认知语法观指导下的中学英语语法教学

认知语法强调语法形式与意义或功能的匹配,倡导以语言运用为基础的语法教学基本原则,注重创设语法教学的语境,注重对语言使用的抽象和概括,注重语法形式与意义或功能的结合以及注重探究语法现象背后的理据。认知语法观及其指导下的语法教学原则体现了认知语言学研究的最新成果,能够有效地回答和解决基础英语语法教学中的一些问题。     

俄语语法实践教学新模式探究

在俄语语法教学中,教师大多采用的是传统的语法教学模式,即从形式到意义的消极语法,在某种程度上制约了语法在言语发展中的功能,不利于实践运用。而随着语言实用性的发展,以建构主义理论为指导的从意义到形式的语法教学原则逐渐凸显出自身的教学优势和良好的实用价值。文章从传统语法的教学手段优缺点入手,提出新模式即建构主义理论指导下的语法教学模式、方法原则,并通过具体情景教学展示新模式语法教学的优点。具体教学案例为形容词长短尾的用法及俄语反身动词的用法。     

浅谈语篇教学在英语教学中的运用

语篇教学,又称语篇分析教学,是以图式理论为基础的新型教学法.它突破了长久以来以词汇、语法为线索,以句子为基本单位的传统教学模式,以独具一格的逆向视角,巧妙的策略方法,对教学内容的全局性把握,使语言图式与形式图式、内容图式有机结合,尤其适用于大学英语的课堂教学,效果良好,值得借鉴.     

论高职院校英语语法课堂教学策略的优化

英语语法教学的核心目的即学生通过对英语语法规则的学习,达到准确运用语言进行有效交际的目的。而在传统的高职院校,英语语法课堂教学主要以"教师为中心"的"注入式"教学形式,从而导致了教师讲课形式单一,学生学习兴趣低下,语法能力薄弱。文章通过分析高职院校语法教学中存在的问题,提出针对语法课堂教学的优化策略,力求使学生的语法学习能力得到提高,从而实现英语语法的有效教学。     

谈运用对话模块巧练语法

对话巧练语法,化难为趣,突出语言交际功能;模块集中要点,深入浅出,提高教学效率.用对话模块巧练语法,体现"教师主导,学生主体"的教学原则,调动了师生创新积极性,丰富了语法教学形式.     

任务型教学下的语法教学

对任务型教学的研究是目前二语习得研究和课堂教学研究的一个热点.本文作者从任务型教学和任务型语法教学的定义,任务型语法教学的设计原则,任务型语法教学中任务的设计,任务型语法教学的优点等几方面探讨把任务型教学法应用到语法教学中进而增强英语教学的实用性,提高学生的语言运用能力.     

主谓一致的用法及专项练习

一、主谓一致三原则主谓一致是指谓语动词与主语在人称和数上保持一致,主谓一致必须遵循三原则:语法一致原则、意义一致原则、就近一致原则。1.语法一致原则:指主语是单数形式,谓语动词用单数形式;主语是复数形式,谓语动词用复数形式。     

主题语境视角下的高中英语单元整体语法教学探究

语法教学是高中英语教学的重要组成部分,高效的语法课堂对提高学生语言能力有着重要的意义.主题语境下的单元整体语法教学应遵循主题性原则、整体性原则和延伸性原则,并采用如下实施策略:设置语法情境,延伸语境框架;整合单元内容,引入语法课堂;深化主题内涵,提升语法运用.     

论英语句型教学

英语句型是各种类型的英语句子及其所包含的各种语法现象所构成的一定形式,是人们对英语的各种语言现象进行分析、归纳、总结而成的固有规律。怎样通过句型教学培养学生运用英语交际的能力?教学的原则和步骤是什么?这是本文试图说明的主要内容。笔者参加了上海师范大学外语系毕业生中学实习工作,发现中学英语句型教学存在着某些带普遍性的问题。中学英语教材的句型基本按系统的语法教学顺序编排,以短小的对话形式出现。习惯于传统语法教学或无教学经验的教师常忽视句型教学的作用,把句型用作讲解语法规则的实例。有些教师重视句型教学,认真组织课堂教学,给学生大量的操练机会,课     

微课下初中英语一般过去式教学设计研究

一般过去式的教学是初中英语语法教学过程中的一个重点,也是学生理解其他相关时态的重要基础。因此,教师应该有效把握该教学的原则,并在新的教学模式的引领下合理设计教学环节,以全面优化课堂教学气氛。将以译林出版社出版的牛津初中英语中一般过去式的教学为例,探讨在微课程教学环境下的该语法点的高效教学设计,以有效提高初中英语语法教学的效率,并改变传统的低沉乏味的语法课堂氛围。     

民族院校外语交际课堂中的语法学习和教学

民族院校在以培养学生交际能力为目标、以意义为中心的外语交际课堂教学实践中,应当继续关注学生的语法学习,探索更有效的语言教学形式,以增强学生的语法能力,从而更好地实现培养学生交际能力的教学目标.     

合作听写活动(dictogloss)在语法教学中的作用

语法课是我国高校英语专业基础阶段的必修课程之一,其教学目的并不仅仅是理解和识记语法规则,还应培养学生综合运用语法知识的能力,以提高表达的正确性.但由于传统语法课堂大多采用以教师输出信息,学生被动接受信息为主的教学方法,以致相当多的英语专业学生认为语法学习枯燥无味,对语言能力提高帮助甚微.本研究试图根据交际语言教学法原则,在继承传统的知识传授型教学的同时,增加以学生为中心的合作听写(dictogloss)活动.通过对课堂教学实践所获得的数据进行分析后,认为互动合作听写活动有利于提高学生对语法学习的兴趣和注意,是提高语法课程教学质量的有效手段.     

谈高校教育课程的案例启发式教学

高校教育课程的讲授,应遵循"善教必启"的教学原则,提倡以"案例"辅助教学即"案例启发式"教学.坚持理论联系实际、创造性、发展性、激励性、和谐性等实施原则.在具体操作中教师应按照知识的内在逻辑,重新组织教材的框架,使之适合实际的课堂教学;同时改革传统的教学指导思想,精心组织课堂教学;注意根据教学目的,灵活地改变教学行为;改变原有的作业及考试形式,注重学生创造力的培养与发挥.     

高校英语专业语法课堂教学模式新探索——基于增显任务（ECT）的新3P教学模式

通过总结近年来英语专业语法教学中存在的问题,在回顾20世纪70年代以来语法教学以及相关的应用语言、二语习得的研究成果的基础上,提出了一种基于增显任务的3P课堂教学模式。目前的注重讲解和操练的语法教学模式缺少以下两个环节：一是以语篇形式显性呈现目标语法,作为语境下注重形式-意义-功能联系的高质量的可理解性输入;二是设计合适的语言应用任务来使学习者主动参与和使用目标语法进行交际。外显意识增强型3P模式正是一种在传统的语法课教学模式基础上得以实现以上两个环节的新型课堂教学模式。该模式旨在改变低效乏味的语法课堂教学现状,切实提高学生的语法能力,使其真正能够规范、得体地运用语言进行有效的交际。     

对明示性语法教学与暗示性语法教学的再认识

对于语法教学应该是以明示的方式还是暗示方式进行,可谓见仁见智.明示性语法教学主张对语法进行有目的的、系统地讲授,重语言形式;暗示性语法教学主张学习者在"自然"环境中通过交际活动"自然"获得语言规则.客观而言,两种主张各有侧重与适用面,教学实践中应"明暗结合",实现语法教学的学以致用.     

图示教学法在对外汉语中的应用

图示教学法可广泛应用于对外汉语的生词教学、语法教学、课文教学等。图示教学法可以运用于预习环节、课堂教学环节和复习环节。使用图示教学法要遵循以实用为前提、目的性、系统性、启发性、与教师讲解结合起来原则。     

公共英语语法教学的再认识

从对公共英语语法教学的认识出发,提出了对英语语法教学的看法,认为语法教学是必要的。语法教学需结合语法的形式和意义才可达到较好效果。并将PennyUr提出的语法教学原则和语法教学操练活动与自己的教学实践经验相结合,指出语法教学的有效途径。     

教学改革应以激发学生学习热情为出发点——高二英语（下）Unit16课堂教学改革实录

课堂教学改革应以充分调动学生的积极性 ,激发学生的学习热情为出发点 ,以培养学生获得独立学习、终身学习的能力为目标。本着这一精神 ,笔者着力于课堂教学改革 ,注重人文思想的渗透和多文化沟通 ;注重根据不同教学内容采取多种多样的教学形式 ,以激发学生的学习热情 ;注重培养学生听说读写、思维、组织、应变、推理、概括的能力 ,体现了学生为主体、教师为主导的教学方向。以下这则案例 ,鉴于本课语言点、语法项目少而关于海洋的知识很丰富这一特点 ,采用了知识竞赛的形式。1.课堂形式 :知识竞赛2 .赛前要求 :熟读课文 ,熟记有关知识。3.…     

掌握英语的筋骨——高中英语语法教学有效策略探析

语法,是学生英语水平与应用能力的重要衡量指标之一,也是高中英语教学的一项重要内容.一、以兴趣为导向。激发学生语法学习的热情兴趣是最好的老师。语法知识比较单一,且枯燥乏味,因此学生不易产生学习的兴趣与动力。为了让学生掌握语法知识,培养语法运用的能力,教师应灵活运用教学方法,以兴趣为导向,实现课堂教学活动的多样性、丰富性,进而增强语法教学的活力,激发学生的学习热情与好奇心。     

试论职业教育课堂教学改革

职业教育课堂教学改革正在呈现可喜的局面,但还存在一些问题;职业教育教学改革要坚持思想性、科学性与艺术性相结合,以能力为本位,以学生为主体的原则;要处理好教师与学生的关系、知识与能力的关系、教学形式与教学效率的关系。