环境设计专业“进阶式全项目”课程教学改革研究

环境设计是一门实践性极强的复合应用型学科.高校与企业长期的人才供求矛盾,暴露出的传统环境设计专业教学理论与观念的落后,已经极大地阻碍了学生对实践知识能力的培养与提高.改革传统的教学方法和教学模式已势在必行."进阶式全项目"课程教学,将有效的规避以往教学过程中教学目标模糊、课程之间各自为政、缺乏相互衔接的问题.在项目推进的过程中,激励学生进行相关专业与本专业的"交叉探究",实现创新、创造能力整体提升.     

国外环境设计专业“工作室制”教学模式建构与启示

通过对英国谢菲尔德大学景观设计专业、新加坡莱佛士设计学院室内设计专业基于"工作室制"教学形态模式建构2个经典案例的梳理以及对英美高等设计教育体系的参鉴,指出了环境设计专业的交叉复合特性决定了前期理性研究与后期设计表达之间存在因果关系。谢菲尔德大学景观设计专业强调"实验性、课题研究型"的设计教学,其"工作室教程系统"的核心在于不仅能建构学生的专业系统知识,而且能够确保该专业的毕业生可以转入其他职业方向——学生核心专业技能和职业转换能力的双重培养模式;"工作室制"作为新加坡莱佛士设计学院一贯倡导的创新设计教育理念和实战管理教育模块有机结合的教育形态,旨在培养具有国际化思维、融知识和技术于一体的复合型人才。     

信息时代的教学改革模式初探——以环境设计专业为例

环境设计作为教学与实践环节紧密相扣的专业,紧贴时代发展脉搏,而社会的实际需要在不断变化发展,环境设计专业的教学改革方向应立足于信息时代的特征,考虑如何将"专业知识——社会需求——综合能力"三者结合,并以此为基点来研究环境设计专业的教学改革方法。根据信息时代的传媒载体特征,结合社会专业热点,以理论知识为指导,实践项目为桥梁,拓展专业学习途径,提高学生的综合专业素质及技术水平,培养专业应用型人才。     

“双创”视角下民办高校环境设计专业人才培养模式的探索

现今,在大众创业、万众创新的时代背景下,对环境设计专业的人才培养也提出了新的要求.民办高校多数为应用型的学校,那么在培养"双创型"的人才占有一定的优势.环境设计专业的教学工作也开始由传授基础知识逐渐转变为培养学生的创新能力和实践能力.本文主要从改革教学方法、加强教师队伍、"以赛促学"、"项目"教学、意境教学等五方面探讨民办高校"双创型"人才培养模式的构建.     

工业设计专业实践教学体系的创新性研究

文章分析了国内高校工业设计专业实践性教学环节的现状,提出工业设计专业实践教学应以学生创新能力培养为核心,以学生设计能力培养为主要目标。通过介绍中原工学院工业设计专业在产学研合作、学生工作室、学生赛事、毕业设计等方面的实践探索,构建了以设计课题实作为中心的工业设计专业实践教学体系。     

综合院校设计专业课题教学评价体系构建

课题教学是与传统教学相对立的一种现代教学方式,注重学习能力和综合能力的培养,能让学生由被动学习转变为主动学习,符合设计专业教学的特殊需要。课题教学评价应该以导为主、以督为辅,变过程评价为结果评价,变单一因素评价为综合因素评价。以此构建的课题教学评价体系,具有科学性、合理性和可操作性,有助于我国设计专业教学改革的快速发展。     

环境设计专业实践教学研究——以三峡大学环境设计专业为例

“环境设计”是一门实践性极强的专业,加强该专业的实践教学尤为迫切。围绕着环境设计专业人才培养方案和教学大纲滞后性、师资不足等问题,提出校企合作、成立工作室等适合于环境设计专业实践教学建设的举措。     

关于环境设计专业核心主干课程建设思考

文章从加强环境设计专业核心主干课程建设为切入点,以更新课程教学内容、完善专业教学方法,强化核心主干课程社会实践环节为落脚点,探索培养具有创新和实践能力的环境设计专业应用型人才课程建设途径,形成特色。     

高职环境艺术设计专业设计素描教学探讨

本文结合高职环境艺术设计专业的特点,基于"以工作过程为导向"的职业教育理论,对设计素描课程的教学内容和教学方法进行探讨、分析与融入,从而加强对学生造型能力和创造能力的培养,使学生更好地将所学知识和实践技能融会贯通。     

环境艺术专业的素描教学新探

素描教学是培养学生造型能力、表现能力及创造能力的重要手段和途径。环境艺术专业的素描基础教学应与专业的内在要求相适应,通过几何形体写生、室内空间写生以及室外空间写生训练,培养学生把握空间、结构、造型、体量、尺度、质感的能力,以素描为载体让学生预先体会室内外环境的功能空间系统、形态结构元素、形式美规律以及材料与工艺美感,使教学更具有专业特色,从而达到为设计表达服务的目的。     

计算机软件专业生产实习模式探究

生产实习是计算机专业教学中必不可少的重要环节.针对计算机专业的特殊性,我们采用学生校内实习的模式,以任务驱动式为主,组织学生分组完成课题的设计,使学生亲身经历软件开发的各个过程培养学生的创新能力和实践动手能力.     

基于创业概念教学的环境设计专业实践环节的探讨

随着文化创意产业的快速发展,环境设计专业的社会应用性日趋增强,院校及专业教师越来越重视培养以社会需求为导向,实践动手能力强,具有创新、创意、创业意识与能力的三创型应用人才。基于此,本文围绕环境设计专业的特点,探索与研究如何在应用型高校中实现实践教学环节和创业结合的课程发展。     

环境设计专业“设计院”情景模式教学研究

环境设计专业教育要以培养职业环境设计师为目标,因此就需要学生不仅要提高实际操作的能力,更要掌握设计的前沿信息,得到真实的项目历练,从而在实际空间解读能力和实践场地规划能力上有质的飞跃。工程化视角下的模拟设计院课程模式,将环境设计课程紧缺的专业技术知识和实践经验联系起来,突破现有设计课程教学的困境,对学生实习后存在的问题具有切实可行的解决意义,对于完善环境设计课程体系具有重要的现实意义。     

“以赛促教”教学模式在环境设计专业应用型人才培养教学改革中的实践研究

环境设计专业涉及建筑学、美学、艺术设计学等诸多专业知识,集设计创意、建筑工程于一体,对专业学生的实用性、综合性素质要求较高。本文在教学实践的基础上,提出把"以赛促教"教学模式作为实践教学的补充,从教学环节的设计、实施和评价等方面进行分析,探索培养综合能力全面适应市场需要的创新应用型、复合型人才的新途径。     

“环境设计”专业个性化人才培养模式建构及其教学实践——以华中科技大学环境设计专业人才培养为例

结合当前建设社会主义文化强国,提高国家文化软实力对高水平、创新型设计人才培养的需要,通过对个性化人才培养模式建构意义的阐述,从"环境设计"专业人才培养的独特性、主体性、创造性、和谐性等特点入手,提出个性化人才培养模式的基本框架。同时,总结了华中科技大学"环境设计"专业在人才培养目标与发展取向、创新模式与教学系统、课程建设与教改内容、教学方式与质量评估、课堂管理与教学实践等层面所进行的探索,并从课题研究角度对其在"环境设计"专业个性化人才培养模式建构方面取得的教改成果予以解析,以期对"环境设计"专业个性化人才培养模式建构及其教学改革起到推动作用。     

设计专业水彩植入环境艺术设计基础教学的探索

根据环境艺术设计专业的特点,以色彩基础教学为切入点,探讨和研究水彩植入环境艺术设计基础教学的优越性及可行性,阐述设计专业水彩训练的主要方法和设计专业水彩训练能力提高的途径。     

网络环境下建构牲学习环境的设计研究

"网络环境下建构性学习环境的设计研究"是中央电教馆专项课题"基于网络环境下教学模式和教学设计的理论与实践研究"的子课题.本文总结了该子课题三年的研究情况,着重阐述了课题研究的成果,探索了如何优化专题学习网站模块的信息呈现,为学生创设自主学习情境;如何优化网站的组合结构,为学生提供渐进学习环境;灵活设置交流平台、学习工具,为学生提供协作学习环境;设计多层次、多形式的形成性练习,为学生提供个性化检测学习情境.课题还探索了网络环境下教学流程的设计,以最佳地发挥环境设计的作用.     

基于递进式模块的专业硕士校内实践教学设计

本文介绍了针对专业硕士研究生的实践教学改革方法,在充分总结以往教学经验的基础上,基于递进式模块的教学理念,提出了"实验培训+实物制作+项目考核"的实践教学体系,并设计了实践项目。本文以专业硕士校内实践课程教学目标为核心,开展教学环节的创新设计,从建立面向专业硕士专业能力矩阵、实践教学体系设计及实践项目的设计与实施三个方面做了全新的尝试,结合专业课程和学生基本专业素质,设计基础理论实验研究内容,建立综合实践教学模块,培养学生的实践操作、问题分析、分工协作的能力。本文研究成果对专业硕士教学改革具有参考价值。     

课题式教学方法实践

课堂教学是教学的主渠道,自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心.所谓课题式教学,就是以师生共同预设课题为先导,结合教学环境与实际条件的探究式教学模式.设计专业色彩课程通过课题式教学,以教师为主导和以学生为主体的课堂模式,以提高学生的观察理解能力与创造性思维为首要任务.     

高职专业群课程体系中链路课程的设计

在高等职业教育以就业导向、能力本位为特征的专业群课程体系建设中,采用横向层次、纵向链式的纵横结合模式架构.纵向链式结构课程设计是指面向职业岗位,以能力目标为依据,确定链路课程的知识目标和教学目标.其中,职业专门技术能力的链路课程主要体现在职业特定技术的链路课程上,在设计中把每个职业特定技术的培养看成一项职业工作任务,按工作过程组织教学.链路课程一般分为理论教学独立设置、实践教学递进式链路和理论实践相结合"教、学、做"一体化链路两种模式.