中美化学教材关于“物质的量”的对比分析研究

"物质的量"是高中化学的重要内容,它既是联系宏观与微观的桥梁,也是化学定量研究的基石。但是,"物质的量"概念抽象,学生接纳相关概念的速度较慢,教师往往只是通过大量习题与讲解来帮助学生理解和应用"物质的量"。对中美教材中"物质的量"的相关内容进行对比分析,可为教育工作者提供更多元的教学思路,为教材开发设计者提出有效的改进意见与建议。     

基于自主阅读的抽象概念教学实践——以“物质的量”为例

开展基于学生自主阅读和独立思考的教学活动,突出了学习物质的量及其有关知识的重要性,引导学生正确理解并应用物质的量的相关概念,建立与物质的量有关的概念之间的联系;注重教师示范引领,学生模仿实践,初步建立了以物质的量为中心的转化关系,让学生领会宏观与微观相结合的思想。     

从初高中衔接的角度探讨“物质的量”的教学

联系初中毕业生化学知识水平，结合“物质的量”的实际教学情况，对教学过程中以及学生学习过程中所面临的困难进行了分析，并提出了解决问题的策略。     

物质的量与基本单元

物质的量是国际单位中七个基本物理量之一，也是中学化学教学的重点之一。正确理解物质的量及单位摩尔定义是必要的。使用摩尔这个单位时，必须指明基本单元，而且应采用化学式才能明确无误。同时，应该了解它与其他物理量的关系。在中学教学过程中应注意教学内容的深度和广度。     

“物质的量”是一座桥

“物质的量”是国际单位制7个基本物理量之一，也是中学化学中一个非常重要的物理量，以“物质的量”为核心的计算试题更是每年高考的热点．下面，笔者就“物质的量”在此类试题中的核心地位作一总结．     

教你学好＂化学计量在实验中的应用＂

物质的量是化学中一个很重要的基本概念,根据物质的量的概念,可以导出阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。理解这些概念间的联系,对于学好“化学计量在实验中的应用”非常重要。     

高中化学教材中“物质的量”内容的比较分析

“物质的量”作为国际单位制中的一个基本物理量,广泛应用于化学科学研究的各个领域。根据“物质的量”,可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等在化学中有重要应用的基本概念。中学化学中讲授“物质的量”等知识,对于学生深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系,形成化学学科的思维方式,具有十分重要的意义。     

关于物质的量的一些思考

物质的量n在某些物化公式中被忽视,从而出现不应有的错误。在个别情况下,由于单位相约,n又可转变为无单位的量。     

例析平衡的几种解题思想

例1．在某条件下，容器内有如下化学平衡：A 4B→←2C D 热量，此时，A、B、C的物质的量均为a mol，而D的物质的量为d mol。     

理解气体摩尔体积的思维层次

气体摩尔体积是单位物质的量的气体所占的体积，用Vm表示。是中学化学中的一个重要概念，须从以下四个层次逐渐理解。     

物质的量复习指导ABC

物质的量的有关知识及其计算是高中学习的重点，也是高考的热点，在高考、会考及平时考试中重现率达百分之百．并且物质的量也是学习的难点，许多同学因不能正确理解物质的量的概念而在考试中频频失分．如何有效地进行物质的量的复习，本文从以下几个知识点作以归纳，供参考．     

基于理解性学习的教学设计——以“物质的量”（第一课时）为例

只有被学生理解了的知识,才能真正成为支撑学生今后发展的资源。文章以“物质的量”为例。说明了如何通过精心的教学设计唤起学生意义学习的心向,让学生在与原有知识经验不断地相互联系中,生成和发展概念,最终形成清晰稳定的认知结构,从而达成对概念实质性的理解。     

高中化学教学中学生快速掌握物质的量教学策略研究

本文主要以同化策略、分段教学策略、习题教学策略三方面探讨了物质的量教学方法。以期为加深学生对物质的量相关知识的理解提供一些参考和意见。     

巧用密度妙解题

例题1将质量分数为口％物质的量浓度为c1mol／L的稀硫酸蒸发掉一定量的水，使其质量分数为2a％，此时的物质的量浓度为c2mol／L，则c1与c2的关系是     

与密度相关的几个隐含公式和应用探讨

根据学生物质的量知识基础推导出气体密度与摩尔质量之间的关系式;以溶液的密度作为桥梁,分析物质的量浓度和质量分数两种溶液的组成表示方法的相同内涵.     

浅析物质的量的教学难点及应对方法

物质的量是高一学生从物质宏观世界到微观世界的过渡,大部分学生对物质的量的理解存在困难。物质的量的教学难点主要体现在:概念的理解、浓度的配制以及相关的化学方程式计算。对这些教学难点,亟须一一克服。     

为什么会答案迥异？

有这样一道习题：等体积等物质的量浓度的NaCl和NaF溶液，两份溶液中离子总数相比     

巧用数学方法 快解化学习题

题目在Cu（NO3）2和Al（NO3）3的混合液中，NO3^-的物质的量为0．7mol，向该溶液中加入100mL 8mol／L的KOH溶液，使之充分反应。反应前后若Al^3＋与混合液中离子总的物质的量比值为x（不考虑Cu^2＋，Al^3＋的水解及水的电离所引起的离子总数的变化）。则（1）x的取值范围为_。     

关于“物质的量”教学上的几点看法

"物质的量"是国际单位制7个基本物理量之一,作为高中化学中的基本概念,是构成高中化学结构体系的重要基石,是学生化学学习的一个瓶颈问题,是教学中公认的重点和难点。作者就"物质的量"的教学谈谈看法。     

解析两道求取值范围的计算题

题1 各取n mol的Na、Mg、Al，使之分别与含有1mol HCI的稀盐酸反应，当由Mg和Al产生的H2的物质的量相等且均大于由Na产生的H2的物质的量时n值的取值范围为_____。