说课与备课之别

所谓说课，是在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案，然后让听者评说，达到共同提高之目的的教学研究形式。说课具有两个明显的特点：（1）重在交流：互相学习、共同提高。（2）重在分析：说课不仅要说过程，还要说道理。备课是指教师上课之前的准备，它包括钻研教材、了解学生、确定教学目的和考虑教学方法、形成教案。可见，说课和备课是两个不同的两个教学概念，两者存在着共同点，如对教材的重点和难点的把握；明确教学的目标和目的；根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果等。但它们之间有不少区别，需要我们教师搞清楚，这对于搞好说课活动极为重要。笔者以为，说课与备课主要有以下几点区别。     

教学研究的新形式——说课

说课是近年来教学研究的重要形式,其教学研究及教学评价意义正被越来越多的教育工作者所认同。它的出现对于教育观念的变革、理论的理解和掌握、以及对于教学的研究、反思和评价,无疑都是一种有效的途径。     

说“说课”

本通过系统地阐述“说课”,让教师了争说课的内涵,说课的评述内容、评述方式,说课的目的意义,说课的重点和方法,以便更好开展“说课”教研活动。     

青年教师培养与考评中的说课

学校所组织的听课活动要进入课堂,面对的除了一位教师,还有众多学生,要受到时间与地点的制约,有许多不便。而说课则不同,具有很大的灵活性,方便操作,易于开展。本文仅就说课与授课的区别、说课的基本要求、说课评价的方法与要求等方面谈谈个人的一些看法。     

说课浅议

说课是指教师面对同行和其他听众，针对具体课题，采用讲述的方式，深入地分析教材和学情，介绍教学设计及其根据的教学研究形式。说课作为我校教研活动的一种主要形式．主要目的是促进教师认识教学规律，提高教学水平。本将从说课的意义、说课的内容、说课的技巧这二三方面如以论述。     

“说课”介绍

近年来职高青年教师增多,比例加大,且教学经验不足,基本功素质也不高,影响了教学质量的提高。为了推动职高教学研究,提高青年教师业务素质,促进职高教学质量进一步提高,辽阳市     

说课

听课评课，总有说课。随着教学竞赛内容的不断充实．说课也成了教学竞赛的一个重要组成部分。如果按照我们一贯的思维，“说话”无非是将自己上的一节课以简单的语句概括并介绍的方式表示出来。许多老师说课，就是以这样的形式展现的。这样的错吗?答曰：没错。但这样的说课可以说没有起到说到的真正目的。     

语文说课应注重说论结合

语文说课作为一种教学研究形式，不但要说出教学设计还要论述这种设计的科学性、合理性和可行性。说课应根据教学设计的构成部分来结构，论述时可以从大纲、学习内容特点、学生的知识水平和心理特点、说课教师的创新思想等角度进行。     

中学化学教学之技能—说课

阐述了说课的基本要点,并将说课的理论与实践相结合,结合初中教材中的重点内容-单质、氧化物、酸、碱、盐一节的内容,详细论述了该节的教学过程、教学设想及板书设计,目的是给高师生如何说好一堂课起着一定的示范作用,使高师生能尽快掌握一中学教师必须具备的技能。     

谈高职数学说课

说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行和专家 ,以科学的教育理论为指导,将自己对课程标准（大纲）、教材的理解、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。本文举例说明如何针对高职院校学生特点进行教学说课。     

简论说课、说题与微格教学

微格教学是一种产生于西方的师范生教学技能练形式，而我国说题和说课这两种形式是中学理科教学研究形式的重要组成部分，在现代教育技术条件对两者进行有机结合，将使师范生的教学技能得到强化，训练的时间效益大大提高。     

数学说课之管见

数学说课是数学教研中一种新的活动样式，数学说课活动的开展，推动了数学课的改进，改善啊数学教学的现状，提高了数学教师的业务素质和数学教学质量，本文就数学说课阐述几点看法。     

认真开展幼儿园教育活动中的说课

幼儿园教育活动中的“说课”是指幼儿教师围绕教育活动中的某一个具体课题，根据教育目标及幼儿园的实际情况对活动进行分析，阐述个人对课题的理解以及为达到课题目标而进行的教育活动过程的设计，在幼儿园教育活动中开展“说课”，有利于提高教师课程设计能力，提高教师素质，从而提高幼儿园教育工作质量。     

说课及其策略

说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。     

《支票结算》说课之浅见

实践教学开展说课活动,是解决当前职业学校教学方法陈旧,方式单一等弊病的有效手段。目前,职业学校一部分财会教师的说课还仅仅停留在泛泛地说 “四大步“状态,缺少理论升华,缺少主次分明,缺少融会贯通。作为一名财会教师要有一段精彩的说课, 离不开教育科学理论的学习,离不开精心投入的课堂教学实践,离不开具有独到见解的学述论文的撰写, 更离不开对市场经济财会活动的涉猎。关于《支票结算》这节课的说课,我注重了以上四者的巧妙结合,在此表述一下自己的初浅见解。     

谈谈中学物理教学的说案与说课

做为一个说案、说课的实践者我深深地体会到物理教学的说案与说课的不同 .前者是后者的书面材料 ,注重的是严谨性、系统性和常规性 ;而后者是对前者进行口头表达 ,由于要受到时间和沟通方式的限制 ,因此说课时更应注重口语化、通俗化、情感化和精练化的表述 .下面我就这两个方面 ,谈一些体会和看法 .1　关于物理教学说案常规的中学物理教学说案 ,大致由以下几个部分组成 :说教材、说教法、说学法、说程序 .根据现代教学设计理论和个人的实践经验 ,我建议最好补充和突出以下几点 :1 .1　补充教学大纲 (或课程标准 )分析教学大纲 (或课程标准 …     

开展说课比赛 促进课堂教学

首届全国中专中青年物理教师“说课”比赛于２００１年７月２７日至２００１年７月２８日在四川省都江堰市举行，笔者对这次说课比赛情况作了初步分析，认为如下五个方面的工作应该重视和做好，才能得到事半功倍的效果。１．建立说课质量评价指标体系是前提。说课质量评价指标体系，有适用于单科的和各科通用的两种类型，但它们都是以课堂教学最优化理论为基础，把课堂教学涉及的，与质量相关度较高的因素作为评价指标的。这次比赛所用的评价指标体系属通用型，评价指标体系着眼于共性因素，由两个层次组成。（见说课质量评价表）。建立说课…     

以说课竞赛为重心培养学生说课能力的探索

剖析以说课竞赛为重心培养学生说课能力的原因,阐述以说课竞赛为重心培养学生说课能力的教学流程和具体策略,最后简明地介绍了以说课竞赛为重心培养学生说课能力的效果与不足。     

试论英语说课

本文重点论述了英语说课的概念、特点和内容,有了英语说课就会促进外语教学.     

浅谈实习生说课能力的培养

通过剖析“说课”的内容和作用 ,论述了实习生开展“说课”活动的好处 ,以及培养实习生“说课”能力的途径