班主任威信“七字诀”

中小学班主任担负着组织、教育、管理学生的特殊使命,因此,班主任必须具有较高的成信,才能使学生心悦诚服地接受教育和劝导,达到事半功倍的育人效果。班主任威信分为权力性威信和非权力性威信。权力性威信来源于学校对班主任的任命而形成的对学生的支配力量;     

论园长如何树立自己的威信

园长威信的建立能深化幼儿园的改革和发展，增强领导的凝聚力和影响力。园长威信的树立是由多种因素构成的，直接因素：权力、资历；间接因素：品质、才能、知识、感情。     

校长的威信

古语云:“威信者,天下之结也.”意思是说要把天下人集结起来靠的是威信.在学校教育这个集体性活动中,要把师生凝聚起来,同样离不开校长的威信.校长威信是校长在教师心目中的威望和社会、家长等对校长的信任程度和赞誉度.校长威信包含诸多构成要素,具体而言,可划分为权力因素与非权力因素.权力因素是校长威信形成的前提和关键,而校长威信的非权力因素在教职工心目中起着更重要的作用.权力因素是校长以教育行政部门授予的权力对教职工所产生的影响来实现的,而非权力因素则是校长以良好的思想品质、高尚的道德情操、较强的工作能力、广博的知识和优秀人格而使教职工对其产生钦佩和尊重来实现的.     

班主任如何做好学生工作

首先,班主任需要个人威信,适度的个人威信是开展学校活动的必要前提. 这种权威不同于上下级之间的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚,而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是班主任工作的无形资本.     

略谈班主任威信的形成

班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望和声誉,是对学生所具有的一种影响力。影响班主任威信的因素很多,其中,由“品格、才能、知识和情感”四种主要因素所决定的自然性威信,是跟班主任本身的素质和行为密切相关的,对班主任威信的形成起着决定性的重要作用。本文想就此谈谈     

威柔并举实现体育教学最优化

教师威信的高低是直接影响教育教学效果的重要因素之一.作为体育教师要以渊博的知识吸引学生,树立智力威信;以积极的关爱感动学生,树立情感威信;以高尚的品格感染学生,树立人格威信.只有这样,才能更好地优化体育教学.     

班主任如何做好学生工作

首先,班主任需要个人威信,适度的个人威信是开展学校活动的必要前提。这种权威不同于上下级之间的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚,而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是班主任工作的无形资本。提高班主任自身的素     

班主任必须不断提高个人素质增强非权力影响力

班主任肩负着管理育人、服务育人的重任。能否取得工作上的成功 ,关键在于在学生中是否具有较强的影响力。所谓影响力 ,是指班主任老师的职位、权力、知识、才能、个性品质等素质在交往中为学生所承认、理解、喜爱、使他对学生的指令、暗示和行为产生顺从和模仿等心理行为的反映。影响力包括权力影响力和非权力影响力。非权力影响力是由个人行为和素质构成的 ,它产生于班主任的自然因素 ,是在工作中自然形成的 ,因此它与权力没有必要的联系。在一定程度上 ,非权力影响力比权力影响力更加重要。经过两年来的实践体会 ,我认为增强非权力影响力…     

园长非权力性影响力浅谈

众所周知,园长的影响力南权力性影响力和非权力性影响力两部分组成,而后者是决定性的,起主导作用的.园长的非权力性影响力是由品格、能力、知识、情感等因素构成.因此,对园长来说,只有提高自身素质,才能较好地发挥非权力性影响力的作用,才能达成幼儿园和谐管理的目标.     

切莫学生有了问题就找家长

我一直在学校工作,经常发现一些班主任,一旦学生出了某些问题,就写信。打电话找家长到学校来,有的甚至在电话中就不冷静,情绪激动,言辞激烈,迁怒于人。笔者认为,此举实属不当,学生有了问题就找家长,对学生、班主任、家长都不利。从扭主任角度看,不利于树立威信。威信是一种无形的、强有力的精神感召力量。没有威信的班主任,是根本不可能搞好班集体管理的。班主任的威信,不仅来源于外在的仪表美、言行美,更来源于内在优秀的人格力量、良好的思想品质、渊博的知识、高度负责的敬业精神和高超的教育管理能力。班主任的重要职责之…     

谈班主任的人格示范作用

班主任是班级工作的组织者、领导者，是学生美好心灵的塑造者。带出一个优秀的班集体，培养出一批品学兼优的好学生是每位班主任所追求的目标。因此，班主任优良的品质和健康的人格特征是其教育学生之灵魂，而教师的人格、道德、风貌，对学生的意识和性格的形成，能产生极其重要的作用。班主任在学生心目中的威信，一是靠教育的力量；二是靠人格的力量。所谓人格的力量，是指以班主任的政治思想品格、知识才能、道德情感、敬业精神、工作态度和生活作风等，通过言传身教，对学生健康成长产生直接或间接的影响。教育的力量对学生很重要，但教…     

试论后勤领导者的影响力

后勤领导者的影响力由权力性影响力和非权力性影响力两大部分组成。权力影响力则有组织上委任的职位以及传统观念、资格经历等因素构成;非权力影响力则由领导者的品格、才能、知识、情感等因素构成;它们之间的关系是动态的,相辅相成的。 1.权力性影响力权力影响力有职务地位、传统观念、资     

树立信服威信

树立信服威信白城市洮北区第二中学杨维华，代桂英重视自己在学生中的威信，是教师普遍具有的职业心理。教师的威信可分为权力威信和信服威信。权力威信是由教师的行政权力或传统习俗力量产生的威信，信服威信是由教师良好的思想品质、职业道德、知识容量、教学能力、教学...     

从自身和学生两方面做好班主任工作

1班主任自身要练好“内功” 要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任威信产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。     

论教师人格的影响方式和塑造路径

教师人格对学生成长成才具有重要作用.教师人格影响的构成要素包括思想政治因素、心理素质因素、品德因素、知识因素、情感因素和才能因素,其影响方式体现在同化、感化、内化和强化等四个方面.要使大学教师进一步发挥育人的重要作用,需要从准确把握新时期思想教育形势,与时俱进加强自身知识修养,加强与学生个体之间的交流实现教学相长,培养言行一致、表里如一的品质等方面来进一步塑造教师人格.     

浅谈班主任的个性影响力

班主任的个性影响力，是通过班主任自身的品德、才能、知识、感情等因素所产生的一种非权力性影响，它所体现的效果是对学生潜移默化的感染力。所以班主任的个性影响力虽然没有像职权影响力那样有合法的约束力，但却能发挥出职权影响力所不能发挥的约束作用，其影响力要比职权影响力要来得深刻而持久。因此，要想做一名称职的班主任，其个性影响力的提高是关键所在。具体说班主任的个性影响力主要是由四个因素构成：品德因素、才能因素、知识因素和感情因素。１．品德因素品德是班主任素质的核心，是强有力的教育因素。自古以来，人们常说：…     

高职院校班主任非权力性影响力的思考

高职院校班主任非权力性影响力是以个人的品德、才能、知识、感情等因素为基础形成的,其影响力和吸引力巨大。面对个性鲜明的高职学生个体,为强化高职院校班主任非权力性影响力,班主任要加强党性锻炼,提升思想道德修养;勤奋学习,用广博的知识启发学生;创新工作方法和手段,提高自身能力;关心爱护学生,加强情感交流。     

发挥非权力性因素影响力提高班级管理能力

班主任是班集体的领导，具有学．校和社会所赋予的威信和权力，在学生的心目中，班主任经常处于指导和控制的地位。班主任在班级中的影响力，自然是班级管理是否能顺利进行的决定因素之一。影响班主任在班级管理工作中的作用的因素主要是权力性影响力和非权力性影响力。     

校长非权力治校之我见

校长对学校实施管理,自觉和不自觉地运用着权力因素和非权力因素。非权力因素是由校长自身的品德、学识、能力、感情、观念、资历等个人综合素质构成的,是校长治校威信的重要的而且是必不可少的组成部分。     

课改下如何做好班主任工作

一、班主任要练好“自身的内功”班主任要练好内功,首先要加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的威信。它来自班主任丰富的知识、超众的能力、高尚的人格,这是做好班主任工作的基础。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起威信,那么,他在工作中就能起到”不令而行”的效果。树立班主任在学生心目中的威信,应从三方面努力。