新医改时期基层护理人才队伍现状与对策

基层卫生工作是我国卫生工作的重点,基层护理人员除承担医疗卫生服务外,还要承担公共卫生服务工作,基层护理人才队伍直接影响着基层医疗卫生服务质量的高低,基层护理人员数量不足和“三低”(学历低、专业技术职称低、专业素质低)等现象已经成为制约卫生事业发展的“瓶颈”,基层医疗护理需求与护理人才缺乏的矛盾日益显现.新医改方案要求大力发展农村和社区医疗卫生服务体系,当前,基层护理人才队伍建设在我国卫生事业发展中具有相当重要的意义.本文分析四川省乐山市护理人才队伍现状及存在问题,在新医改形势下,突破基层护理人才队伍建设的瓶颈,提出相应的完善措施.     

构建社区护理人才培养新模式

构建新医改视阈下社区护理人才培养新模式,已成为当前卫生高职院校的重要课题。我校主动把握政府政策导向,实施订单式人才培养,并通过构建"三合一、三突出"人才培养创新模式,创建"双岗互通、双线并进"课程体系,建设共享型实训基地等措施,促进社区护理人才培养质量的提高。     

湖南交通工程学院 国家全日制本科院校

湖南省招生代码:4362学院国际部标:13924五大院系育英才护理学院是学院的重点二级学院,该院护理专业(含临床护理、涉外护理、社区护理和康复护理四个专业方向)下设医学基础、基础护理、临床护理、涉外护理、康复护理、社区护理等6个教研室。护理技能实训中心有实验实训室78间。交工学院是市场化程度很高的二级学院,下设汽车服务工程、物流工程、航空服务、高速铁路动车乘务、高速铁道技术、电气化铁道技术、道路桥梁工程技术、汽车检测与维修技术、汽车电子技术、建筑     

“立德树人”视域下社区护理教学改革研究

为提高基层医疗服务质量,培育满足健康中国战略需要的高素质社区护士,社区护理课程应在立德树人视域下积极实施教学改革。教学研究聚焦职业教育护理专业特点,通过深化对课程目标、教学设计、实施方案和教学评价等方面的改革,实现专业技能教育与德育的融合。结合课程特色提炼课程德育目标,构建“两支队伍,四个阵地”教学模式,实现立德树人根本目标。     

孝感职业技术学院开设社区护理专业的可行性探讨

在教育体制改革深入进行的形势下,孝感职业技术学院应充分发挥其职业教育的优势,适应社会对社区护理人才的需求,开设社区护理专业教育。应充分认识到创新的意识、灵活的机制、丰富的教学资源和人力资源、稳定的实训实习基地、社区护理毕业生良好的就业前景等等将成社区护理专业建设的有利条件和可靠保证。     

高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目

护理专业：“四位一体、护理交融”人才培养模式 岳阳职业技术学院护理专业通过医院、学校、基地、社区四位一体,深度合作,按照“基础桥梁在学院,专业学习在基地,生产实习在医院,社会服务在社区”的思路,根据课程内容特点在学校、基地、社区和医院实施分段式教学,完善了“院中办班”、”课程发包”、“服务对象进课堂”等教学组织形式,形成了”四位一体、护理交融”人才培养模式,逐步实现了学校、医疗机构双主体教学、双主体育人。     

社区治理视域下高职院校开展社区教育的路径研究——以深圳职业技术学院为例

社区教育促进社区治理提质增效,高职院校在社区治理视域下开展社区教育是服务地方社会的有效路径.高职院校开展社区教育具有师资优势、横向领域合作优势、品牌优势等先天优势,同时面临政策支持不明确、管理体制不健全、内驱动力不足、专业化师资不足等困难和挑战.通过深圳职业技术学院参与共建社区学院的探索与实践,明确高职院校开展社区教育的模式、内容、质量保障措施,为高职院校助力终身教育体系构建和学习型社会建设提供有效路径.     

社区护理高职生专业思想调查与对策研究

我国社区护理教育起步较晚,社会普遍对社区护理认识不足,从而影响学生对专业的认同感和自信心.文章采取问卷法对苏州卫生职业技术学院高职社区护理专业2009级新生思想进行调查,并对调查结果进行分析,旨在及时了解专业新生进校后的思想状况,从而有的放矢地开展教学工作.     

国内外社区护理模式与创新研究

西方国家在社区护理的发展过程中出现了五种典型模式,即：南丁格尔护理模式、纽曼系统模式、“与社区为伙伴”模式、“公共卫生护理概念”模式、“以社区为焦点的护理程序”模式。借鉴国外经验,我国也先后探索出社区护理的“家庭病床”模式、“学院-社区”模式、特殊人群的社区护理模式及社区卫生服务模式,但存在模式单一、服务对象局限、服务内容狭窄、服务质量低下的诸多问题,有待进一步创新研究。     

美国社区学院管理体制研究

美国社区学院外部管理体制可分为州政府管理和大学管理两种模式,二者在经费筹集、人事任免、发展规划以及学院与外部的关系等方面存在明显差异。在内部管理体制上,美国社区学院大多采用董事会领导下的院长负责制,在这一体制基础上,各社区学院根据自身的实际情况采用职能分工式或事业部式管理体制。在社区学院的运行过程中,各级政府、学院董事会及当地社区扮演着不同的角色,从而形成了各具特色的管理模式。     

以学习者为中心的社区护理实践教学模式及改革探讨

面对社会对护理的高要求和"90后"护理教育对象的个性化,护理教育的形式和方法需要更加灵活丰富,以满足不同层次学习者的要求。以社区护理实践教学为研究视角,通过分析以学习者为中心教学理念指导下的社区护理教学模式的三大要素(情境、协作、教师),提出了与教学模式三大要素相对应的"建点、搭台、扩队"的三大改革策略。     

体现社区特色的中西医结合护理教育改革思路

目的:进行护理学专业中医护理教育改革,建构体现社区护理特色的中西医结合护理教育课程体系.方法:问卷调查法和文献研究法.结论:护理学专业中医护理教育未摆脱医学教育模式的束缚,课程体系仍然是医疗+护理模式,课程内容重西医、轻中医;重临床、轻社区,无法顺应我国社区卫生服务体系迅猛发展的需求.为此,必需改革中西医结合护理教育课程体系,树立养生保健理念,进行课程重组,突出社区护理特色,充分利用社区护理发展的最新成果和完善的课程体系,建构体现社区护理特色的中西医结合护理课程体系.     

"三教"统筹突出特色创新护理专业人才培养模式

近几年来,我院对护理专业人才培养模式不断探索。“三教”统筹,即以教育思想观念转变为先导,以教学改革为核心,以教学质量提高为目的,突出专业特色,取得了显著成效。一、以专业教学改革为核心,确保人才培养模式的构建1.围绕整体护理要求,改革人才培养模式。随着产业结构的深入调整,护理模式也在发生革命性的变化,由以疾病为中心的护理转变为以病人为中心的护理;由功能制护理向系统化整体护理过渡。以现代护理理念为指导,以护理程序为核心,是将临床护理、社区护理和护理管理各个环节系统化的护理工作模式。这就要求高职学院在实施护理教育方…     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院及四年制大学通过与中小学建立起良好的合作伙伴关系,开展教师教育,其教师教育模式别具特色,有“2＋2转学模式”、“社区学院中心式模式”、“社区学院学士学位模式”、“网络在线‘教师资格证书’模式”等。美国社区学院教师教育有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准,为各州中小学培养了大批教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾．在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

美国社区学院校际联盟及其启示

在经济发展不景气、战略联盟理论的发展和实践以及知识经济时代的综合影响和推动下,美国社区学院开始通过加强战略联盟的方式谋求发展.社区学院战略联盟的发展主要采用垂直式合作、水平式合作和混合式合作三种模式,且在发展和实施中具有如下特色:组织形式灵活,平等的协商机制,优势互补、平等互惠,资源共享、成果共有.借鉴美国社区学院的经验,我国高职院校应加强与普通高等教育的战略联盟,注重培养核心优势,建立资源共享机制.     

关于县（市、区）社区学院职能定位与完善的新思考

对县（市、区）社区学院职能的定位与完善虽一直有人在不断关注与探讨,但由于社区教育实践的不断发展,人们对社区学院的职能也在不断地深入。因此,在上级教育行政部门及省社区教育指导中心的指导下,县（市、区）社区学院结合本区域社区教育的问题及寻求解决这些问题的措施,进而对自己的职能进行准确的定位与完善,是社区学院下一步健康发展的关键。     

培养面向社区急需的护理人才之探索

目前国家已将从事社区护理的专业人才列为医学类紧缺人才,积极培养以人为本,以健康为中心,以需求为导向的高素质的社区护理人才成为职业院校的当务之急。由于社区护理工作的多样性特点,社区护理有其特定的理论、工作范围及工作方法。这就要求在培养护理专业的学生时,教师要有全新的价值观、教学理念、思维和教学方式,社区护士的培养也应成为相关专业教师思考的课题和任务。     

美国社区护理教育及其对我国的启示——在本科护理课程中增设社区护理课程

社区护理是 2 1世纪护理的发展方向 ,我国的卫生保健系统也由以医院为中心的治疗系统正在向以社区为中心的保健系统转变。护生对社区保健服务的知识需求日益增加 ,护理教育者应逐步改革护理课程以适应护理专业人员新的角色和职责的转变。我国的一些护理院校也进行了课程设置的改革 ,在护理本科的课程中增设了社区护理课程。但是目前社区护理课程还很不完善 ,需进一步的研究和探讨。本文介绍了两所美国护理学院社区护理课程 ,并结合我国护理本科教育的特点 ,提出了在本科护理课程中增设社区护理课程的必要性 ,以供护理教师在课程改革中借鉴     

社区护理对糖尿病血糖控制效果的影响观察

目的:观察社区护理对糖尿病血糖控制效果的影响.方法:抽取某社区卫生服务中心已建立档案的糖尿病患者50例作为本次研究对象.采用随机分组法将50例分为两组,对照组25例和观察组25例.对照组25例,不做任何干预,跟踪随访;观察组强化健康教育和家庭支持,实施适当的社区护理,如心理知道、运动疗法、相关知识宣教、用药指导等.对比两组患者的病情控制情况,特别是血糖控制效果.结果:观察组在接受社区护理后,血糖控制与对照组有明显差异,且具有统计学意义(P<0.05).结论:社区护理对于糖尿病血糖控制有着积极的作用,能够延缓疾病进程,提高糖尿病患者的生活质量.     

社区护理专业方向链式课程设置的认知构建

在原有护理专业课程的基础上,如何设置社区护理专业方向人才培养的链式课程,是社区护理专业方向人才培养的重要内容。而对社区护理专业方向的认知构建又是其链式课程设置的基础。社区护理是以公共卫生学和护理学两者为基础的,社区护理以人群为主要服务对象,服务内容是疾病照顾和预防,核心是健康促进,社区护士必须与多方面合作。社区护理专业方向链式课程式的设置应能满足社区护理专业方向人才培养目标的要求,主要应包括公共卫生学和健康教育等课程。