关于德育科学化建设的思考

德育科学化建设，是在德育规律的基础上，使德育(包括德育过程与德育各个方面)形成系统的德育理论体系和实践操作体系，从根本上提高德育的实效性。     

浅析小学思想政治品德教学如何进行德育渗透

在素质教育理念的影响下,学生综合素质发展虽然逐渐受到了小学各学科教学的重点关注,但在德育教育方面,却仍然未能取得理想效果,而在思想政治品德教学中进行德育渗透,则正是提升小学德育教育效果的最有效途径之一。基于此,文章对德育教育在思想政治品德教学中的重要意义进行了分析,同时结合相关教学实践经验,对小学思想政治品德教学的德育渗透策略展开了探讨。     

实效性指向下的德育科学化方法研究

德育在狭义上又称思想政治教育。当前，国际国内形势的深刻变化，使我们的德育既面临有利条件，也面临严峻挑战。     

如何提高学较德育科学化水平

育人是一门科学性、艺术性很强的学问。本人这些年对德育途径的开拓等方面进行探索,积累了一些经验,尝到了科学育人的甜头。一、挖掘新教材。聚焦于学生关注的热门话题组织开展德育活动,总要以一定的材料为载体,材料本身为学生所关注,有较强的吸引力,无疑是调动学生参与德育活动的自觉性、主动性,取得良好教育效果的重要前提。今天的学生接触面广,信息量大,视野开阔。他们关心社会、关心国际国内政治、经济大事等。例如：申办奥运、复关谈判、波黑内战、李登辉访美、京九贯通筹。我们及时抓住同学们所关注的这些话题,组织开展活动,取得了良好的效果。     

美善结合:增强高校德育实效性的重要途径

切实提高高校德育工作的实效性,是新形势下我们面临的重要而紧迫的任务。其有效举措之一是加强德育与美育的结合。德育和美育的结合有着历史的思想渊源、内在的学理依据和现实需要。在今天,融善于美,美善并重,应坚持美善结合的原则,加强德育的人文关怀,关注学生的全面发展,创设和谐宜人的校园文化环境。     

学科渗透：德育的重要途径

把学科渗透当作学校德育管理的根本任务,德育应与学校整体课程紧密结合融入整个课程体系之中;要做好渗透教育,必须把握“准、深、活、新”四个字。     

影响德育管理实效性的因素及德育方法科学化走向

德育在狭义上又称思想政治教育。当前,国际国内形势的急剧变化,导致我们的德育在面临有利环境的同时,也面临着严峻的挑战。基于当前学校的德育工作的艰巨任务和现实情势,实效性指向意义成为了引起广泛关注的因由。但不容否认,现有的研究尚未抵达德育隐藏最深的合理内核,德育的理论与实践、     

德育渗透是实施素质教育的重要途径

实施素质教育首先是思想观念的转变,而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透,充分利用素质教育的主阵地课堂,对实施素质教育的主体学生,进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透,是当前教改中一个亟待解决的重要课题。     

影响德育管理实效性的因素及德育方法科学化走向

德育在狭义上又称思想政治教育。当前,国际国内形势的急剧变化,导致我们的德育在面临有利环境的同时,也面临着严峻的挑战。基于当前学校的德育工作的艰巨任务和现实情势,实效性指向意义成为了引起广泛关注的因由。但不容否认,现有的研究尚未抵达德育隐藏最深的合理内核,德育的理论与实践、科学化与实效性因此存在实际上的若即若离。     

"德育目标"引论

本文把“德育目标”作为考察对象 ,从成文的德育目标与不一定成文的隐性的德育目标之别 ,着眼于德育必要性的德育取向与着眼于德育可能性的德育取向之别和古今德育之别等角度 ,揭示中西德育价值取向的差异和中国长期存在“德育目标过高”现象的历史根源。     

优良心理素质和道德品质的培养是高校德育的基础

长期以来，由于中小学偏重应试教育而忽略素质教育，因此，培养大学生养成良好的心理素质和道德品质，就成为高校德育工作中至关重要的环节。在此基础上，突出抓好以爱国主义为主旋律的政治方向教育，德育工作的成果才会更加巩固。     

对教师素质培养的几点思考

教师素质的培养是基础教育改革的关键，在教育教学活动中，教师要加强道德素质修养，树立素质教育观念，通过对教师进行继续教育，提高教师自身的整体素质，以适应高质量的基础教育发展的要求，为社会培养具有综合素质的人才。     

关于加强和改进高校德育工作的若干思考

高校德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。进一步加强和改进德育工作是市场经济条件下高校德育工作面临的新课题。我们必须对当前高校德育工作的基本状况有一个全面的估价；对德育工作的基本任务有一个明确的认识；对德育工作中应处理的几个基本关系有一个正确的把握。只有这样，才能在社会主义精神文明建设中，在培育有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人的教育工作中做出应有的贡献。     

高校体育教学中的德育教育因素探析

本文就高校体育教学中所蕴涵的德育教育因素进行初步探析,重点归纳出高校体育教学中进行德育教育的主要内容和方法,为高校德育教育工作和学科教学寻找一条切实可行的新路,并希望此文能抛砖引玉为大学体育教育的不断发展做出贡献。     

THE DEMOCRATISATION OF THE EDUCATION SYSTEM IN FRANCE AFTER THE SECOND WORLD WAR: A NEO-WEBERIAN GLOCAL APPROACH TO EDUCATION REFORMS

ABSTRACT:  The structural reforms of the education system in France (1959, 1963, and 1975) were part both of a global process of democratisation of education launched after the Second World War and of a larger modernisation project in which knowledge producers (experts, scholars and consultants) played a crucial role. Instead of a national approach or a world system approach to education reforms I propose a neo-Weberian glocal perspective that focuses on knowledge producers as a status group, education discourse structuration and education global networks; this perspective integrates national contexts and their peculiarities in the analysis without losing sight of the global forces. Global education networks centered in international organisations – such as UNESCO and the OECD – in which French knowledge-producers were largely involved, adopted a discourse inspired by the American school model that was adopted by scholars in different countries. The reformist network, in which scholars, experts and policy makers participated, enhanced reformist discourse structuration in the knowledge-production institutions (universities and national institutes) around social problems such as 'technological and scientific lag', 'inequality of opportunity', and 'disenchantment from the education system', thus, fostering transformations of the French education system.     

网络环境下的“心理健康教育”初探

网络作为一种全新的环境 ,在极短的时间内 ,以极快的速度引起了人们工作、生产、生活和学习方式的巨大变化 ,并波及教育领域 ,对学生心理健康教育的实施产生了巨大的冲击。网络环境下心理健康教育将面临新的机遇 ,学生将面临新的心理问题 ,学生心理健康教育将采取新的对策。     

先秦诸子道德教育观比较

先秦诸子的道德教育观各有千秋。在教育目的上,儒家以培养仁智合一的“贤人”、“君子”为己任;墨家主张培养“贤士”、“兼士”;道家追求天人合一、自然归真的独立人格;法家的培养目标是“名成于前,德成于后”的“耿介之士”。在教育内容方面,儒家道德教育的核心是“仁”、“智”、“勇”;墨家是“兼爱”;道家是法自无为的“道”;法家则是“法”、“术”、“势”相结合。在教与学的关系上,儒家持性善论,主张教师言传身教;墨家认为“有道劝以教人”;道家则主张民主平等的交流;法家因信人性本恶,故力主以法为师。在知与行的关系上,儒家主张“学”、“行”、“思”的结合;墨子主张“学”、“行”统一,以“行”为本;道家主张后发起人,白化自正;法家主张“以力致功”,反对空言。     

信息时代高校德育工作如何面对网络挑战

在日益发展的信息时代,由于信息来源的多元化,信息渠道的分散化,以及信息内容的不可预测性,网络给高校德育工作带来的影响和冲击是显而易见的.如何解决这一现实问题,本文从更新观念、强化队伍建设、抓好网络监控诸方面,对此提出了一些对策性思考.     

坚持继续教育方向加快理科继续教育步伐

本文从分析国外理科教育改革与继续教育的状况和我国中小学理科教育与继续教育进展出发,提出我国理科继续教育的六条措施.对今后全面开展理科继续教育具有指导作用.