作文教学惟“真”是求

在长期的语文教学过程中,我发现学生中确也有写不出来和不会写的学生,这里边有态度问题、生活问题、表达问题与方法问题,甚至语文基础问题。不     

牢记一个“真”字

请先看下面一段文字：“一声呵欠，使我意识到秋天来临了。刺骨的寒风令人可怕。商场里开了暖气，怕冷的人直往里钻；有的跑回家盖起了厚厚的被子。可是菊花不畏严寒，独自开放。高梁成熟了，品种很多，有玉米、小麦。”     

“真”,就一个字

同学少年:09:17:24目前,你已经累计发表了10多万字的作品,非常了不起的成绩,你觉得自己赢在哪里?江锦:09:21:44一个字,真。我的写作信条就是:我手写我心,写出真性情。我的作品中没有     

“真”，就一个字

同学少年：09：17：24 目前，你已经累计发表了10多万字的作品，非常了不起的成绩，你觉得自己赢在哪里？     

优质课堂离不开一个“真”字

正认真审视一下当前的课堂教学,我们感到由于许多教师(包括我们自己在内),常常由于认识的不清晰和理解的不深入,盲目跟风,追求时髦,致使课堂教学出现了虚假繁荣,有形无实、喧宾夺主、以繁代简、以假乱真的现象时有发生,教学改革从一个极端走向了另一个极端。作为教学一线的教师,我们认为,优质课堂离不开一个真字。一、秉持求真务实的教育理念真实是我们课堂教学的基石,只有这个基石牢固了,我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生,学生是聪明活泼的;用真     

语文课要突出一个“真”字

正语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。语文教学过程是创造美的过程,学生时时处处都感受到语文是一个美丽的世界,真实是我们课堂教学的基石,只有这个基石牢固了,我们的课堂才有可能建设好。课堂教学要遵循学生阶段性的发展要求,要尊重学生最原始的表达,要感悟体会文本的真意,要让学生感受作者的真情。我觉得应该做到以下几点:     

作文如做人 贵在一个“真”

现在的中考作文,＂话题作文＂满天飞,经众多备考专家的倡导,大散文写作形式成了中考作文的流行色,议论时事、谈说文化、调侃人生、感悟生存成了文章的主要内容,这就让学生作文变得假、大、空,成为一个顽症。     

作文教学 不可抛却一个“真”

沿用多年的中考作文评分标准,对学生作文的评定始终有四个方面:中心、内容、结构、语言。这样的评定标准特别强调写作技巧,但过度忽视学生的灵性和思想。有些地区的中考阅卷机械教条,把许多文质兼美的文章被打入     

公开课,怎一个“真”字了得

大凡教师都听过公开课。一堂好课,听起来会令人心潮澎湃,如沐春风,三日之后仍余音绕梁,回味无穷。但是,假如听课者知道了个中教师的教或者学生的学是经过精心导演、排练的“戏法”,心中会是什么滋味呢? 一位全国公开课大赛一等奖     

汉碑文“惟”字考察

汉碑文是一种特殊的文体,具有多方面的学术价值,治史学、经学及书法,汉碑文是不可多得的材料。同时,它还提供了研究小学方面的重要资料,譬如篆文、籀文、古字义、假借字及韵文等。由于汉碑文一方面忠实地记录汉代的语言,另一方面,它承嗣先秦,在文体风格、句式等方面与《诗经》多有相似,它是研究汉代甚至《诗经》时代语言的可靠材料。     

作文教学如何突出一个“新”字

创新者应该有鲜明的个性、独特的见解,随波逐流者绝对不可能会有创新。在作文教学上,创新就是要有“新”观念、“新”特色、“新”方法、“新”尝试。教师在指导思路上始终贯穿一个“新”字,作文教学就能闯出一番新天地。     

作文教学当注重一个“活”字

近年来，在语文教学、特别是作文教学上，教师都在积极地进行改革尝试，并取得了可喜的成绩。但仍有一些令人担忧的做法。教学方法墨守陈规，作文程序一仍旧贯，课堂气氛沉闷，学生情趣低落。显然，这样下去，对培养新型人才是有害无益的。我认为，作文教学必须进一步解放思想，冲破老套，加快改革的步伐。无论采取什么形式，利用什么方法，都要充分体现一个“活”字。     

作文评语要突出一个“情”字

学生每写一篇作文,都希望老师能给予肯定的评价,因此,老师在写评语时,千万不能马虎草率,评语中更不能出现“重做”“离题”“错别字多”“欠清楚”“不认真”等字样。写评语要突出一个“情”字,以情感去诱导、激励学生,这     

用一个“勤”字引领作文教学

<正>语文教学中,作文教学是最为重要的一环,学生作文水平的高低直接影响学生的学习成绩乃至学生将来的发展。作文教学看似非常重要却以耗时低效,几乎是形同于虚设,作文已经成为阻碍语文教学质量提升的重要"瓶颈"。现在,越来越多的学生认为写作文,是令他们最为头疼的事情。看看学生写出来的作文更是枯燥无味,生硬做作,缺乏真情实感。平时的他们说话时滔滔不绝,但写出的文章却语句不通,毫无逻辑可言。     

“惟”字只能当“只”解

郭振虎老师 认为韩愈《晚春》 诗中的“惟”字应当作“但是”来解(见《山东教育》1993.9“各抒己见”栏)。否则会产生:①破坏全诗上下贯通;②不能准确体会作者感情;③不利于揭示作品的现实意义三个不良后果。恕笔者坦言,按郭老师的理解,恰恰会产生上述结果。对此,我们从古诗的结构系统上入手,是不难看出的。     

“真”字入手 “效”字凸显

要想改变目前一年级道德与法治课活动失真、表达失真的现状,教师就要从"真"字入手,让课堂教学回归真实,在"真"活动"、真"表达中,让每节课都有增量,让教学效果化隐于形,让"一年级道德与法治课上与不上就是不一样"。     

小学作文“真”字诀——谈小学写真作文的重要性

<正>近年来,我几次参加小学征文的评选工作,评选中发现不少学生的作文要么笔调老气横秋,没有半点童真童趣,要么空洞无物,长篇大论;不是剑走偏锋,就是言不由衷……感之余,细而想之:为什么在作文教学已形成一定经验和理论的今天,学生作文水平的提高微乎其微?答案是学生未能真正把握作文的真谛:写我喜欢写的,说我喜欢说的。换句话说,小学生习作就是要一切从实际出发,写真实的事与物,抒真心的情与感,就此我谈谈看法。     

呼唤“真”作文

<正>期末,参加了小学语文第七册语文卷的作文批阅工作。题目是"第一次()"。近200篇习作,读来忍俊不禁,但又发人深省。片段一:我请叔叔坐下,然后对叔叔说:"叔叔,我去给     

慎用“最”字

慎用“最”字刘瑞琦目前，不少学校在教育活动中往往以“最”字来激励学生的进步。教室中张贴着一张张表格，有“看谁成绩最好”，有“看谁最守纪律”；评比活动中的称号有“最佳能手”、“最佳队员”、“最佳方案”；在对学生的评语中也往往用“最”字作为激励，如“希望...     

立足一个“情”字 突出一个“趣”字

在平时的习作过程中,有相当一部分学生的作文像这首顺口溜中所写到的:"作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。"事实上,在作文教学中,要教学生如何作文的同时,还要教学生怎样与生活做情感交流。要引导学生