基于比较体验的词语教学

词语是语文阅读教学中的重点,是写作教学的基础,比较体验教学是学生比较容易理解、乐于接受教学的方式,小学语文教师在教学过程当中经常运用词语的替换比较联系,可以以加深学生对词语的理解,赏析词语的用法之妙,能够训练学生的思维方式,训练学生的语言文字运用能力,提高其言语表达的技能。     

小学词语教学浅谈

词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义．学习语法的规律．都是以词为单位。在小学语文教学中．词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。因而．词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。我们要抓好词语教学．提高词语教学的效果,使学生学会用多种方法理解词、语．积累词语．促进小学中年级语文阅读教学。下面谈谈小学语文词语教学的方法和体会。     

小学词语教学浅谈

词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义．学习语法的规律．都是以词为单位。在小学语文教学中．词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。因而．词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。我们要抓好词语教学．提高词语教学的效果,使学生学会用多种方法理解词、语．积累词语．促进小学中年级语文阅读教学。下面谈谈小学语文词语教学的方法和体会。     

丰富学生语言积累的途径

小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。《语文课程标准》中多次提到"语言积累"这个问题。在基本理念里说:"丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力、口语交际能力。"总目标里谈到:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在第一学段中提到:"在阅读中积累词语。"第二学段中提到:"积累课文中优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。"第三学段中提到:"联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果。尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"等。可见语言积累在小学语文教学中的重要性。     

浅谈点“词”成金的词语教学

词语作为最小的语言单位,不仅是阅读的基础,同时也是发展语言的重要载体。加强词语积累,正确理解词语,对于课文的学习、语感的培养有着至关重要的作用。学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义。教师要在语文教学中加强词汇预习,提高学习效率;通过情境创设,鲜活词语学习;注重词语朗读,感受语言韵味;借助电教手段,创设语境氛围。     

以点带面 品词学文

《语文课程标准(2011年版)》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。"我认为,要让学生拥有扎实的语文基础,离不开字、词、句、段、篇的训练,并要做到"字不离词,词不离句句不离篇"。而有效的词语教学对整篇课文的教学来说,能起到以点带面、牵一发而动全身的作用。那么,如何使词语教学行之有效呢?对此,我有以下几点见解。一、理解词语,从"乐"中"说"来阅读教学中指导学生正确地理解词语,可以加深学生对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容。理解词语的方法     

词语教学的探究与思考

在小学语文词语教学中,教师要优选多样化的教学方式,引导学生认识、品味、消化、积累、运用词语。教学中要引导学生活化形象,丰富表象,有效理解词语;角色扮演,亲身体验,深刻理解词语;联系生活,感悟意会,灵活理解词语。     

例谈语言训练中词语的内化策略

新课程背景下,语文教学大力倡导重视语言训练,回归本位。这就需要语文教师注重引导学生对词语的理解和品味。教学中睿智地引领我们的学生理解、积累、运用词语,把课文语言转化成学生的语言。这样才能抓住语文教学的"缰绳",让语文教学回归本真。     

在小学语文教学中培养学生词语创造性思维能力

小学语文教学中,词语教学是枯燥的,但也有很多方法能理解词语。但在实际的教学过程中对词语理解,很多教师通常以字典的解释为主,让学生离开具体的语言环境,死记硬背词语意思,不能真正理解词语的含义。理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。因此,大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏,甚至词不达意的现象,甚至张冠李戴。     

谈小学语文教学中词语的积累

语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具存十分重要的作用,所以帮助学生牢固地掌握词语,丰富词语,是语文教学的一个重点。     

如何引导低年级学生有效运用词语

小学语文低年级教学的重点之一是词语教学。教师在语文课堂上花了大量的时间和精力引导学生理解词语、积累词语,但学生在表达中却不能灵活地运用这些词语。应该采取哪些策略引导学生唤醒"沉睡"的词语,使语言积累内化为语言能力呢?教师要从学生的实际出发,用心引领,使学生想用;要遵循教育规律,逐层推进,使学生会用;要进行积极评价,使学生乐用。     

讲究教学方法,实施字词有效教学

词语教学是小学语文教学的重要内容,也是语文课堂教学的重要环节,它贯穿于语文教学的全过程。在字、词教学中,教师要注意引导学生了解字、词、句的意义,在识字与阅读中理解,不断积累词语,并在积累中学会运用。     

让词语教学更生动,更有效——浅谈低年级词语教学的方式

词语是比较小的语言单位,也是比较基础的语言单位,学好词语,才能更好地学习句、段、篇、章。因而词语教学在小学低年级的语文教学中占有重要地位。然而一个个充满意蕴的词语的理解经常是抽象的、概括的,这对以具体形象思维为主的低年级学生来说,无疑是教学中的重点和难点。那如何使词语的理解变得生动,词语的教学变得有效呢?本文谈一下个人看法。     

高年级词语教学效益最大化对策研究

词语是构成句子的重要组成部分。词语教学在语文教学中占有重要地位,是重要组成部分,它更是阅读与写作有效开展的基石和先决。因此,就需要教师专注于词语的教学工作,只有这样,才能提高学生在阅读、语言和写作方面的能力。有了好的词语根基,学生就会利用各种学习方式来了解词汇,是小学语文教学重点训练的课题,在教学中要引起教师的高度重视。     

优化高段英语写作指导三部曲

在小学高段英语教学中,写作教学是重点。高段英语写作教学指导要通过促进词汇积累,丰富写作语言;开展句段训练,提升写作能力;借助多种形式,开展反复练笔这三大步骤进行开展,以此促进学生习作能力的提升。     

依托课后练习，提升词语教学的效度

正确理解词语是阅读与写作的基础,词语教学是低年级语文教学的重点。统编低年段语文教材课后练习中安排了不少关于词语的训练,教师要能够依托课后习题,引领学生进行词语训练,以丰富学生的词汇数量,加强学生词语运用的维度,延展学生词语学习的宽度,从而提升词语教学质量。     

运用——词语教学的应然指向

词语教学是小学语文教学中的重点内容。在学生理解词语、体悟词语的基础上,教师要把指向运用作为词语教学的重要训练内容之一。简单来说,教师可以从词语的渐进式运用、明辨式运用、丰厚式运用等方面入手,来提升学生词语学习的实效。     

追求鲜活灵动的词语教学

词是能够独立运用的最小的语言单位,是文章最基本的构成要素,听说读写,离不开词的理解和运用。词是字、句、段、篇的纽带,儿童要认识周围世界,进行思维活动,必须依靠词。小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力,词语教学是基础。我们可以把词语教学上得生动有趣,扎实有效,让词语在学生的心灵上鲜活起来,走向充满智慧的词语教学。     

小学语文词语教学现状及策略研究

词语是语言学习的基础,在当前小学语文词语教学中,存在着机械呆板、不重理解、脱离教材等问题,对学生的语文学习产生了不利影响。在当前小学语文教学中,教师立足于教材内容,注重积累补充,给学生探究的空间,帮助情景再现等,能够全面推进字词教学的发展,帮助学生在理解的基础上去学习、记忆字词。     

小学语文词语教学两案例的启示

本文通过小学语文中ABB式词语教学的两个案例,启迪小学语文老师以热忱之心引导学生亲近母语,师生共同探究学习鲜活的词语,理解词语含义,了解构词形成的特点,并丰富语言的积累,培养语感,发散思维,如此就能提高词语教学的有效性。