49例心肌桥-壁冠状动脉造影特点及临床意义

目的:探讨心肌桥-壁冠状动脉(MB-MCA)的造影及临床特点.方法:回顾分析923例接受选择性冠脉造影患者,特别对其中49例MB-MCA患者造影及临床特点进行分析.结果:49例MB-MCA患者中40例单发肌桥,9例复发肌桥.其中MB-MCA合并冠脉粥样硬化8例,肌桥前7例,肌桥后1例.结论:造影时,MB-MCA以左肩位、头位、右肩位收缩期狭窄表现最严重,MB-MCA虽多为良性过程,非冠脉粥样硬化独立诱发因素,但也可以引起心肌缺血.     

吸烟冠心病病人的冠脉造影分析

目的：初步探讨吸烟冠心病病人的冠脉造影血管形态和血流特点.方法：2004年3月至2014年7月就诊于赤峰学院附属医院心内科,行冠脉造影确诊为冠心病的524例病人.吸烟组243例(男114例,女29例),年龄39～76岁,平均(53.53±9.35)岁,吸烟年限5～52年,平均(29.35±8.38)年.同期选取不吸烟的患者281例（男149例,女32例）年龄42～79岁,平均(54.78±8.63)岁,作为对照组.比较两组间冠脉造影的冠脉形态和血流特点的差异.结果：吸烟组与对照组在冠脉瘤样扩张和PTCA相关的冠脉慢血流发生率差异显著,吸烟组35例（14.4％）有冠脉瘤样扩张;对照组6例（2.1％）(P<0.001);吸烟组有53例(21.8％)有PTCA相关冠脉慢血流现象,对照组有7例(2.5％)(P<0.001).结论：吸烟患者冠脉瘤样扩张较多发,且PTCA相关冠脉慢血流现象的发生率较高.     

预应力砼弯梁桥设计方法分析

近年来,随着现代化的公路和城市立交桥建设的发展,预应力混凝土弯梁桥结构被广泛采用,尤其是在互通式立交的匝道桥设计中应用最广。但是,由于设计不当而导致施工和使用中发生问题也屡屡出现。文中结合某高速公路立交匝道上弯梁桥的设计工作,对独柱式弯梁桥的受力特性和设计中的主要问题进行了分析和研究,并对不同支承类型下预应力、温度升降引起的主梁内力进行了比较分析。     

考虑p-△效应的高墩桥计算方法研究

本文提出了高墩在进行结构性能分析和验算时,计算P-△效应引起的内力和变形的重要性,介绍了考虑p-△效应的桥墩计算原理与方法,并通过应用桥梁分析软件Midas中P-Delta分析过程对实际墩荷载进行计算分析,得出桥墩在考虑p-△效应时的荷载效应(墩顶位移、墩底弯矩等)比不考虑p-△效应时的大,且其增大率一般随墩高的增大而增加的规律.     

考虑p-Δ效应的高墩桥计算方法研究

本文提出了高墩在进行结构性能分析和验算时,计算P-Δ效应引起的内力和变形的重要性,介绍了考虑p-Δ效应的桥墩计算原理与方法,并通过应用桥梁分析软件Midas中P-Delta分析过程对实际墩荷载进行计算分析,得出桥墩在考虑p-Δ效应时的荷载效应(墩顶位移、墩底弯矩等)比不考虑p-Δ效应时的大,且其增大率一般随墩高的增大而增加的规律。     

思想政治理论课课堂实践方法博弈及效果分析

思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。为了提升思想政治理论课课堂的教学效果,目前使用的主要课堂实践方法有教师给学生布置课前准备任务、课堂演讲、组织案例探讨、多媒体教学等,但各种方法仍有许多不足之处。因此,对各种实践方法的优缺点进行探讨并分析其效果,并提出改进方法及效果期望显得更为迫切。     

浅谈梁板式桥水泥砼桥面铺装裂缝原因及处治方法

本文对梁板式桥水泥砼桥面铺装裂缝原因进行分析,提出了桥面铺装裂缝的处治方法、施工工艺,保证了桥面铺装混凝土施工的质量。     

三种方法治疗异位妊娠效果比较

目的:探讨三种治疗异位妊娠方法的优缺点.方法:根据71例的异位妊娠病人的病情选择,分成药物保守治疗组、腹腔镜治疗组、剖腹手术治疗组进行分析.结果:药物保守治疗组住院时间长、疗效不确切,但成功者可避免手术.两组手术病人比较,将手术损伤、术后恢复进行统计学分析有明显差异(P＜0.05).结论:腹腔镜治疗异位妊娠是异位妊娠治疗的最佳方案.     

液态平衡苯酚的制备方法与实验效果分析

介绍了自行制备液态平衡苯酚的方法,通过实验证明:自行制备液态平衡苯酚效果好并可节约实验经费。     

课外阅读的方法及效果

学生课外阅读的一些做法教给学生课外阅读的方法,推荐学生课外的优秀读物,开展丰富多彩的课外阅读,参加各种形式的语文比赛。     

高中英语课堂中的活动组织方法及效果研究

对于现在的学生们,老师们感叹最多的就是一个字——"懒"。不愿动手,不愿动脑,成了现在学生们的通病。对于英语,就更不必说了,英语学习本身就需要学生们够勤奋,每天都有那么多的单词要记,有那么多的知识点要掌握,有那么多的语法内容需要来弄明白,还有习题要思考。所以,最后老师们会发现一种两极分化现象,英语学得好的同学会越来越好,而英语学不懂的同学会越来越差,直到最后完全放弃英语学习。针对学生的现状,笔者觉得可以用适当的活动方式来激励、调动他们的学习主动性、培养他们的兴趣。都说,兴趣是一个人最大的老师,你只要对一门课产生了兴趣,就觉得这门课变简单了,学起来都轻松了。本课题,主要研究高中英语课堂中的组织方法及效果,并最终把它运用于英语课堂教学实践中。     

浅谈提高科学课堂教学效果的方法

新课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念．在科学课堂教学中要体现这一理念,就必须把课堂还给学生,让学生参与教和学的全过程．     

探究初中地理教学中教具的运用方法及效果

运用很直观的简易模型教具,不仅可以因为生动形象的特点调动学生的学习的兴趣,激发他们的想象,更易于他们接受地理信息,而且更重要的是能够加深学生对于知识的理解和记忆,培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力,提升课堂教学的效果和效率。     

浅谈供电企业培训效果评估的方法

供电企业构建了较为完善的培训体系,但是,对企业培训效果的评估工作表现滞后,影响了企业培训的效果。本文简要探讨了企业培训效果评估的方法：一是对培训需求分析进行评估;二是对培训项目的具体要求和目标进行评估;三是对受训者进行评估;四是对培训项目计划执行过程进行检查;五是对培训进行追踪性评估;六是对培训项的经济效益进行评估;七是建立培训效果评估奖。     

综合康复治疗脑卒中后肩手综合征的临床效果及有效率分析

目的 观察综合康复治疗脑卒中后肩手综合征的临床效果及有效率。方法 对岳阳职业技术学院附属医院2018年9月至2021年10月的220例脑卒中后肩手综合征患者,严格按照随机化原则分入对照组与实验组,对照组主要进行常规康复训练,实验组主要开展综合康复治疗。对两组康复情况、治疗有效率、症状改善情况、血清指标、生活质量获得的数据结果进行分析。结果 针对FMA、VAS、SHSS评分获得的数据结果分析,实验组优于对照组,P<0.05;针对治疗有效率获得的数据结果分析,实验组高于对照组;针对临床症状评分获得的数据结果分析,实验组低于对照组,P<0.05;针对血清指标获得的数据结果分析,实验组优于对照组,针对生活质量获得的数据结果分析,实验组高于对照组,P<0.05。结论给予脑卒中后肩手综合征患者综合康复治疗,能提升患者康复效果,提高治疗有效率,促进肢体功能恢复,减轻临床症状,改善病情,提高生活质量。     

胆囊切除术后病人早期活动方法的指导及效果评价

目的:探讨胆囊切除术后病人早期活动方法。方法:对2007年1月至2008年9月我科实施胆囊切除术后病人60例,随机分为实验组,对照组各30例,术前术后做了相同的健康教育,强调了早期活动的重要性,实验组指导并协助其进行有效地早期活动。结果:实验组恐惧心理明显减少,术后活动时间早、肛门排气时间提前,切口愈合早,并发病减少,住院天数缩短。结论:术后早期活动能有效地促进病人早日康复。     

“万丈盐桥”的建造机理及病害分析

通过阅读"万丈盐桥"的相关文献及资料,对其建造方法、建造机理及相关病害进行了综合阐述."盐桥"的建造采用了特殊的方法和材料,主要使用最佳含水率和最大干密度的岩盐填筑路堤,并在湖中卤水的作用下,使其达到作为路堤填料的抗压强度.岩盐微观结构密实、抗压强度较大,从材料的力学性能和微观结构来看,适合作为路堤填料.由于所处环境的影响,岩盐路堤的主要病害为溶蚀和地表水侵蚀,两种病害都由地下水或降水所致,所以主要以隔绝水的方法来防治两种病害.     

呋塞米联合多巴胺治疗心衰的效果分析

目的:探讨呋塞米联合多巴胺治疗心衰的效果。方法:研究我院2011年2月至2015年12月期间随机抽取的48例心衰患者,分为对照组与观察组各24例,其中对照组运用呋塞米治疗,观察组运用呋塞米联合多巴胺治疗,分析两组患者治疗效果差异。结果:在治疗有效率上,观察组为91.67%,对照组为70.83%,组间差异显著,p<0.05。结论:呋塞米联合多巴胺治疗心衰可以有效的改善心衰相关症状与体征,提高疗效。     

Matlab在“电路分析”教学中的应用方法及其效果研究

为了增强电路分析课程的教学效果,在教学中引进了数学软件Matlab。本文从两个主要方面对Matlab在电路分析教学中的应用方法进行了探讨:一方面,Matlab编程可以实现电路分析过程,以及结果的图形、动画甚至音效等多样表现形式,让整个教学过程变得更加生动和新颖,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。另一方面,Matlab的引进将电路分析的求解转化为数学模型,使学生能够抓住电路分析课程的重点所在,将更多的时间和精力放在电路分析的基本原理和分析方法的掌握上。课堂实际应用的同时进行了应用效果调研实验并对实验结果进行了统计分析,结果表明,引进Matlab的教学方式显著增强了电路分析课程的课堂教学效果。     

培训效果评估的方法选择

不同培训评估层次培训效果评估的方法选择１９５９的Kirkpatrick提出了培训效果评估模型，柯氏模型将培训的评估分为四个层次：第一，反应（Reaction），即课程刚结束时，了解学员对培训项目的主观感觉；第二，学习（Learning），即学员在知识、技能或态度等方面学到了什么；第三，行为（Behavior），即学员的工作行为方式有多大程度的改变；第四，结果（Results），即通过诸如质量、数量、安全、销售额、成本、利润、投资回报率等可以量度的指标来考查，看最终产生了什么结果。本文以Kirkpatrick的四层次模型为基础，结合培训环境与工作…