物理探究性学习如何“借题发挥”

著名科学家爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”事实上,教材中许多例题、习题往往隐含着一些学生尚未发现的“奥秘”,而这些“奥秘”又是学生对所学知识拓展引申的关键。学生能否发现这些“奥秘”而提出问题,显得尤为重要。因此,教师要善于通过选编一些练习题,作为学生探索这些“奥秘”的“窗口”,引导学生向更深的层次纵向挖掘,横向延伸,使所学知识形成一个完整的网络,使知识体系化、全面化、科学化。     

用物理知识揭穿“特异功能”

在江湖上有些人说自己有“特异功能”，可以完成一些我们常人难以想象的事情，如：意念玩烟头、伸手下油锅、赤身睡钉板等；人们为此把他们称之为“大师”。是否他们真的具有“神功异能”?下面我们将用所学的物理知识来揭穿几例大师们的“特异功能”表演，了解其本质。     

美的召唤——阅读教学激趣五法

语文学科是人文性极强的学科,我们阅读文学作品,不仅仅是为了获得关于作品的某种知识,而是为了获得某种人生体验,获得对人的理解。这就要求文学阅读教学的任务,主要是以诉诸情感体验为基础的文本阐释,引领学生去感受文本蕴涵的美。但梁启超说：“审美本能,是我们人人都有的,但感觉器官不常用不会用,久而久之麻木了。”所以在文学阅读教学中,教师关键要让学生从对美的麻木状态中恢复过来,激发出他们的阅读兴趣,调动他们的情感,让他们用心灵之眼去发现无处不在的美。因此,改进课堂阅读教学的方法,探索教学的艺术性,就显得尤为重要。     

年轻人最宝贵的是会做梦

本期写的这个女孩儿,叫汪赟,赟:美好。她真如这名字一样,美好。她的文字也如这名字一样,美好。她的梦想也如这名字一样,美好。美好,总之。和大多数80’s文学宝贝不一样的地方是,她还是个数学尖子,而且不仅如此,她还担任着校学生会干部和文学社社长的“高职”且工作出色。这多少让我有些惊喜,因为当太多喜爱文学的孩子故作深沉与惆怅地说“我只想写作”的时候,我们担忧地看到他们底气的不足,说话的底气写作的底气和成长的底气。而这个女孩儿用自信的声音告诉我们说,这没什么。眼睛里闪动着瑰丽的颜色,我想,那是因为她在看着她的梦想。以后要…     

菜花

常在一些校长的办公室发现《孙子兵法》《三十六计》之类的书籍，用他们的话说，经常翻翻，学习一点管理方面的奥秘，甚至有些校长，把这类书籍当作了比《教育管理学》还要管用的“法宝”。     

用真实的人生书写人生的真实——三毛其人其文

三毛离世后,久久不能散去的便是众多文人对其作品内容真实性的质疑。研究三毛文学的不乏其人,在对她文本研究的同时,我们不得不深入到她的生活中去。在她坎坷的人生经历上,磨砺练就了她那独特的行文风格。她用“私小说”的文体,娓娓道出她的人生坎坷;用“游与艺”的写作态度,细细地展现她的人生履历。然而就在这样一个众说纷纭的文坛,三毛其人其文的真实性确实有待大家的验证。在本文中,将用客观的态度来阐述三毛的行文。将作家、文本与其真实生活相联系,更全面地理解三毛其人其文。     

重申文本研究的意义

<正>文学研究不应脱离文本，这本是个常识问题。但近年来，一些有悖于这一常识的诸多现象令人不安。其表现大致有几种情况：一是不读文本。如在当下的一些作品研讨会或读书会上，一些发言者侃侃而谈，但其内容与文本毫无关联甚至离题万里。二是不求甚解。宋代朱熹说读书要“熟读而精思”，其中“熟读”即是对文本的熟稔，是“精思”的前提和必要条件。但现实中我们常常看到一些专业的文学研究者对作品的解读也只停留在一知半解上，更遑论一般的读者了，可以想见这种研究有多少价值。     

PowerPoint的几个实用技巧

PowerPoint是一款十分优秀的演示软件,随着应用的深入,你会发现她的一些不足,有些是软件本身设计上的原因,有些则是因为我们不能创造性地应用而造成的。下面几个非常实用的技巧,手边的书中不见介绍,实践中也少有人用,是笔者从实践中得到的,愿与大家交流。一、“踏雪无痕”大家都知道PowerPoint可以通过超级链接实现演示内容的组织和演示过程的控制。但是,通过右键单击文本或拖动选中文字后所做的超级链接操作常有诸多不便:     

宋代俚词折射的文人心态

俚词可视为“游戏文学”，其风格突破了传统言志载道“经典文学”庄重典雅的模式，呈现为戏谑调侃的面貌。宋代文人以“游戏”姿态大量创作俚词，是他们特定心态的流露。他们在不同程度上偏离儒家教条，有些因无法进入统治阶层而放浪形骸，有些因怀才不遇、壮志难酬而寻求自适。而士人心态的消极化，正是封建制度趋向衰落的表征。     

记事文教学需重“记”

记事类文本教学,往往容易在读懂“事”上耗费精力,教学以“阅读理解”为核心价值,表达依附于其中。学生阅读文本的主要任务就是吸收,之后就剩下储存知识条目。长此以往,他们将被僵化的语文知识所套牢。潘新和教授认为：读“完”一篇文章,阅读教学才完成一半。另一半更重要,就是要让学生把从读中学到的用在文章写作中;让他们把对文本的理解、感想说出来,或者写出来。这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。因此,我们主张记事文教学,重心应偏向“记”,重在教“表达”。     

文学中的生物知识

谈到学好生物知识,很多同学的脑海中常常想到的是模型、标本、实验、多媒体等等。其实,学习生物知识的途径很多,有的还很有趣,就拿文学来说吧,许多文学作品里就蕴含着丰富有趣的生物知识。现在就让我们大家一起走进文学世界里探究生物的奥秘吧。“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。”这是白居易《长恨歌》中脍炙人口的名句,人们都喜欢用连理枝来比喻恩爱夫妻。相邻的两棵树,枝干彼此摩擦损伤后,自然愈合连结生长在一起,这种现象称为“连理枝”,就反映了植物的无性繁殖———嫁接。“孔雀东南飞,五里一徘徊。”、“天高云淡,望断南飞雁。”表…     

阅读美文佳作调节情绪例谈

正处于青春期的青少年学生常常“心有千千结”,也经常感叹“问君能有凡多愁,恰似一江春水向东流”。他们有的对现实生活不满而产生怨恨情绪,有的为成绩不理想而苦恼,有的为处理不好同学间的矛盾而烦恼,有的为内心产生的青春萌动而不安……这些烦恼实实在在地困扰着他们,有些人几乎陷于心灵的沼泽地而不能自拔,有些人甚至产生一些过激的行为。对于学生产生这些心理问题,学校教育中有多种方法途径去调节疏导。其中语文教学也可以利用学科特色在教授语文知识的同时,引领学生在文学的殿堂里漫游,对学生进行意志品质方面的熏陶和心理情感的调节。     

莫把兵法当“法宝”

常在一些校长的办公室发现《孙子兵法》《三十六计》之类的书籍,用他们的话说,经常翻翻,学习一点管理方面的奥秘,甚至有些校长,把这类书籍当作了比《教育管理学》还要管用的“法宝”。读什么书,本无可厚非,阅读使人博学,校长也需要读一些杂书,但是把兵法当作管理学校的秘笈,就不能不引起我们的思考:兵法真的这么重要吗?学校是育人的地方,育人就是教人求真、求善、求美。谋略能否达到这样的目的呢?我们不妨看一看他们信奉的《三十六计》和《孙子兵法》。这些书追求的是一种变术,利用谋略,无非是想在真真假假之中迷惑对方,做到克敌制胜。而教…     

用物理知识揭穿"特异功能"

在江湖上有些人说自己有“特异功能”,可以完成一些我们常人难以想象的事情,如:意念玩烟头、伸手下油锅、赤身睡钉板等;人们为此把他们称之为“大师”。是否他们真的具有“神功异能”?下面我们将用所学的物理知识来揭穿几例大师们的“特异功能”表演,了解其本质。意念玩烟头有的“大师”说自己可以不接触烟头,只凭意念,远距离发功,让罩在玻璃杯中的烟头遵从自己的意愿:在杯中站立、转动、鞠躬、跳舞等。难道大师们还真的有着超物质的“特异功能”吗?     

教师应对学生加强鉴赏的指导

在文学鉴赏活动中,如何将“鉴”字落在实处,最重要的是充分利用文本进行指导。一、指导学生用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。教师在文本阅读指导时,要引导学生既“鉴”又“赏”,以提高他们对这类作品的鉴赏能力。作为教师有必要引导或帮助学生分析作品中与现代文明相悖离的消极因素,使他们能理性地、用现代文明的观念去看待这些作品。既欣赏作品的积极的一面,又能分辨出作品的消极因素,能全面地鉴赏作品,而不是片面理解作品中的一些行为和思想。即在欣赏中鉴别。如指导阅读《鲁提辖拳打镇关西》,鲁提辖扶弱锄暴,行侠仗义,值得…     

“纳错”，让数学课堂更精彩

在我们的数学课堂上,常会出现下面现象：由于种种原因,课堂上学生出现错误后,有些教师令其坐下,而不让其陈述理由;也有些教师在课堂上争分夺秒地向学生传授知识,用醒目的色彩或着重号强调各个易错的知识点,教师随时准备着对学生的错误拨乱反正,以让他们不走弯路,直达知识的殿堂。像上面的“视若无睹”或“预防错误”的方式对学生进行教学,往往只能起到“事倍功半”的作用。     

看似荒谬而实则正确的等式

在学习数学知识的过程中,我们常常会进行一些数学运算,特别是在进行恒等变换时,有些等式看似“奇怪无比”、“荒谬绝伦”、“难以理解”,然而却是正确的.下面就请大家看看下面这些不同寻常的等式,从中感受数学迷人的魅力,体味数学的奥秘.     

“反”与“定”的小发明

“小粗心,你起来了吗?”小粗心睡在床上,手上的话筒里传出小好问的声音。“干吗啊?好不容易一个星期天,奥秘精灵又不在,发明训练营也不用上课,你有什么事吗?”小粗心抱怨说,“奥秘精灵回来了,她打电话给我说要我们去科技馆和她会合,有好玩的东西看。”小好问说。“什么?好玩的东西?我马上就来。”说完,小粗心一溜烟地起来,匆忙地穿衣、洗漱后,跑出了家门。来到科技馆门口,大家都已经在那儿了,奥秘精灵见人都到齐了,便带领大家走进了科技馆。来到大厅,小粗心看见厅里挂着一个横幅“学生科技发明作品展”,原来奥秘精灵是带他们来参观小发明的…     

如何在语文阅读教学中进行对话教学

“语文课程标准”指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。事实上,有些教师在对话教学中存在理解偏差,使一些表面问答式的对话、过程形式化的对话、偏离主题的对话等“假对话”充斥着课堂。“对话教学”应深入文本,教师要发掘出静止的文本背后蕴含着的鲜活而丰富的意义世界,而不是仅限于文本的表面“独白”。     

源于大纲，不拘泥于大纲

目前有一种题型,即所谓的“信息给予题”,有些就是在现有知识基础上,再给出一些新的信息,适当地进行拓展。而有些“拓展”,实际上就是“打擦边球”。这种题目若用大纲外的知识求解可能很容易,但通过灵活变通也可以用大纲内的知识求解,看似超纲又未超纲!下面举例说明。