论以职业为导向的高职英语听说课堂及其构建策略

语言教学的目的是要教会学生使用语言,高职教育的职业性、应用性等特点决定高职英语教学的重点是培养学生实际应用语言的技能。因此高职英语教学应在多方面遵循"以职业为导向,应用为目的,体现工学结合"原则,强调打好语言基础和培养应用能力并重。所以高职的英语课应该是技能课和实践课的结合,教师应该把学生的应用技能培养放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习。     

论高职英语教学中社会文化能力的培养

教育部高教司组织修订的<高职教育英语课程教学墓本要求>(试行)明确提出"以实用为主,应用为目的"的教学要求,突出了培养学生实际应用语言的能力(也可称为"社会文化能力")的重要性.本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点,探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力,从面达到语言最终为交际服务的目的.     

论高职英语教学中学生人文精神的培养

一、问题的提出 注重人文精神的培养,是高职英语教学中必须贯彻的原则.教育部高教司颁布的<高职教育英语课程教学基本要求>(试行)明确提出要"以实用为主,应用为目的"为教学目标,并提出"以培养学生实际应用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职人才的要求".     

能力培养导向的高职公共英语改革

高职公共英语教学改革应该突出对学生语言应用能力的培养,教师应该树立以学生为中心的教育理念,在设计课程内容时,要根据学科的特点和学生的实际,通过组织听、说、读、写、译活动,给学生创造更多的机会应用所学知识,提高语言运用能力。     

以应用为目的改革高职数学教学

高职教育的目标是培养高等技术应用人才,高职数学作为高职院校的公共基础课,承担着为专业服务和全面培养人才的任务.在教学中应该以应用为目的,重视对学生实践能力的培养,培养学生应用数学解决问题的能力.主要探讨了如何以应用为目的开展高职数学教学活动.     

高职院校管理类专业语言艺术课程设计

高职院校的管理类专业的语言艺术类课程,应该根据高职生口语交流能力的实际和高职人才培养规格进行课程定位和设计。课程可以定位为口语交流能力训练。总体思路,一是以技能训练为主、理论讲授为辅;二是以学生活动为主、教师组织为辅;三是在内容安排上以应该掌握的技能为主,以根据学生实际灵活调整为辅。主体内容应为口语交流基础能力训练、专门能力训练和专业能力训练。主要训练方式为案例观摩与分析、学生演练与分析及重点专题综合训练等。考核由"平时考查+自选口语交流考查+规定口语交流考查"构成。     

高职英语听力教学中对学生职业能力的培养

高职教育以培养学生职业能力为目标,要求课程内容实际、实用,实践性强,综合化程度高。高职英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能。听力理解能力直接体现了实际使用语言的能力。通过分析高职学生"听不懂"的原因,提出相应的解决措施,以提高学生的听力技能,培养学生的职业能力。     

任务型教学模式在高职英语教学中的应用

高职英语教学面临着改革传统的教育教学模式,提高学生语言实际运用能力,为经济和社会发展服务的重要任务。本文介绍了任务型教学模式和其设计原则及其在高职英语教学中的应用,以提高高职英语教学质量。     

交际法在高职英语教学中的应用

交际法是一种以学生为主体的外语教学法,主张语言的学习应该以培养运用语言的交际能力为教学目的.通过对交际法教学理论及其在高职英语教学中应用的分析探究,最后提出建议:运用交际法的同时,将传统教学法与交际法二者相结合,适应我国高等职业教育的实际教学环境以达到培养英语综合能力的目的.     

论高职英语教学中社会文化能力的培养

《高职教育英语课程教学基本要求》(试行)提出“以实用为主,应用为目的”的教学要求,突出了培养学生实际应用语言的能力(也可称为“社会文化能力”)的重要性。结合当前社会需求和高职英语教学的特点,探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力,从而达到语言最终为交际服务的目的。     

高职院校学生语言应用能力养成的困惑与模式探索——以职业汉语能力测试为例

高职类院校对学生的实践操作能力、实际应用能力要求较高。大学语文教学应该摈弃传统的教学模式,以职业汉语能力测试的基本要求为依托,通过课程体系的改革达到培养学生良好语言应用能力的目的。     

论高职英语教学中学生社会文化能力的培养

《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）所提出的“以实用为主，应用为目的”的教学要求，突出了培养学生语言实际应用能力（也可称为“社会文化能力”）的重要性。本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点，探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力，从而达到语言为交际服务这一目的。     

高职院校学生语言应用能力养成的困惑与模式探索——以职业汉语能力测试为例

高职类院校对学生的实践操作能力、实际应用能力要求较高。大学语文教学应该摈弃传统的教学模式,以职业汉语能力测试的基本要求为依托,通过课程体系的改革达到培养学生良好语言应用能力的目的。     

以就业为导向的高职英语口语的测试方法分析

高职英语学习注重语言实际运用能力的提升,要求教学与学习过程培养学生语言实际运用能力,在学生走出校门走进社会之时,能够将英语说出来用出来,这就需要高职语言教学经过一个阶段后要进行英语口语测试,检验教学效果。高职英语口语的测试是为就业服务,以就业为导向的英语口语测试需要依据高职学习实际情况,学生的学习情况和学习要求进行测试设计。笔者将在下文探讨以就业为导向的高职英语口语测试方法。     

以职场沟通能力为培养目标的英语教学改革实证研究

以英语语言为载体,以职场认知和职场沟通能力为培养目标,提高高职学生自身素质的高职外语教学是一个新的教学理念.一改以往的单纯语言知识型学习为语言实用型学习.而实用性在高职各方面教学中都显得很重要,外语教学也不例外,那就是语言的沟通能力需要在实际工作中发挥其实效作用.对此我们探索了把语言学习的"环境"置于"职场"当中来掌握语言实际能力的教学方法,文章就本学院的高职外语教学改革的动机,改革存在的问题以及在教改过程中所做的一些探索,希望能和同仁进行探讨,使高职外语教学更适合社会的要求和发展.     

对高职院校大学英语教学所存在问题的思考

<正>作为一种新型教育类型,高职教育把技能教育、学历教育和就业教育相结合,目的是培养出市场需要的并且有一技之长的高素质、应用型专门人才。作为高职教育的重要环节,大学英语教学应该坚持"以应用为目的,实用为主,够用为度"的教学方向和"打好语言基础,培养应用能力"的教学宗旨。但是,由于受到各种因素的制约和影响,高职大学英语仍然未达到市场要求。一、高职院校大学英语教学中存在的一些共性问题     

浅谈高职院校计算机基础教育的思路与方法

高职教育作为近年来国家重要建设的高校教育之一,它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力,使高职院校毕业的学生可以适合时代发展的潮流。在当今信息社会里,对信息的获取、存储、传输、处理、和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力,也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。所以对于高职院校的学生来说,他们不但应该掌握本专业的知识和技能,还应该掌握计算机和计算机网络日常使用,了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤;不但应该掌握一些相关软件的基本使用,还应该具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力。这就对高职院校的计算机基础教育提出了很高的要求。     

《英语导游服务》基于行动导向的教学设计——以“接站服务”学习情境为例

《英语导游服务》是一门注重语言应用能力培养的课程,本文以这门课程中"接站服务"这一学习情境为例,对教学过程按照"资讯、计划、决策、实施、检查和评价"六个环节进行了详细的教学设计,以达到培养学生语言运用能力、社会能力及学习能力的目的。     

任务型教学法在以职业为导向的高职英语教学设计中的应用案例探究

源于20世纪80年代的任务型教学法,强调"以人为本"、"以学习者为中心",是教育部制定英语课程标准推荐和提倡的外语教学法。随着课程改革的深入,高职公共英语课程的教学逐步明确"以职业为导向,应用为目的,体现工学结合"的指导思想。文章阐述的高职英语教材《畅通英语》课程教学设计,就是探究如何应用任务型教学法在高职公共英语教学设计中,培养学生未来的职业能力,体现以职业为导向,实现服务就业的目的。     

论高职英语教学改革

1.高职英语教材要体现培养语言实际运用能力 高职英语教学(VET)需要不断改革,要向教育内容和教材的实用型过渡,教会学生使用语言这个工具.所以,高职英语教材应体现高职的特色,突出语言材料输入适应应用能力的培养.