激发幼儿兴趣 开展识字教学

当今的很多幼儿医l开设了识字教学,而幼儿教育大纲并没有求幼儿识字,那么识字教学该不该开展呢？孩子何时识字,如何轻松识字,已引起了许多幼儿家长的广泛关注。据资料可查我国的幼儿心理学家教育家“陈鹤琴”先生也主张幼儿园应有识字教育。为此,我觉得在幼儿园应该开展识字教学。     

浅谈字理识字教学的方法

大量的教学实践证明，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学。中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化，特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然是有“理”的。所以，我们要让学生形象感知和识记汉字，最主要的就是讲析字理。字理教学内容丰富，操作性强，以下的几种方法是我这几年学习和研究的心得，与大家一起分享。[第一段]     

遵循识字规律 优化识字教学

“人生读书识字始。”汉字是人们阅读汉文最基本的客体。阅读过程的顺利进行,阅读理解的步步深人都是从认识汉字开始的。新课程在识字要求中提出了“多认少写”,阅读既以识字为基础,又与识字相生相进。因此,夯实识字这个阅读基础,突破阅读的难点,就必须遵循汉字的特点,遵循汉字的认知规律,从而优化识字过程,提高识字效率。     

大班幼儿识字教学之我见

大班是开发幼儿智力的关键时期,教师应根据我国汉字有利于开发幼儿智力的特点,积极进行识字教学。笔者从创造良好的认读环境、采用灵活多变的教学方式、采取幼儿喜欢的识记方式、加强学法指导四个方面,论述了如何进行大班幼儿识字教学。     

浅议学龄前幼儿的识字教学

识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿教育中无人涉足,而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展,许多的专家学者又重新以新的观念,新的角度去观察中国的汉字,在剖析这象形表意的方块字的同时也在幼儿教育中逐步展开探讨。     

低年级识字教学的多种途径

一、教会学生掌握汉字的构字规律 实践证明，教会学生掌握学习方法。掌握汉字的构字规律，在学习中用多种方法思考、记忆、分析字形。是培养识字能力的捷径。当然，教师在教学过程中，一定要注意放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会到汉字的构字规律，这与新课程标准提出的要求是一致的。     

浅谈大班幼儿的识字教学

汉字有着悠久的历史,承载着中华民族的优秀文化。在幼儿园大班期间,随着幼儿表达能力的加强和接触各种信息的增加,让大班幼儿接触汉字,可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣。作者采用多种形式的教学方式和教学方法,让幼儿在轻松愉快的活动中识字,取得了良好的效果。     

浅谈低年级识字教学

识字是低年级教学的“重头戏”,宇多量大,学生学起来单调乏味。然而,识字又是迈向知识大门的“首要门槛”,它的重要性决定了教师要教得灵活,学生要学得扎实。因而,在实际教学中,针对新课程标准对识字的需求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在低年级识字教学中,发现学生的识字方法多种多样,     

浅谈识字教学

《全日制九年义务教育语文课程标准》中指出:“识字、写字是阅读和写作的基础.”而著名的语言学家张志公先生指出:“无论阅读还是作文,首要的是字词.”可见识字是我们学习语文的基础,识字教学的重要性不言而喻.可是由于教师的专业知识不扎实和教师教学方法不当等原因.     

浅谈识字教学

学习语文，首先是汉字的学习，这是因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地记，而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字，其目的之一，是让学生尽快地识字，为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调，怎样激发学生识字的兴趣，让学生乐识字、多识字，以提高识字效率，早日实现自由读写呢？现根据笔者多年的语文教学实践，谈以下三个方面。     

开展识字活动开发幼儿潜能

开发右脑、发掘潜能已成为教育研究的新课题.汉字对开发人脑潜能的作用已逐步为人们所认识.李岚清副总理视察江苏素质教育时说"中国字很伟大,要好好学习啊!"还说"多用右脑,多训练右脑,可以事半功倍,不是事倍功半,甚至可以提高几百倍,所以希望教育工作者很好地研究右脑.     

让幼儿愉悦识字

识字的方法有很多种，对幼儿来说要根据他们的心理特点，选择合适的方法，使之在愉悦的活动中获得识字的乐趣。在幼儿识字教学中，笔者经常使用的方法有：     

小学语文识字教学的规律探究

汉字是国人理解和掌握文化的基础和重要媒介,对于小学生而言,记忆汉字的读音以及基本释义更是小学阶段语文学习的重要组成部分。同时,在小学生理性思维和感性思维的萌芽阶段,汉字也是其由内而外认知世界的重要途径。现实中,很多教师由于在教学过程中并没有从根本上把握其汉字学习和认知的规律,故而陷入了教学的困境和学生认知的困局当中,导致课堂教学效率较低、学生认知效果有限。本文中,笔者就将从四个角度阐释小学语文识字教学的规律,望能为广大教师提供一定的借鉴和启示。     

谈提高幼儿识字兴趣的途径

我们的祖先用他们的智慧和神奇的想象，造出了中国汉字这一简洁明了、图案和蕴意巧妙结合的汉字。在过去，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足，而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断扩展，许多专家学者又重新以新的观念、新的角度去审视中国汉字对幼儿的影响。     

如何让识字教学妙趣横生

《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。”识字的多少、快慢,将直接影响到读和写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。那么,     

创新识字教学,提高识字效果

识字教学贯穿语文教学的始终,识字是语文学习的基础。文章提出创新识字教学的论题,从情境教学、遵循学生的身心规律等方面,论述提高识字教学的几点实践性的体会,提出几点改进识字教学的建议,以期提高识字教学效果,为学生的终身学习打下基础。     

识字教学科学化初探

传统的识字教学具有很强的科学性,建国后识字教学改革实验取得了丰硕的成果。《语文课程标准》进一步突出了识字教学的基础地位,提出了科学的目标,识字教学进入了新的实验阶段。要解决汉字“难学难用”问题,识字教学就要遵循汉字构字规律,遵循儿童识字认知规律,遵循识字教学规律,走科学化的道路。     

幼儿阅读识字方法浅谈

在指导幼儿进行早期阅读的活动中，我发现他们对文字产生了极大的兴趣。有的孩子还能学着成人的样子，指着汉字读一读。虽然读的不够准确，但却能乐在其中。于是，我萌发了在阅读图书的过程中，教幼儿认识汉字的想法。     

浅谈低年级的识字教学

一、遵循汉字演化规律和学龄儿童认知规律,科学识字1.以象形文字为儿童识字的切入点。汉字是以象形为基础、表意为主导、兼有表音因素的表意文字。它从甲骨文、金文、小篆到楷书有一个演化的过程,象形文字是汉字的原始形态,是从实物图形演变而来的。象形文字源于原始图画,但比原始图画更简洁、更突出地