借用浓郁诗情 浸润本真童心——浅谈儿童诗创作的教学策略

儿童诗的创作需要从儿童独有的审美意识出发,其所表现出来的跳跃性思维、天然性思维,应该与儿童内在的情感、心理等规律有着高度的契合性。阅读儿童诗不仅可以历练学生的观察能力,激发学生的想象意识和创造潜能,还能让学生从诗歌中感受至真至纯的人间真情。教学中教师可引导学生蓄积储备,在多重诵读中赏析童诗之味;仿照起步,在迁移训练中绽放童诗之心;链接生活,在思维荡漾中泛起童诗之澜。     

论学术编辑活性思维结构

论学术编辑活性思维结构易小明，钟海平所谓学术编辑活性思维结构，即指学术编辑在编审过程中其思维之开放的辩证的激活有序的活性构成，根据编辑进程不同阶段的内在要求而表现出不同的状态。一、审稿前的思维平静期待状态编辑在审稿前其活性思维结构处于一种平静的期待准...     

论高等成人教育主体性教育的开展

马克思在探讨人的本质时指出：主体性是人作为实践主体的主体性，是人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性、能动性表现为主体活动的自觉选择和创造，侧重于主体能力；自主性表现为主体对活动诸要素的占有和支配，侧重于主体权利；自为性表现为主体活动的内在尺度和根据，侧重于主体目的。能动性、自主性、自为性三者的结合与统一，才是完整与真正的主体性。     

辩论与逻辑的内在关联及其溯源

辩论是用语言判断是非、探求真理的活动，具有论点的针对性、主体的攻守性、角色的表现性、语言的逻辑性、思维的敏捷性等特征；逻辑思维是辩论的思想基础，辩论是逻辑的灵活应用，求异思维是应用逻辑思维的创造性表现；辩论与逻辑相互推进的内在关联历史修久，源远流长。     

在语文教学中怎样培养创造性思维

所谓创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的一种心理过程。它是多种思维的综合表现，是思维和想象的有机统一。知识和智能高低不一样，个体心理素质不同的人，在创造活动中表现出来的创造性也不一样。创造性思维可以分为两个层次，一是特殊才能的创造性思维，如科学家的创造；二是自我实现性的创造性思维，指个体在发展意义上的开发自我智能的创造性思维。中小学生的创造性思维一般都属于这一层次。     

论期刊编辑的创造性思维

期刊编辑在工作中表现出来的创造性,与其心理活动的高级过程创造性思维直接相关.创造性思维又称创造思维,是指有创见性思维,即开拓人类认识新领域的思维活动.……     

论大学语文课程对学生创造性思维能力的培养

培养学生创造性思维能力，既是大学语课程新拓展出的教学层面，又是其应有的教育职能。作家在学作品中所表现出来的丰富想象力，可以帮助学生突破学科性思维定势，激发创造潜能；通过阐释议论性章选题立论所遵循的价值判断原则，以其深刻的洞察力，开启学生的创新意识；通过作创意中的发散思维训练，使学生在实践中，锻炼和提高创造性思维能力。     

优化语文教学 培养学生的创造思维能力

创造思维是人在创造性活动中或者需要创造性解决的问题情境中表现出来的有创见的思维,它表现为发散性思维和集中性思维。对思维能力正在发     

优化语文教学 培养学生的创造思维能力

创造思维是人在创造性活动中或者需要创造性解决的问题情境中表现出来的有创见的思维,它表现为发散性思维和集中性思维.对思维能力正在发展的小学生来说,进行有计划的创造思维能力的培养非常重要.……     

优化语文教学 培养学生的创造思维能力

创造思维是人在创造性活动中或者需要创造性解决的问题情境中表现出来的有创见的思维,它表现为发散性思维和集中性思维.对思维能力正在发展的小学生来说,进行有计划的创造思维能力的培养非常重要.……     

"象形""会意"与中国传统艺术思维

“象形”“会意”思维规律奠定了传统艺术思维民族性特征基础。“赋”“比”“兴”恰是其运用于艺术表现中的结果；刘勰“神思”说，正是基于造字思维在艺术创造中表现出来的基本特征而作的抽象和概括；“象形”“会意”思维还相应造就了中国传统独特的艺术追求：“意境”和“传神”。     

谈学生创造力的培养

学校教育，不仅要培养学生最基本的认知能力，培养使他们终生受益的自学能力，还有一个更高的任务──培养和发展学生的创造能力。人类的创造活动一般有两种情况：一是真创造，它是一种人类历史发展过程中的首创；二是类创造，它就个人而言其成品具有首创性。学生的创造力并不单指在“真创造”中表现出来的能力，“类创造”中表现出来的创造才能，在性质上完全可以与之相媲美。类创造是真创造的准备，真创造是类创造的发展。从实践上看，类创造往往表现在青少年时期：儿童拿起一支铅笔就可以给布娃娃打针；看见符号“～”，孩子们可以想象…     

论编辑活动

章对编辑活动的基本属性是社会化信息的选择和转换；编辑活动的基本特征表现为：以作的创伤物为逻辑起点的编辑的再创造行为，同时编辑又是作和读之间化交流的桥梁或中介；中还分析了编辑信息选择，评价，转换过程，探讨了编辑创造 性劳动的间接性和隐匿性特性。     

论肤觉经验与审美创造性

人类的肤觉-躯体经验是人类自身创造的内在驱动力,是人类一切创造的原点.人类工具创造中包含着肤觉-躯体经验的审美创造因素,这些因素通过视觉化间接表现出来.甚至在思维领域的创造中,也潜在着一定的肤觉-躯体经验的象征因素.     

在自然教学中培养学生的创造性思维

教学中重视学生创造性思维的培养，这是培养学生创新精神和创新能力的基础。心理学理论告诉我们：创造思维是求异思维与辐合思维、直觉思维与分析思维等多种思维的综合。对小学生来说，创造性思维主要表现在学习活动中，他们在教师启动发的基础上，经过独立思考，产生新的理解和认识；发现不同于教材、不同于教师的解题方法；运用“已知”解决实际问题时具有新颖性、独特性表现。当然这种表现是不成熟的、不系统的、隐隐约约的，教师要善于抓住创造性思维的火花，积极引导，这将对学生创造能力的培养有极大的好处。在自然教学中，我从以下几方面培养学生的创造性思维。     

政治课教学要培养学生的创造性思维能力

创造性是学生运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师　指导下　或自己学习的基础上有新的理解，甚至有独到见解的思维活动。创造性思维具有独立性、灵　活性、流畅性等特点，表现为发散性、聚合性等形式。创造性思维是不能传授的，但创造性　思维能力是可以培养的。为此要激发创造新思想火花，培养创造意志品质；创造民主和谐情　境，重视创造思维过程；开展各种各样活动，运用灵活多变的方法。     

论大学生创造性思维的培养

创造性思维是多种思维的综合表现。它既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性想像。高等院校要重视大学生创造思维的培养，既培养其发散性思维品质，又培养创造想像力。同时要为大学生创设有利于创造性能力培养的环境，探索训练创造性思维的方法，把素质教育落到实处。     

浅论体育教学中的教育创新

创造性思维，是指在创造过程中提出创新思想的思维活动形式，主要是指非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的精髓。创造性思维具有独立性、想象性、灵感性、潜在性、敏锐性等诸多特点。其中，尤为显著的特点是表现在其思维过程的求异性、思维结果的新颖性和思维主体的主动性与进取性方面。     

简论编辑的创造性思维

思维是人脑的重要功能，恩格斯曾把人类的思维称誉为“世界最美丽的花朵”。纵观人类的文明史，就是一部思维的发展史。心理学的大量研究表明，人的思维过程是有规律可循的。作为人类文化传播者的编辑，其思维活动除了遵循一般的思维规律外，表现最为突出的就是创造性思维。一、妇四创迫性思维的实质编辑工作的性质和职能决定了编辑工作是多维的、立体的。形象点说，编辑始终在主持一个永不闭幕的广聚博汇的高层学术会议，水平攸关，非同一般。如果编辑的思维是一种单维性的，这无异于作茧自纪。在某种意义上，思维定势是创造思维的侄核和天…     

浅谈创造性思维发生机制

<正>创造性思维是指认识的主体在对未知客体的认识过程中，由于无固有模式可以遵循，而创造出来的与传统思维模式相异的思维。它主要表现为通过直觉、灵感、顿悟等形式，未经过逻辑推理过程，而直接达到对客体的本质、规律性的认识或理解。创造性思维之所以发生，是有其思维的、心理的机制的。