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群文阅读教学是目前语文课堂常用的一种教学方式,既可以增强学生对文章的阅读理解能力,又可以丰富学生的认知。要想充分体现群文阅读教学的价值,教师就要关注群文阅读教学前的选文。教师应基于学生的学识、心智、能力发展程度,根据提升学生语文能力、语文核心素养的目标,立足单元主题,运用增删策略,选择适宜的文本组成群文,开展阅读教学活动。这样的群文阅读才有针对性和有效性。 相似文献
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阅读是语文课堂教学的重要组成部分。群文阅读教学是近年来提出的一种突破性阅读教学实践,对提高学生的阅读能力具有重要作用。本文针对初中语文群文阅读教学中的组合选文进行研究,结合教学实践提出优化策略,旨在提升群文阅读教学的开展质量,满足当下语文教学的迫切需求。 相似文献
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<正>教材中的文章都是千挑万选的精品,自然要细细研读。但入选的文章毕竟有限,教师可以充分挖掘文本内在的内容,与文本进行深度对话,探寻文本引而未发的内容。一、相同题材对比读任何一套教材在编排时,内容上都会注意上下的连贯。如苏教版教材中,同样表达了深厚的亲情,从一年级到六年级都有选文呈现。一年级下册《奶奶的白发》《陈 相似文献
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结合新课标并使用整体阅读方法来解读初中课文《济南的冬天》,可发现作者多用温情的意象来描绘济南冬天温睛之景,营造出一种温婉的整体性语感.语言层面写的是济南的“温睛”,所要表达的是济南冬天的温情:“温睛”是所见的外象,是借以表现心象的客体和媒介;“温情”是心象(心灵感受),它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。 相似文献
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阅读能力是提升学生语文核心素养的关键点之一.《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出&小学阶段的语文阅读总量不少于150万字。新高考改革对阅读有了新的要求,得语文者得天下&得阅读者得语文。群文阅读正是培养学生阅读能力&提升语文核心素养的重要途径。 相似文献
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从小学语文统编教材的单元设计及选文来看,对阅读教学的重视程度相当显著.一方面,双线组织阅读单元的编排有助于教读—课内自读—课外阅读的三位一体阅读教学体系的构建;另一方面,统编教材选文更具经典性、时代性和生活化,有助于以其为引子,进行群文阅读教学模式的实施,更能清晰地建构学生的知识体系.因此,在阅读教学中,教师积... 相似文献
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在语教学中,尽管教师在课前对如何切入、如何组织、如何收束等教材的处理以及教学方法的选用等方面的问题作了充分而细心的准备,然而在实际教学过程中,还是会出现这样或那样意想不到的问题。那么,出现意想不到的问题怎么办呢?下面就把笔对两个意想不到的问题的解答过程及处理后的思考作一简述。 相似文献
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张淑梅 《延边教育学院学报》2009,23(6):117-119
在小学语文阅读教学中,教师要树立新的阅读教学现,以学生发展为中心,以阅读能力的全面培养为主线,注重情感熏陶,引发学生的感悟,充分落实学生的主体地位,从而达到全面提高学生语文素养的目的. 相似文献
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基于语文核心素养的小学群文阅读,是小学语文教育课程改革与优化的体现.小学语文核心素养对小学生语言、思想、审美和文化四个方面都有相应的要求.群文阅读作为一种创造性的阅读课程,不仅可以提高小学生的阅读能力,而且可以活跃思维、培养审美、感知文化,成为培养小学生语文核心素养的重要途径.小学语文群文阅读教学可以从议题、文本、集体... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
小学是九年义务教育的起点,而小学语文更是九年义务教育中的重点部分,通过语文的学习能够有效培养学生的逻辑思维能力以及语言表达能力和语言理解能力,能够使学生的综合素养得到明显提高。而阅读教学则是小学语文教育中极其重要的组成部分,对于学生的思维能力以及理解能力的提升都有很大的作用。但是,在实际的教学实践过程中,由于种种原因,致使小学语文阅读教学的教学质量比较低,不仅达不到提高小学生阅读能力的目的,还不利于小学生综合素质的培养,所以,这些问题是目前我国各个小学语文老师亟待解决的问题。而在新课程改革的背景下,群文阅读教学法应运而生,能够有效解决这些问题,能够使学生的阅读水平以及阅读能力显著提高。 相似文献
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纵观人教版小学语文教材,科普性选文是按照主题编排体例出现在教科书中的。选文一旦进入语文教材,除了具备它们原有的文本价值之外,还具备了选文的教学价值。但随着课堂观察的深入,我们发现科普性选文在教学中存在教学目标泛化,忽视语文实践目标的定位;教学内容单一,以为梳理科学知识即可;忽视语言实践,局限于文本科学知识的了解、发现和积累;学习方式整合过度,甚至异化为类科学课等现象。 相似文献
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王怀静 《试题与研究:高中理科综合》2022,(7):174-175
教学并不只是对理论知识进行教授,更重要的是让学生学会学习,让学生具备一定的能力。而开展群文阅读可以教授给学生一定的阅读方法,提高学生的阅读能力,进而为学生高效阅读奠定良好的基础。本文从概述、意义、策略三个方面入手,阐述了基于群文阅读的小学语文阅读教学创新实践。 相似文献
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