别让教参成“羁绊”

目前 ,笔者在教学中发现 ,老师们每上一课之前 ,看得最多、研究得最仔细的就是一本教参。记得钱梦龙老师说过 ,如果说教学要遵循什么“法”的话 ,《大纲》才是“宪法”,是根本大法 ,如果不把《大纲》研究透彻 ,教学就如同“盲人骑瞎马”。教参虽然也是根据《大纲》编定 ,但其内容相对统一 :每一课讲什么、怎样讲、学什么、怎样学 ,学生会有什么问题、怎样解答 ,最后布置什么作业及参考答案等都有较统一的要求。老师们以同样的要求、用同样的方法和例子来教学 ,何谈创新 ?这样 ,教参岂不成了创新教育的“羁绊”?新颁布的《语文课程标准》(以…     

新课改下语文教师的困惑

长期以来，我国语教学少慢差费的弊病一直未得到根本性的转变。全国特级教师钱梦龙老师曾讲过他“最想说的”也是“最根本的、最紧要的”一个话题就是“目前的语教学基本上是一种‘目中无人’的教育”。我想，钱老师的话深刻地指出了当前语教学之所以走不出困境的一个根本原因，那就是“目中无人”。新制定的《语课程标准》（实验稿）明确指出“工具性与人性的统一，是语课程的基本特点”，     

在“听课”中听出真精彩

<正>我听了许多公开课,收获很大,体会颇多。现将自己的一些心得与大家共同交流体会。一、用好《教师用书》许多教师的教学设计与教学方法或多或少被《教师教学用书》所牵绊,跳不出其条条框框。殊不知,教学有法却无定法,如果说教学要遵循什么"法"的话,《课程标准》才是最基础的准则。《教师教学用书》内容相对统一,每一节讲什么、怎么讲,学什么、怎么学,学生有什么问题、怎样解决,以及作业布置及答案等等,都有统一要求。若以这样的统一步调来要求不同的学生,不仅"因材施教"无从谈起,"创新"更是     

语文教师的人文情怀

今天的讲座是罗小维老师给我的“命题作文”:《语文教师的人文情怀》。我想,既然是网上交流,我也就不正儿八经地讲,就漫谈吧!先从钱梦龙老师谈起。大家知道钱梦龙老师的学历吗?对头,是初中毕业。但他后来成了语文教育的泰斗,因为他自身的追求,自己的人文素养非常高。我曾经对钱老师说,只要教师个人素质高了,他怎么上课,都叫“新课改”!我还说,什么叫“素质教育”?高素质教师所进行的教育,就叫“素质     

关于“自读”的通信

编辑同志: 我们十堰二汽系统中的语文老师们对钱梦龙老师提的“三主四式导读法”很感兴趣。我曾有幸听过钱老师的教课,最近又读到钱老师专著《语文导读法探索》(云南人民出版社,1985年)受到多方面启发,但也有些不理解处,其中很突出、很具体的一个问题是:“怎样充分发挥自读的作用?”     

也谈“主导”与“主体”

关于钱梦龙语文教学“三主”论的争论，正如刘孝学在《钱梦龙语文教学想讨论述评》(载《上饶师专学报》1991年第6期)一文中所指出的那样，“分歧集中在教师的教学中处于什么地位”。我认为，纠缠子“主体”或“主导”的概念无助于同题的解决，只有揭示它们的涵义，才能理顺教学过程中的师生关系。     

阅读 领悟 ——读《小学语文教学》有感

读了《小学语文教学》2007年7、8月合刊中张忠诚老师的《独立处理教材：教学的起点》一文后,思绪万千。钱梦龙老师说：“一个语文教师成熟的标志,就是自己能独立地处理教材。”特级教师于永正也曾说：“课前教师得先和文本对话,即钻研好教材。我备课没有什么诀窍,     

母亲一生中的8个谎言

长期以来，我国语文教学少慢差费的弊病一直未得到根本性的转变，记得全国特级教师钱梦龙老师曾讲过他“最想说的”也是“最根本的、最关紧要”的一个话题就是“目前的语文教学基本上是一种‘目中无人’的教育”。我想，钱老师的话深刻地揭示出当前语文教学之所以走不出困境的一个根本原因，那就是“目中无人”。语文课成了一门“摧残人、束缚人、折磨人”的课程。因此，语文教学要重新确立以学生为主体地位的现代语文教学理念。     

中学语文教学中的几个误区

《教参》误区——《教参》不应成为教师教学的拐杖,而应成为教学的“指南针”《教参》是语文教师的主要参考书,它可帮助教师正确理解《大纲》的内容,熟练掌握和驾驭教材,提高教学质量。正因如此,《教参》也就成了许多教师在教学中不可缺少的拐杖。但我们知道,《教参》对一篇课文的分析主要是作者生平、时代背景、段落层次、表达方式、写作特色等内容,这些知识点无疑也是我们要求学生掌握的。许多教师也惯于讲这些知识,一是讲起来方便自如,二是能收到立竿见影的成效。     

如何提高《电工实习》教学效果

无论什么教学都离不开老师的“教”和学生的“学”,《电工实习》教学同样是这样。要提高《电工实习》教学的效果,当然要提高教师“教”的质量,同时还要提高学生“学”的效果。怎样才能实现这样的目的,我在《电工实习》教学中总结了以下几点经验仅供同行们探讨和交流。     

语文课堂上不能承受之重

摆在我们面前的《全日制普通高级中学语文教学大纲·试验修订版》带给我们一种从未有过的全新感受 ,用湖北省教研室秦训刚老师的话来说 ,“它体现着一个被长期教学实践所忽略的最基本的理念———以人的发展为本位”。尽管80年代初洪镇涛老师就提出了振聋发聩的“变讲堂为学堂”的口号 ,其后钱梦龙先生又提出了“三主”理论 ,但语文教学又何曾真正把学生当作主体 ,变“滔滔讲学”为“以讲导学” ?何曾真正明确语文是学出来的 ,而不是教出来的 ?其实 ,中学语文教学归根结底就是要达到两个字 :实和活。爱国、科学、伦理、能力、情感、人格等等…     

大处着眼 细处入手——谈文本细读的切入点

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,对话必须在尊重、理解文本的基础上进行。然而,当前很多教师在备课时往往借助教参写教案,忽视了对文本的深入挖掘和理解。这样的阅读教学多了些凝重,少了些灵性。因此,时下一种新的阅读观——文本细读,对阅读教学的重要价值已经得到语文教育界的广泛认可。所谓文本细读,是指读者对作品文本的详细阅读。它是文学批评的一种重要方法,其原理同样可以指导我们的教学实践。诚如钱梦龙老师所言：“每教一篇课文之前,我总要反反复复地读,或朗诵,或默思,或圈点,或批注,直到确实‘品’出了味儿,才决定教什么和怎样教。”     

语文课堂设问的技巧

曾有一位教师上《最后一课》 ,先讲小弗朗士 ,再讲韩麦尔先生 ,然后问 :“你们觉得韩麦尔老师怎样 ?”课堂乱了 :有的说“好” ,因为他爱国 ;有的说“不好” ,他因个人的事放假 ;有的人说“无法评价” ,因为看一个老师要看其水平……老师最后说 :“告诉你们 ,这个问题一点也不重要 ,不讲了。”既然不重要 ,为什么要问呢 ?归根到底 ,没设计好。由此可见 ,优化课堂教学首先要优化课堂设问。就一节语文课而言 ,如果说师生间的活动是课堂教学的主旋律的话 ,那么提问则成为构筑课堂教学大厦的框架 ,是完成《大纲》要求的一项必要措施 ,是教师、学…     

人文关怀渗透于细节——钱梦龙老师执教《雁》及课后访谈录

2004年7月23日下午，福建省福鼎市人民剧场，“钱梦龙语文教学艺术研讨会”现场。全国著名特级教师钱梦龙老师执教上海版初二课文《雁》(课文作者：石钟山)。     

教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析

[教例简述]这是钱梦龙老师的一个教例(详见湖北大学《中学语文》1989年第7期)。讲课环境:①借班上课;②学生不知道老师将要上哪篇课文。教学过程:一、宣布三项学习目标:①能够结合故事说道理;②掌握有关学习态度和学习方法的一些词语;③重点练习用“揣读法”读文章,因为“揣读法”是一种很有用的阅读方法,揣测能力的好坏标志着一个人智力水平的高低。二、教师讲“从三到万”的故事,只讲一半,然后要求学生揣测后面的情节,接着请学生读一节课文,要求学     

请在案头常备一本教学大纲——致青年教师的信(三)

你还记得吗,去年到你学校听你执教都德的《最后一课》,我在评课时为了引用语文教学大纲里的一些话,想查对一下大纲的原文,可是你手头没有大纲,向教研组长和别的语文老师借,也都说没有。整个语文组20多位老师,竟拿不出一本语文教学大纲!不知道是学校没有为老师们订购,还是被老师们弄丢了,总之,从这件事可以看出老师们对教学大纲的一种态度,或者说一种认识。你在无意间说的一句话,很可以代表这种态度或认识,你说,你们教语文主要靠“教参”,大纲和教学     

由“考虑”与建议想到的

2005年第6期《小学语文教学》在开篇的话中刊登了陆友松老师的一篇文章——《简简单单学语文》,文中在习作指导方面的写什么,怎么写,认为可以这样“考虑”:首先精选典型例文,详加分析,从标题、立意、结构、技巧等方面品其精妙,得其“诀窍”,模其形仿其神。然后能“动之以情”“、鼓之以劲”,最大限度地调动学生情感,激活学生思维。而2005年第9期《小学语文教学》也同样在开篇的话中刊登了崔峦老师在全国青年教师作文教学观摩研讨活动上的发言《关于改进习作教学的几点建议》中提出习作指导方面的“建议”:习作指导要从“内容入手”,不宜大讲…     

路是这样走出来的

１９８０年２月初的一天，上海《解放日报》、《文汇报》都以第一版整版的篇幅刊登了新评出的全市３６位特级教师的照片，这是“文革”后第一次以这样隆重的方式展示优秀教师的形象，报纸一出版，立即成了社会舆论的热点。我的照片也荣幸地跻身其中。“钱梦龙是谁？怎么从来没听说过？”不少教师发出了这样的疑问。也难怪，３６位特级教师，大多在教育界早已享有盛名，只有名不见经传的钱梦龙是个例外。于是，一个问题引起了人们的兴趣：钱梦龙的路究竟是怎样走出来的？我不是学师范的，当教师完全是出于个人的选择。我初中毕业以后，因母亲…     

模教《愚公移山》,深悟教学智慧

反思自己的三个模教教学片断,设想以钱梦龙老师的教学智慧,该会如何让学生“跳”进《愚公移山》的文本深处,如何捕捉课堂契机,启发诱导学生,如何抓住时机“曲问”去激发学生思考的兴趣.通过比较,切身感受到钱梦龙语文教学智慧,深悟钱氏“三主”教育思想和导读教学艺术魅力,重新认识《愚公移山》之为里程碑式经典课例的真谛.     

中等专业语文课教学特色

<正> 我在中专语文教学通讯上看到了这样一篇文章,题为《试谈中专语文教学的特点》。文章指出中专语文教学应做到三点:教学内容的阶梯性、写作训练的实践性、教学内容的专业性,既区别于大学、又区别于中学的独特教学特点。在这一年期末考试我出了一个附加题,“假如你是语文老师”,副标题是“提出你对语文教学的要求和希望”。学生们提出许多发自内心的要求和希望。其中一条是“开阔视野、扩大知识面、增加兴趣”。几年来以教材和大纲为根本,紧紧围绕中专教学特点,根据学生要求,进行了一些试验。紧紧围绕大纲和教材,适当增加有关资料,以满足教学需要。在中专语文教学中,好多课文学起来容易,通过讲读能使学生津津有味,但学生反映写作时用不上,学不来方法。我在讲《松树的风格》一文时,首先布置