,成为近年来研究的热点。针对手机游戏的摄像头体感交互性问题,着重于图像人手识别、数据跨进程通信及手势后台捕捉等关键技术的研究与实现。解决了手持设备摄像头可捕捉范围小、硬件处理能力低、三维建模渲染效率低等缺陷。基于OpenCV开放库开发Android手机体感游戏平台。在此平台移植了手机游戏,具有较强的互操作性。     

常常为行走苦恼

我常常努力接近一种声音灵魂如此谦卑,耳轮却放不出光环在陌生的面孔之前我渴望亲切的手势那是旧日的蜻蜓和蝴蝶在瓣上草丛里忽起忽落捕捉是惊喜的,脚印是真实的露水打湿裤管有沁人的凉爽     

基于Leap Motion手势识别机械臂的研究

提出了一种基于Leap Motion识别手势控制机械臂的方法.该方法首先使用Leap Motion对人体手部深度点云信息进行提取,获得手部位姿态、手指位姿以及手势识别.然后将手部各关节点的空间姿态坐标转换为机械臂每个关节的控制角度.最后通过串口与下位机Arduino进行信息交互,实现机械臂向前、左右、抓取等动作.实验表明,该方法可以准确识别人体手势,实时控制机械臂.     

学生认知风格与教师手势对学习的交互影响

教师手势具备传达额外信息和引导注意的功能,其中象征性手势和指示性手势是使用最多的手势类型。为了了解两种手势对数学学习的作用是否受到学生认知风格的影响,文章采用准实验研究法,考查了学生认知风格（场独立型vs场依存型）和教师手势类型（象征性手势vs指示性手势）对学生数学学习的交互影响。结果表明,指示性手势比象征性手势更有助于学生的数学学习。对场依存型学生来说,两种手势的影响差异显著,指示性手势为其提供了更多注意引导和社会互动线索;对场独立型学生来说,两种手势对学习的影响无差异。该研究结果可为教师如何使用手势适应不同认知风格学生的学习需求提供科学指导。     

手势识别研究概述

手势是一种自然而直观的人际交流模式.介绍了手势识别的发展过程以及手势的建模方法.当前人们采用不同的手势识别手段和技术来识别手势.同时介绍了当今比较先进的计算机手势输入技术,提出了一种新的手势识别方法,并举出已经实现的手势识别系统.     

运用新方法提高英语教学效率

在初中英语新教材的大力实施下,初中英语教学发生了很大的变化,包括教学理念与教学方法。但是,在教学过程中每个学生都有其优缺点,教师要善于捕捉学生的亮点,并及时加以表扬。有时一个赞许的目光,一个认同的手势,一个满意的微笑,一句欣赏的话语,一个夸奖的大拇指,都会使学生提高学习的自信     

手势和语言习得的内在关系:《手势:第二语言习得和课堂研究》述评

本文介绍评述了《手势:第二语言习得和课堂研究》一书,对该书的主要章节和内容进行了概括和总结。该书汇集多位专家的研究成果,从手势的调节作用、手势的释义作用、手势的跨文化语用交际、手势和语言特征的习得、语言水平的评估,手势和教师培训等方面明确了语言和手势的内在关系以及手势在第二语言习得研究中的重要地位。     

人机交互中的手势设计原则分析

手势是一种直观自然的人际交流模式。设计手势输入方式交互系统时,需要考虑手势集的设计原则。在以往对手势设计的研究中,设计原则被陆续提出。已总结出的手势设计原则之间具有交叉重复性,导致设计出的手势缺乏系统性,用户体验较差。针对该问题,依据手势原则适用范围差异,采用自顶向下的方法,从人、计算机以及交互过程3个角度分析了手势交互设计原则。提出一种树状结构组织手势设计原则集,为手势交互系统中的手势设计提供一个立足点,并为已设计的手势集提供一个综合评估标准。     

基于视觉手势识别技术的实践研究

本文首先简单介绍了市面上手势识别技术的应用状况,接着分析了计算机手势识别的技术具体内容,介绍了手势识别技术常见的几种方法,分析手势建模方式,最后研究了现实生活中手势识别技术的在人机交互中的应用情况.     

基于Kinect深度图像信息的手势轨迹识别及应用

本文提出了一种新型的利用Kinect获取深度图像并进行手势轨迹识别的应用方法,该方法称为HMM(隐马尔可夫)手势轨迹识别方法,具体操作步骤为:首先利用Kinect传感器获取深度图像,然后通过OpenNI的手势生成器的手势分析模块获取完整的手势信息,对手部进行形态学处理,识别并跟踪手势,提取手势轨迹,最后运用HMM手势轨迹识别方法进行识别.实践证明,该方法可快速有效地实现手势轨迹的识别.     

作文求真之我见

一、情感求真,让真切的情感自然地流入作文中教师要善于用真情感染学生。教师平时与学生相处时,交流谈心要体现真情,举手投足也要体现诚意,每一句话、每一个手势、每一次微笑都要将真情关爱注入学生的心田,潜移默化地感染学生。在教学中,教师应有激情,披情入文,含英咀华,用自己生动鲜活的语言、真挚感人的情感来打动学生,拨动学生心灵深处的情感之弦。教师要善于捕捉情感支点,挖掘学生内心的真情。情感支点可以从生活细节中捕捉,让学生在情感历程中学会化平淡为真切,化漠视为珍爱;也可以从教材范文中寻找、捕捉,并顺势激发。如,李密的《陈情…     

手势语言观——手势研究的新视角

从上个世纪60年代起,国外学者对手势与语言的关系进行了大量研究,而在国内,这一课题尚未得到应有的关注.手势的语言观认为手势是语言交际的一部分,与说话者要传递的信息紧密相关,具有跨语言文化特性和系统性.手势与语言的关系体现在手势是一种说者现象、手势和言语起相同的语义和语用功能的作用、手势和语言具有语义和时间的一致性等五个方面.目前,对手势与语言联系的解释机制包括手势语言辅助理论和手势语言辩证理论.     

基于手势识别技术的3D虚拟交互系统

系统以英特尔凌动处理器嵌入式平台为核心,运用手势识别、多目视觉立体定位、电机控制及3D建模等多种算法和技术,构建了一个真实人与虚拟世界进行实时交互的浸入式环境。一方面以图像处理算法为核心,进行基于肤色模糊识别和多智能体协作思想的图像分割,实现了基于形状特征的手势识别算法;另一方面采用了3dsmax辅助建模的方法,实现了手的骨骼模型这种复杂物体的建模,结合Direct3D开发3D虚拟环境系统,采用DirectSound产生环境的声音。通过对虚拟手的控制实现人与虚拟环境中三维物体的交互操作,如抓取、移动物体等动作。随着3D场景和动作的切换,伴随发出不同的声音。测试表明,该系统的手势识别成功率达到80%,人机交互较为生动、直观和真实。     

基于Leap Motion与Unity 3D的虚拟天文实验室构建

虚拟现实技术的快速发展和体感设备的不断更新为教育提供了新灵感。基于太阳系行星及其运动规律,结合Leap Motion设备和 Unity 3D开发环境完成虚拟天文实验室的构建。在介绍虚拟实验室场景和实验室定义的一系列控制角色移动和场景切换的手势后,展示根据自行定义手势完成的沉浸式太阳系漫游过程,为虚拟现实技术在教育领域的应用提供有意义的探索。     

手势在儿童学习中的作用研究进展

手势和学习存在着复杂的关系,学者主要采用数学等式、对称平衡任务、守恒任务研究教师手势和儿童手势对学习的影响.总结其行为科学方面的研究成果:手势外显个体内隐知识准备状态;使用手势的儿童容易接受教育;手势减轻认知负担,节省认知资源;手势有助于问题表征;教师的手势有利于儿童学习.     

手势“V”的故事

据说,手势“V”是由一个叫Victor(威克特)的比利时人发明的。那是1941年,德国法西斯正疯狂地发动战争。Victor用手势“V”不仅代表自己的名字,还代表反法西斯战争的胜利(Victory)。很快,手势“V”的象征意义就流传开了。在20世纪50年代,“胜利”成为手势“V”的主要含义,就连英国首相丘吉尔也经常在场合使用手势“V”表示必胜的信心到了60年代,一些反对战争的美国人用手势“V”表示对野蛮武力的讥讽,于是手势“V”就包含了“和平”的意味。而发展到70年代,手势“V”渐渐失去了原有的军事含义,成为人们相互问候、表译文:手势“V”的故事…     

小孔雀怎么啦?——中班语言活动设计

目的: 根据手势进行创造性想象,并创编故事。过程: 1.手势表示什么①不光嘴能说话,手势也能讲话。现在我做“能讲话的手势”给你们看,看谁知道讲的是什么。②教师做一些常见的示意手势,让幼儿分别说出这个手势表示的意思。例如:竖大拇指的手势,表示好、棒、了不起等;摇手的手势,表示不、不要、不行等;招手的手势,表示过来、再见等;暂停的手势,表示暂时停止。 2.手势像什么