小学生“开放性习作”指导策略研究

一、课题提出人类已进入了信息社会，这一时代给人们带来了前所未有的问题和挑战。今天，我们重新审视传统的小学作文教学观念，就会发现，仿效前人的经验在很多方面不再对自己和我们的孩子有效时，一种新颖有效符合时代要求的理念的形成就成为一种必然。认清这一转变的性质能加速新理念的诞生，有助于我们面对现实，去研究一种适应小学生的习作指导策略。传统的习作指导，用的是“被动吸收法”、“接受式学习”。教师把先人的经验用高度概括，条理整齐的方法灌输给学生，让学生依“葫芦画瓢”，远离了学生的生活需要，而开放性习作指导是以…     

发现法

“发现法”是近些年来许多心理学家和教育学家所倡导的一种教学方法。它的名称很多,有人称它为“探索法”、“现代启发式”、“问题教学法”,也有人称它为“探索问题法”、“自主学习,找到了法(由希腊字母英译而来)”……这是一种让学生独立工作、自行发现问题并掌握科学原理的教学方法。它特别强调让学生自己去发现和创造,它要求教师利用课本提供的材料,运用各种方法引导学生自己思索,找出解答问题的方式,形成自己的结论与概念。五十年代末六十年代初,由于科学发展与人才培养的需要,国外在提出改革传统教材的同时,相应地提出了改革传统教学方法的要求。“发现法”就是在这种背景下,由一些心理、教育学家提出来的。如瑞士的皮亚杰提出:“要引导儿童去重新发明他们能够发     

语言学习能力转换与“三T”英语教学模型(续)

五、外语教学的新目标成人外语学习,是否必须要经历由“假设”到“纠正”、由“选择”到“使用”的语言能力转换,这需要我们在现实的教学过程中去检验。但这一观点的确立,必然对传统外语教学法的各流派提出挑战,首当其冲的便是外语教学的传统目标。语言知识派历来重语言知识教学,故往往以语音、语法、词汇的教学要求确立为自己的训练目标,如词汇量要求、语法项目要求等。语言技能派则     

导入新课的探索

万事开头难。教师每天在上课，每节课都要开头，这个头怎样开呢？在教学实践中，我总结了“抓联系，巧设疑”、“举实例，诱兴趣”、“勤动手，启思维”等导人新课的方法。一、抓联系，巧设疑苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种很深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（《给教师的建议》上册第57页）我用抓住数学的内在联系巧设疑问的方法导入新课，试图使每个学生都感到自己是一个发现者。例如：在讲代数“同角三角函数的基本关系式”一节时，我不是自己去导公式，而是首先复习了三角函数的定…     

浅谈“故事新编”法

“故事新编”是一种形式比较新颖、内容比较有趣的写作方法。近几年来,这种写作方法已成为中学生考场作文的“新宠”,年年的中考作文中都有不少这样的文章被评为满分。所谓“故事新编”,是指对经典著作、历史故事、民间传说等进行合理的改编,融进改编者自己的观点、情感,使故事具有新的内容和含义。一“故事新编”的构思方式概括起来主要有以下五种。1.立意翻新。所谓“立意翻新”就是抛开对历史人物或文学作品中典型人物已有的评价,以全新的视角对他们进行重新评价。需要指出的是,在评价时,要考虑可行性、科学性和大众的接受心理。2.人物重…     

点明拨正：引导学生去发现

教学要达到“不教”之目的，就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。     

抄袭与写作摭谈

写作论文不可避免地要参考他人著作，所谓“站在巨人肩膀上”是要有所发展的。有了发展，这才叫参考和写作；没有发展，那就是抄袭或剽窃。那么，怎样才能做到只参考不剽窃呢？我认为关键在于度的把握。首先要基于作者教育教学的实践，要有感而发，然后引用他人著作中的论点作为论据，论证自己的观点，或者受他人著作的启迪，把自己的实践经验跃然纸上，这便是写作。正如绘画、雕刻一标作品的构思是自己的，如果一味临摩名家的作品而没有自己的构思，那么，即使笔法、刀功精湛，也只能是抄袭的假冒作品。英国哲学家弗兰西斯·培根把治学方法…     

摆脱思维束缚造就与众不同--例谈小学高年级数学创新能力的培养

著名心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就能有创造、能有发明和能有发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”这就要求我们高年级数学教师在教学中要让学生学会观察比较,促使学生自己去发现知识、自己去探究规律、自己去创造性地解决问题,从而激发学生的创新思维,提高学生的创新能力。因此,我们在高年级数学教学中必须重视学生数学创新能力的培养,把多角度、多途径的解题方法传授给学生,使之冲破定势,摆脱常规,不断提升自己的创新思维能力。     

教你"一事一议"

所谓“一事一议”类文章,就是指针对某一事件提出观点、发表议论的议论文。正因为它具有“即事说理,有感而发”的特点,因此学写议论文一般都从它起步。“一事一议”类文章要求先叙事后说理,叙事是说理的由头,为说理服务;说理要从所叙之事开始,做到以理服人。写作“一事一议”类文章,要把握以下三点:一、据事提炼观点谈看法、说观点的文章,具有“由叙生议”的特点。这就要求我们在动笔写作之前要从事例或材料中提炼出自己的观点,并且用一句话表述出来,这便是文章的中心论点。根据事例提炼观点,要透过事物表象发现其本质,通过事件的个性寻找存…     

个性化阅读教学的有效路径

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但在传统的阅读教学中,教师仍习惯用自己的思维去“框定”学生的思维。用自己的观点去“统一”学生的观点。学生“读”教师之要“读”。“想”教师之所“想”,“答”教师之所“问”。这既违背学生阅读的基本规律,也与课标的要求背道而驰。 有鉴于此,作为语文教师,我们应呼唤并大力落实学生个性化阅读实践。教学中,我们必须充分相信学生,不过多规范,不越俎代庖,要给学生自由的空间,把发现问题、解决问题的权利还给学生,关注学生的独特体验,尊重他们的多元理解。包容他们的奇思妙想,让学生的个性潜能得以张扬。     

浅谈培养学生的探究能力

教学的重要任务之一，是要培养学生能够在科学领域内主动地去发现问题，探索真理，而不是只听教师的讲授，被动地接受别人的灌输。这就要求教师从教材和学生实际出发，善于教育和引导学生积极主动地去探索知识。　　一、启发学生敢于提问题　　北宋思想家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”朱熹也说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”前人告诉我们，要善于在学习中发现问题，不仅要在“可疑”处求疑，还应从不疑中求疑。教师要在这方面狠下功夫。　１．创设民主的课堂气氛启发学生思考、探索，培养学…     

创设生物学"问题发现情境"的策略

越来越多的实践和研究表明，问题意识和问题发现能力是创新精神和创新能力的基石。发现问题是解决问题的逻辑前提，学生总是被要求去解决由他人提出的问题，这是传统的“传授一接受”式教学思想表现；完整的生物学学习应该包括学“问”和学“答”两个方面，生物学科教育应自觉地把培养学生的问题意识和问题发现能力作为重要的教学目标，     

历史课“自主体验”教学法初探

历史课教学的“自主体验”是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象的一种教学方法。“自主体验”不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，它是在教师的指导下，学生自主参与学习的过程，这种过程融入了学生自己的主观意愿和思维方式，因而也是一种自主探究的过程。笔者认为，自主体验的方式的确有助于历史课教学质量的提高，有利于培养学生的人文素养。“自主体验”教学方法要求让学生自己去把握、去发现、去描述，这必然对历史教学提出更高的要求。历史课教学采用什么方法，才能让学生以自主体验和…     

让头脑进入风暴——拓展高考作文素材积累的有效尝试

“让头脑进入风暴，让风暴改变头脑。”这句话是财经类访谈节目《头脑风暴》的开场语。“头脑风暴”是一种集体开发创造性思维的方法，它是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的。“头脑风暴”把全体成员组织在一起，每个成员都毫无顾忌地发表自己的观点，它常常用在需要大量的构思、创意的行业中。将头脑风暴引入到语文课堂，同样能起到开拓思维、开...     

如何使文章有个性、有创意？

如何使一篇文章写得有个性、有创意呢？ 首先，要做到构思立意与选材取材的新颖。文章要写得视角独特，富有新意．关键在于立意与选材。这就要求我们．立意要善于跳出陈旧的框框，力求“言前人所未言．发前人所未发”。观察事物要视野开阔，要善于联系社会时代背景，关注现实人生：并能多角度、多层面地进行观察和分析．从而透过表面现象看清事物的真实本质。     

作文技法训练很重要

文似看山不喜平。文贵创新。这是作文的评价要求。《语文课程标准》提出学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。这“有创意地表达”，意即要独特、有新意的表达，也就是有创新精神。作文的创新，构思创新是作好文的前提、先行。如何使学生在作文中构思创新呢?特冒昧地将我的体会与各位同仁共商。     

数学教学应多加点“质疑观”的熏陶

数学“质疑观”,是指学生在数学学习的过程中,能有目的地去挑战与质疑他人提出的观点和想法,能自觉地安排和组织好自己用已熟悉的知识去对新接触的内容提出质疑并展开主动思考与尝试摸索,从而去发现更多新的问题与提出更多新的想法.质疑是思维的指南针,是触发学生开启创新的导火线.只有当学生真正形成自己独有的“质疑观”后,学生的学习才能从被动接受知识的阶段转入到主动去构思、主动去发掘、主动去探究的高效学习阶段,才能从逃避学习的状态转变到渴望学习、习惯学习及善于学习的深度学习领域.因此,教师在数学课堂中要有意识地去播撒质疑的种子,去启迪学生树立数学“质疑观”,让学生在不断地数学质疑中去收割创新的果实.     

引导学生观察他们原来并不熟悉的东西

在作文教学中，教师们似乎都遵循着这样一条“祖训”——告诫学生去写自己熟悉的东西。这是千百年来人们在写作实践中总结出来的经验，无疑是完全正确的。但是毋庸讳言，     

创造型的生物学教师应具备的素质

有人认为，21世纪是“创造教育的世纪”。许多国家把培养创造型人才列入战略计划。而创造型人才的培养主要靠教师，没有创造型的教师，就难以造就创造型的新一代。而21世纪又是“生物世纪”，这就对我们提出了更高的要求，即生物学教师必须是创造型的教师。一、必须有独创精神凡创造型教师，能够发现并发挥自身的创造性。就是说，乐于从事创造活动，不满足于单纯传播和简单重复前人的劳动，而是在其教学中，敢于打破常规，标新立异，向传统的思想和观念挑战。去思考前人没有思考过的问题，探求前人未探求过的领域，有独出心裁的见解和与众不…     

记叙文的写作训练

(一)记叙文的几种构思训练方法作文时,怎样组织材料,这要求学生打腹稿时认真构思,按一定的框式去布局谋篇。我常用以下几种方法对学生进行构思训练:一、片断训练法。这是用特写镜头去索取最能表现主题的一个侧面进行描述。