McLaughlin的信息处理模式在二语词汇习得中的应用

本文以McLaughlin所提出的信息处理模式(Information Processing Model)为基础,探讨了这一加工模式在二语词汇习得中的认知机制以及在中介语不断重新建构过程中所起到的影响和作用,旨在如何充分发挥这一信息加工模式,促进二语词汇习得。     

基于频率的二语习得观对二语词汇学习的启示

二语词汇一直处于学习的中心地位,但词汇学习的现状仍不容乐观.以频率为基础的二语习得观,强调频率对词汇学习的重要作用.本文从频率的角度出发探讨学习哪些词汇、怎样学习以及如何加强词汇输出,来实现提高词汇学习的能力、发展学习词汇的策略以及增强词汇运用能力的目的.     

语言输入在二语习得中的应用

语言输入一直是第二语言习得研究中的重要领域,不同理论流派对于语言输入是否影响二语习得以及如何影响二语习得有着不同的观点。该文试从输入材料、输入过程、输入结果三个方面对当前流行的理论流派中语言输入的有关观点进行对比,并通过对学习者的访谈调查探讨什么样的语言输入才是真正有效的语言输入。     

二语习得中的中介语

国外第二语言习得的研究始于60年代末，近30年来这一领域的研究更加迅速发展，研究范围更加广泛。特别是80年代以来，对中介语及中介语理论的研究已经成为这一领域的重要课题。本介绍了中介语的概念，特点及产生原因，并指出中介语的研究给外语教学带来的启示。     

二语习得理论在大学英语听力教学中的运用

在我国,传统的听力教学方式更像是一种测试方法,学生从中扮演的是一个被动测试的角色。而事实上,听力是一个动态的过程,学生应该是主动积极地去倾听和分析。大学英语听力课教学必须克服轻视听力教学的不良倾向,改变以往那种＂放录音、对答案＂的单一教学模式,从培养学生兴趣等方面指出教师的引导作用,切实提高学生的听力水平。     

二语习得中的中介语

本文拟对第二语言习得中的中介语问题进行探讨。中介语是二语习得过程中不可回避的问题,它对二语习得有很大的影响,正确认识这个问题及时纠正习得中的错误对语言习得和语言教学十分有益。     

基于ACT认知模式的二语习得自动性的研究

自动性对于二语习得大有裨益,它有助于学习者更加快速、更加准确地加工信息,从而减少对注意的消耗.ACT认知模式将知识分成两种,即陈述性知识和程序性知识,对第二语言的学习是一个由前者向后者转化的过程.ACT认知模式对于二语习得的启发意义是,它告诉我们:应注重积累陈述性知识,确保学生语言输入的质量;应将自动性作为教学目标,促使学生将语言知识向语言能力转化;应重视学生语言输出的流利性与准确性,提高学生语言技能的自动化;应为学生提供真实的交际语境,增加学生对套语使用的机会.     

从二语习得角度看课堂教学模式的重要性

本文从二语习得角度出发，在外语和二语的区别、途径和作用等方面分析了外语课堂教学的重要性，解释了人们对外语课堂教学的质疑．提出了今后外语课堂教学的发展新途径。     

试论二语习得中的语言石化

石化现象是当今二语习得研究中的热点之一,它的出现和存在不仅与学习者个人素质(比如年龄、二语习得的动机与方式)有关,也与学习者所处的学习环境、受训模式以及所接触的语言材料有关.文章从语言石化现象的类型入手,分析了它所产生的原因,指出了抑制其出现的途径.文章力求从新观点、新角度来阐释石化问题,以期对二语习得者有所启迪.     

试论二语习得中的语言石化

石化现象是当今二语习得研究中的热点之一,它的出现和存在不仅与学习者个人素质（比如年龄、二语习得的动机与方式）有关,也与学习者所处的学习环境、受训模式以及所接触的语言材料有关。本文从语言石化现象的类型入手,分析了它所产生的原因,指出了抑制其出现的途径。文章力求从新观点、新角度来阐释石化问题,以期对二语习得者有所启迪。     

二语习得视角下的构式习得

构式是语言习得的基本单位,语言习应从具体构式开始。本文从二语习得角度入手,通过"构式习得、频率、语言输入"三者来考察一语和二语构式习得的关系。发现一语构式与二语构式既有相同点,又有不同点;一语构式习得对二语构式习得有影响,具体表现为正迁移和负迁移。     

浅析二语习得过程中的语言迁移现象

本文主要浅析了二语习得过程中的语言迁移现象,首先介绍了语言迁移现象的发展历程与现状,然后阐述了语言迁移的形式,最后论述了影响语言迁移的主要因素。     

二语习得中的中介语

国外第二语言习得的研究始于60年代末,近30年来这一领域的研究更加迅速发展,研究范围更加广泛.特别是80年代以来,对中介语及中介语理论的研究已经成为这一领域的重要课题.本文介绍了中介语的概念,特点及产生原因,并指出中介语的研究给外语教学带来的启示.     

语言环境对二语习得的影响

儿童母语的习惯充分说明了语言环境对二语习得的成败起着关键作用。语言环境有自然语言环境和课堂语言环境之分，它们对二语习得有着不同的影响，文章论述了创设语言环境的方法和途径。     

母语负迁移在二语习得中的运用研究

在二语习得中,学习者会不自觉地收到母语的影响。而这种影响经常分为正迁移作用和负迁移作用。为了达到更好的学习效果,教学这需要扩大其正迁移作用,相对地减少负迁移影响。本文列举了在英语学习中母语的负迁移影响,具体包括语言方面、词汇方面、句法方面、语用方面,在日语学习中母语的负迁移影响,包括行相似而意不同、行相同而词性不用、意形同而行不同等方面,并对其运用研究进行了对应的分析,希望能够减少其负迁移的负面影响。     

解析二语习得的语言表征

本文从语言学的角度讲述了二语习得者在语言表征系统上的词汇构成和语汇学习的应用,指出语言表征系统是心理表征的语言实现,因此,大学英语课堂应该充分重视英语语言输入和输出的使用经历,并以概念为中心引导学生避免语言的干扰,重视对语言表征系统的维护。     

语言教学规则中的二语习得分析

课堂环境下的二语习得研究是二语习得研究内容中的一个重要组成部分.本文通过对人们关于二语习得的二十几年研究成果进行分析,分别从语言规则教学的发展及其成果分析进行讨论,进而得出语言规则的教学在二语习得中发挥的功能,及语言规则教学工作的重要作用研究.     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则.     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则。     

中介语与第一语言对二语习得的影响

二语习得的艰难一直是人类在语言学习方面需要克服的困难;我们需要更多地关注语言本身,对自己的第一语言深入了解,并有效把控二语习得机制,换言之,我们需要利用好中介语来帮助我们内化第二门语言的学习。