突破学生的思维缺陷,提高课堂教学效益

小学生由于年龄小 ,思维发展不平衡 ,因而存在着一些影响学习效率的思维缺陷。主要表现在以下几个方面 :一是依赖性。中低年级有相当一部分学生 ,把在家庭生活中对父母的依赖迁移到学习上 ,造成对老师的依赖 ,影响了自身思维的发展 ,进而影响到学习效率的提高。最突出的表现是 :上课愿意听老师讲 ,而不愿或不敢自己去探索、思考。二是单一性。表现在思考问题时 ,往往只满足于一种结果 ,在解题过程中 ,向着一个方向努力 ,如果这种方法失败 ,就放弃努力 ,而不去想别的解决办法。三是无序性。学生的逻辑思维能力比较差 ,是思维无序的原因之一。…     

语文课堂开展思维训练的条件和策略

语文教学的思维训练,是指在语文课堂教学中,培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力、分析力、联想力、想象力等思维能力。在语文课堂教学中加强思维训练,既能提高课堂教学效率,又为发展学生的智力,促进学生全面发展奠定了良好基础。一、传统语文课堂教学忽视思维训练在传统语文教学中,往往忽视了对学生思维训练。首先,传统的语文教学在思想上唯教师的话是听,唯标准答案是从。教师把学生当成一个被动接受事物的容器。这样,学生不用思考,不善思考,也不敢思考,扑灭了学生创造思维的火花。其次,传统语文教学只注重知识的积累和记忆,却忽视了对…     

小语课堂培养学生创新精神的思考

新课程改革的目标是体现时代要求,注重培养学生的创新精神和创新能力。那么,在小学语文教学中,我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?一、教给学法,关注培养学生的自主学习创新能力在教学中,教师不可参照书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,教师要鼓励学生积极地独立思考,不倡导人云亦云,而是要求学生不唯书本,不唯教师,要敢于发表自己独到的见解。在生字量不大的     

信息技术教学如何注重学生思维能力的培养

一、学生思维缺陷是制约教学效果提高的一个因素旧的教学模式往往以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课堂活动以教师讲解为中心,教师讲解以教材为中心,讲解内容以应付考试为中心。这些表现从一定程度上制约了学生思维能力的培养,进而阻碍了课堂教学效率的提高。学生的思维缺陷常常表现在:1.依赖性。“唯书唯上”,盲目听从、认可,课后提不出问题,或提不出高质量的问题,不敢质疑,形成思维的封闭状态,最终形成“高分低能”。2.简单性。不善于全面的思考问题,表现在解题时,思路单一。狭窄;思考问题缺乏深度,一些临界情况往往被忽视,造成思维的不严谨。     

职中语文教改新探

笔者认为,目前职中的语文教学还停留在“知识型”阶段。所谓“知识型”主要表现在“唯本”、“唯讲”、“唯改”三个方面。“唯本”指职中语文教学死啃书本、学书本、背书本、考书本。“唯讲”指职中主要采取的是一种老师讲、学生听的注入式教学法。“唯改”指老师对学生的作文只采取批改这种唯一的形式。而且是全批全改、精批细改。由于这“三唯”,职中的语文教学长期停留在“知识型”阶段即知识传授阶段,未能朝“能力型”即培养能力过度。怎样实行由“知识型”向“能力型”的过渡呢?教学必须改革。     

小语课堂培养学生创新精神的思考

<正>新课程改革的目标是体现时代要求,注重培养学生的创新精神和创新能力。那么,在小学语文教学中,我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?一、教给学法,关注培养学生的自主学习创新能力在教学中,教师不可参照书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,教师要鼓励学生积极地独立思考,不倡导人云亦云,而是要求学生不唯书本,不唯教师,要敢于发表自己独到的见解。在生字量不大的     

语文教学的诗意旅程——在反思中前行

语文是个美丽的学科,语文教学是个诗意的旅程。语文老师通过一篇篇文质兼美的文章教人求真、向善、唯美,教人去追求一种理想和信念。作为语文老师,我们也要在我们的教育教学中去感悟语文的幸福。但语文课堂效率低却是不争的事实,文章从反思教学中进行论述,让学生去感受语文教学的诗意,进而提高语文教学的效率。     

师范生的批判性思维训练

恩格斯早就指出:"科学的教育的任务是教学生去探新、创新."而善于学习与批判正是"探新、创新"不可或缺的重要和必要条件.近几年我们在语文教学中,重视了学生批判性思维的训练.批判性思维的核心是不盲从因循,不"唯书""唯上",勇于进取,富于创见.我们认为只有点燃批判思维的"火     

语文课堂教学中有效提问的策略研究

影响语文课堂教学效率提高的因素是多方面的。目前语文课堂师生相互提问方面存在着诸多不利因素,部分学生不积极思考老师提出的问题;老师提出的问题给人以杂乱之感;老师提问的艺术水平不高;老师的评价语言不够合理规范等,导致课堂气氛沉闷,学生思维不够活跃。这种局面的出现,与教师的教学行为、学生的兴趣动机、语文学习的社会氛围有关。到了高中阶段,农村学生的语文学习兴趣不如初中阶段那么浓了,投入的时间少了,吃老本的思想严重;教师教法陈旧,观念滞后,创新意识不浓;受浮躁风气和功利思想的影响,社会上表现出淡化语文的倾向。这些现象和问题是广大语文工作者     

"悟":阅读教学的中心

当前,中学语文课堂教学效率低下的状况非常普遍,语文教学工作主要在于课堂教学中的阅读教学,但它的效果却令人很不满意,它几乎占用了语文教学的大部分时间,可收效甚微,不能有效地提高学生的语文素质.学生离开了上课老师讲的标准答案而束手无策,学生在学习过程中往往只记住了老师强调的最后答案,而没有学会怎样去分析文章,也就是教师在教学时忽略了学生悟性的培养.     

培养学生的怀疑精神

不怀疑不能见真理;有所怀疑才能有所创新。此处所说的怀疑,绝非疑神疑鬼地乱想,而是一种基于实事求是的科学态度和精益求精的科学方法之上的批判性思维活动。在新课改理念指导下,我们的教学尤其应该鼓励学生发扬科学怀疑精神,鼓励学生对新事物产生好奇心,敢于尝试探索未知领域,敢于批判别人的观点,敢于提出自己独到的见解,不盲从、不迷信、不唯书、不唯上。1转变观念,激励学生敢想、敢做、敢说、敢争由于传统的“喂养”教学,学生依靠教师的讲解去思考,依照书上的设计去实验,产生懒于提出新问题、新设想的依赖心理。学生的科学怀疑精神找不到…     

语文教学中学生创造力的培养

１．创造个性的培养所谓创造个性是指创造者在进行创造活动时，在精神、智力、意志、人格等方面表现出来的创造素质，如挑战性、开放性、洞察力、执着性等。学生的挑战性主要表现在思维活跃，不唯书本，不唯老师，能大胆质疑，主动探索和标新立异，敢于提出问题，发表见解等。教师应当鼓励学生向书本挑战，向传统发难，向教师质疑，不能因自己的墨守成规而随意扼杀学生的挑战性。语文教学在开放性的培养与发展上有独到的优势，教师应教会学生形成良好的学习习惯，鼓励他们在广阔天地间寻找食粮，这样创造性潜能才可能被不断而充分地挖掘出来…     

如何培养学生的创造性思维

<正>受传统应试教育的长期影响,在高中语文教学中,老师往往都只是注重语文理论知识和技能的传授,过分强调语文教学的思想性和工具性,而在很大程度上都没有重视对高中生的创造性思维的培养。此外,在高中教育中学校和老师也是迫于升学率的压力,基于应付考试的教学目标去教学,高分低能的优异学生不在少数。本文就此对如何培养高中生的语文创造性思维进行简要探讨。创造性思维的关键在于发散性思维,而发散性思     

“你一言我一语”：让对话式教学尽显风采

《语文课程标准》指出：＂语文教育必须在教学观念和学习方式等方面进行改革,学生是学习和发展的主体,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂多年的教学实践经验告诉我们：语文教学的本质就是对话,教学总是和对话联系在一起的。但纵观我们的语文教学,存在着不少对话教学的缺陷。对老师来说,对话单一、肤浅等极大地影响语文课堂学习效率,必须尝试一种全新的对话式教学;对学生来说,课堂上迫切需要形成＂你一言我一语＂,凭借课文去多元化解读、交流、沟通,拓宽自己的思维,提高自身的阅读理解能力和语言表达能力。     

让学生成为学习的主

传统的语文教学中，在“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式下，学生习惯被动地接受知识，形成了一种思维定式，老师教的书上写的就是正确的。慢慢地，学生就会思维僵化，缺乏思考与创新，从而对语文失去兴趣。“尽信书，不如无书”，“学而不思则罔”，要让学生喜欢语文，就必须善于解放学生的头脑，活跃学生的思维，激发学生的兴奋点、兴趣点。     

语文教学中学生求异思维的培养

求异思维是创造思维的中心,是测定创造力的重要指标之一,是创造性思维过程中的主要思维方式,它有助于避免考虑问题的单一性,帮助人们摆脱思维的僵化刻板和呆滞。因此,在语文教学中培养学生求异思维品质就十分重要。培养求异思维,就是培养学生的创新意识。那么在语文教学中,怎样培养学生的求异思维呢？     

谈语文教学的分段负责制

由于长期从事高三语文教学工作,笔者对学生语文基础差有着很深的感慨。高中老师埋怨初中老师没有把学生的基础打好,初中老师又埋怨小学老师。在教学过程中,为了急于提高学生的语文水平,高中在补初中的内容,初中在补小学的内容,而一些小学语文课上也在穿插初、高中的内容。结果这样怨来怨去,补来补去,语文教学的效率始终提不高。如何改变这一局面,提高语文教学的效率呢?张志公先生有这样一段精辟的见解:"语文教学的首要的、专门的任务,是学习、使用语言文字。文不通理不顺,说话结结巴巴,就什么也谈不上。包子铺里卖包子,切面铺里     

浅谈新课改背景下的语文课堂笔记

新课改的推进大大地改变了课堂教学模式,学生真正成为了学习的主体。课堂上,老师讲得少了,学生说得多了,许多问题都由学生自己去解决。语文教学走出了标准答案的误区,这实在是一件令人欣喜的事。但在实际教学中,我发现,许多文章学过了,有些学生的书上却很干净,几乎什么也没有。不少老师也有这样的疑惑,新课改要求以学生为主体,充分发挥学生学习的主观能动     

中职语文教学实现学生理想感悟之我见

中职学生这个群体比较特殊,在语文学习的阅读感悟上存在一定的缺陷。但语文教学实现学生的理想感悟也还是完全可能的,让学生去比较自主地阅读感悟也应当是完全必需的。作为语文教学中职学校老师都比较积极地思考和实践着,让中职语文教学实现学生理想感悟业已开始获取一定的成果。     

实施创新教育的几点思考

正在语文教学中,如何培养学生的创造性思维呢?以下是我的一点粗浅的看法。一、首先要正视现状,充分认识创造性思维培养的重要性。语文教学的"少、慢、差、费"是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中,课文教学唯教参是从,作文教学大搞新八股,考试答案坚持唯一标准。这样的教学,不仅搞得学生语文能力低下,而且造就了一大批"唯书、唯上、唯标准"的考试机器,使学生丧失了自己的个性,根本谈不上