长大和不长大的那些理由——《彼得·潘》

翻开新的一页,踏上又一级台阶,新的学期又开始啦。新的学期,新的希望,新的收获,新的成长!噢,亲爱的同学,你渴望长大吗?你拒绝成长吗?长大和不长大会有些什么理由呢?1904年,英国作家詹姆斯·巴里为全世界的孩子创作了一个充满童真的可爱的故事,故事的主人公就是一个永远长不大的孩子——彼得·潘。跟随这个神奇的小天使,我们将获得无尽的快乐和嬉戏,也更加懂得成长的必要和意义。拥有纯真幸福的童年,珍惜茁壮成长的每一天,这就是叮当姐姐向你推荐《彼得·潘》的真正目的。     

探析与反思教育过程中学生幸福的偏离与回归

幸福是人性得到肯定时的主观感受.幸福应该是全面完整的,包括横向和纵向两个维度.教育过程作为培养人的特殊活动.是人获得幸福的过程和手段.同时也应该以人的幸福为终极目的.     

大学生幸福感的现状研究与对策——以广州某高校为例

幸福是人类永恒追求的话题,当代大学生作为新时代的建设者,他们对幸福的追求也有着更高的要求,其幸福指数也是整个社会幸福程度的主要表现之一,但是目前对大学生幸福感的研究尚未形成理论化和专业化,也没有相关的理论基础作为支撑,因此高校教育工作者有必要将眼光放在他们身上,培养他们正确的幸福感,提高他们的理解幸福的能力,从而实现培养大学生幸福感的目标。     

勤劳勇敢的蓝精灵（一）

在大森林里住着101个蓝色的、三个苹果高的蓝精灵,他们在首领蓝爸爸的带领下,通过辛勤的劳动,创建了美好的家园,过着幸福的生活。可是巫师格格巫和阿兹猫总想捉住他们,用他们熬一道美味的汤。于是,他们之间就发生了无数有趣好玩的故事……     

幸福的路就在远方——《苦儿流浪记》导读

同学们,《苦儿流浪记》是一本受到世界许多国家的小朋友欢迎的小说,作者是十九世纪法国作家艾克多·马洛。这本书讲述的是一个叫雷米的小男孩的流浪故事。这个可怜的孩子,他在很小的时候就被贪婪险恶的叔叔丢弃,离开了自己的亲生父母。后来他被一个名叫巴伯兰的工匠带回了家,到了八岁那年,他又被巴伯兰卖给了江湖艺人维太利斯,从此,雷米和维太利斯老公公踏上了流浪之旅。他们经历了许许多多的苦难,但是雷米也从中学到了很多东西。不论环境多么恶劣,雷米始终抱着坚定的信念,凭着顽强、坚韧的意志,克服了重重困难,收获了属于自己的幸福。想知道雷米在流浪路上遇到了哪些事情吗?那就打开这本书,慢慢用心体会吧。     

捉住幸福的鸟儿——《青鸟》导读

<正>叮当的话在这个充满阳光和生长的四月,我想请你来读这本特别的书——《青鸟》。作者是比利时的莫里斯·梅特林克——一位被称为"比利时的莎士比亚"的大剧作家。他为孩子们编织了一个美丽无比的梦幻世界,让所有的孩子进入其间,寻找属于他们人生的幸福之鸟。     

for(给,为)

小朋友们,大家好,小书虫又与你们见面啦!在前面的故事中,好多小朋友为妈妈们准备了礼物。他们在送礼物的时候是这样表达的:This carnation is for you.这朵康乃馨是给你的。This cake isfor you.这个蛋糕是给你的。This card is for you.这个卡片是给你的。     

亚里士多德幸福观评述

亚里士多德是古希腊时期也是整个西方哲学史上最伟大的哲学家之一。他是古希腊时期对幸福问题论述最深刻，最系统的人。他将幸福定义为“灵魂的一种合于德性的现实活动”；认为幸福就是至善，是需要外在善作辅佐的，是通过学习和努力得到的。同时他还指出了中道原则在幸福实现过程中的重要作用，以及个体幸福与整体幸福的一致性。     

幸福体育的哲学考量

研究幸福体育对建设"小康社会",促进体育强国建设具有战略导向意义。充分运用文献资料等研究方法,从哲学维度,以幸福范畴为逻辑起点,研究和考量了幸福体育。研究认为:1)幸福是指人们物质生活和精神生活得到满足的过程,也是这种满足过程的体验、感受、评价;2)"幸福体育",不仅是为满足人的本质需求而创造的体育运动正价值,也是人们追求的自信快乐生活方式,幸福体育具有普世性与普遍性、公共性与公开性、休闲性与愉悦性、独立性与多位性特点;3)考量了"幸福体育从何而来以及如何实现"等问题,我们每个人理应通过自己实际行动创造自身所需要的幸福体育,同时,各级政府也要为广大民众提供实现幸福体育价值的平台和服务。从实证研究角度验证人的参与体育幸福感、幸福指数等问题,使"幸福体育"研究向纵深发展,从而推动体育社会价值取向变革。     

教育与幸福的合理性关系解读

教育的最终目的是人的幸福,但目的与结果未必一致,目的和结果的幸福也不等于过程本身就是幸福.教育只是幸福的基础,幸福还需要许多其他条件.教育结果的幸福与教育目标、方式和社会条件有密切关系.教育应该尽量使过程幸福,教育过程本身也有幸福,但未必全是幸福.为了实现目的追求和实际结果的幸福,教育过程即使痛苦,社会也要发展教育,个人也要接受教育;教育必须通过改革,积极构建合理的教育目标、方式和教育与社会的合理性关系.     

在阅读中倾听心灵拔节的声音

有位哲人曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，两个人交换后，每个人手中仍然只有一个苹果。你有一种智慧，我有一种智慧，相互交流后，每个人都会增长智慧。读书的过程就是我们与作交流智慧的过程：把自己融入作智慧和情感的海洋，在那儿尽情邀游，畅想观歌；聆听作的真诚倾诉和谆郭教诲，     

幸福是朵三瓣花

幸福在哪里？普希金说,幸福的特征就是心灵的平静,幸福不仅在于享受,更在于劳动和创造,下面几篇关于幸福的文章,或许会帮你理解什么是幸福,或许会给你人生带来启迪。     

背叛的新生——曾树生形象分析

曾树生这一形象的成功之处在于,作为“本体意义”上的女性形象,巴金写出了她对个人幸福与自由的大胆追求以及在这个过程中所表现出来的矛盾与犹疑。     

群众路线背景下高校教师幸福感研究与展望

<正>引言2012年中秋节、教师节、国庆双节前期,中央电视台推出了《走基层百姓心声》特别调查节目。一时间"幸福"一词成为街头巷尾的热门词汇。"你幸福吗?"这个简单地问句背后蕴含着一个普通中国人对于所处时代的政治、经济、文化、环境等方方面面的感受和体会,引发当代中国人对幸福的深入思考。由于问题简单而仓促,很多被釆访者的回答让人忍俊不禁。诸如"你幸福吗?""我姓曾"、"队被人插了"、"我耳朵不     

冬爷爷

冬爷爷的年龄真大呀！ 你瞧, 他那白色的胡子长得拖到了地上。 淘气的春娃娃 摘下了树哥哥的白帽子,     

浅谈“抽屉原则”在解题过程中的应用

通过几年来的教学实践和对一些国内外有关资料的分析,发现,抽屉原则在数学领域中,尤其是在国外的一些中、高档次的数学竞赛中越来越被人们所重视。本文以几个由易到难的例子来说明抽屉原则在解题过程中应用的广泛性和重要性。 如果十个苹果用九个抽屉装完(不许破坏苹果的完整),那么不论装法如何多种多样,至少有一个抽屉里至少装两个苹果。这是一个很明显的事实,用反证法就可立即说明客观存在的正确性。因为若不然,即每个抽屉里装的都不到两个苹果,那么九个抽屉至多装九个苹果。也就是说十个苹果用九个抽屉就装不完。这就是“数论”中的所谓“抽屉原则”。     

蔚蓝的王国

<正>蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻飏（yánɡ）的小旗。我不知道我的伙伴是些什么人,然而我的整个身心感觉到,他们像我一样年轻、快乐、幸福！况且我也没有对他们多加注意。我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的细浪,头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的“海”——在那儿,和煦的太阳愉悦地露着笑脸。     

和谐社会背景下的幸福观辨析

人们幸福感的缺失,主要是对幸福的误解所致。幸福不仅仅是物质的,也是精神的。培育和争取幸福既是社会和政府的责任,也是每个人必做的功课。探讨这一问题,不仅关系到个人的幸福,也关系到社会的和谐、国家的稳定和民族的精神风貌。     

倾听聋人的“声音”

聋教育的对象是聋人,但是聋人更是聋教育的主体,因为在这个世界上生存、在这个社会环境里生活的是他们,他们有权利了解这个世界,对自己学习的内容提出自己的看法和要求。过去聋校的课程强调知识的传输和接受,死记硬背、机械训练,很少考虑到聋生学习过程中的实际体验和感受,也很少考虑学习这些知识对聋生将来的生活有什么意义。因而课程的设计需要倾听聋人们的“声音”:聋人的愿望是什么?他们是怎么理解这个世界的?他们希望学些什么?哪些东西是他们参与社会生活不可或缺的?在适应社会的过程中遇到困难时,他们是怎样去解决的?学校所学的课程给…     

巧设悬念

有些文章,我们每读一节都有收获,同时又有新的疑惑,急于想知道下一小节的内容。这些文章究竟有怎样的魔力呢?我们还是先来读读课文《给予是快乐的》吧。课文回放小男孩吃惊得瞪大了眼睛:“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”保罗当然知道他希望什么,他希望他也有一个这样的哥哥。但是,那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”保罗吃惊地看着这个小男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗?”“当然,我非常愿意。”车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光,说道:“先生,你能把…