转变教学观念开展愉快学习

转变教育教学观念，提高课堂教学效率，挖掘利用无形的课程资源，促进中学生物学教学开展愉快学习，是《生物课程标准》的基本要求．激发学生的学习兴趣；建立新型的师生关系；改变教学方法，树立学生的学习自信心；提高教师的教学素质，师生互助学习，是开展愉快学习的有效途径．     

激发兴趣 生动教学

地理课程标准十分强调“激发学生对地理问题的兴趣．培养地理学习能力,形成主动学习的态度”。教育家第斯多惠也曾说过：“教学成功的艺术在于学生对你所教的东西感到有趣”。纵观古今中外的科学家、艺术家、文学家或发明家,他们的成功都是从浓厚的兴趣开始的。兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的强大动力,激发学生学习兴趣．是提高地理教学质量的关键。基于以上的认识,本人在地理教学中,十分重视激发学生的学习兴趣。     

激发兴趣 生动教学

地理课程标准十分强调“激发学生对地理问题的兴趣．培养地理学习能力,形成主动学习的态度”。教育家第斯多惠也曾说过：“教学成功的艺术在于学生对你所教的东西感到有趣”。纵观古今中外的科学家、艺术家、文学家或发明家,他们的成功都是从浓厚的兴趣开始的。兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的强大动力,激发学生学习兴趣．是提高地理教学质量的关键。基于以上的认识,本人在地理教学中,十分重视激发学生的学习兴趣。     

初中生物教学激趣刍议

《初中生物课程标准》提出：生物课程目标应以全面提高学生的生物科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为出发点。要想培养学生的创新精神和实践能力,首先要千方百计地提高学生学习生物的兴趣,因为“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。     

加强实验教学培养学习兴趣的点滴体会

爱闲斯坦说：“兴趣是最好的老师．”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的精神源泉．初三年学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛时期,在化学启蒙阶段激发和培养学生的学习兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,才能保持学生对化学学习保持求知欲．《九年义务教育全日制初级中学化学课程标准（试用）》中指出：     

提高中学生生物科学素养的四种途径

提高中学生的生物科学素养是生物课程标准实施中的核心任务。在中学生物教学中教师要充分发挥主导作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学态度;运用探究式教学,培养学生科学探究的方法和技能;渗透生物前沿知识．充实学生的科学知识;渗透STS教育,培养学生的责任感和使命感,最终全面提高中学生的生物科学素养。     

充分挖掘非智力因素——兴趣在生物教学中的作用

新《生物课程标准》强调学生的主动学习。初中生物教材的编写,注重引导学生自主学习。心理研究表明：兴趣是一种特殊的意识倾向,是产生动机的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。著名的科学家爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂兴趣也是人们探索自然追求真理的原动力。     

新课程标准下的高中生物课堂教学策略

根据新课程标准的要求．教师在高中生物课堂教学过程中．必须刻苦钻研、积极探索、大胆实践,采取行之有效的教学策略．激发学生浓厚的生物学习兴趣,关注学生科学素养的提高,倡导学生主动参与交流合作、积极开展探究实验,以开发学生潜在的能量,培养学生良好的思维品质,提高学生的综合能力,使新课程教学理念得以充分地体现。     

生物教学中学生学习兴趣的培养初探

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣、爱好是学生学习的一种内在动力。学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣,才能乐于学习。所以,上生物课时,要利用每一个机会去诱导、激发、培养和提高学生学习生物学的兴趣。１．利用学生的好奇心,培养学生学习生物学的兴趣中学...     

创设教学情境提高高中生物课堂教学的有效性

《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）指出：高中生物课程以进一步提高学生的生物科学素养为宗旨,激发学生学习生物的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的生物知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。如何把课标的基本理念落实在课堂教学中是课程改革的重点,更是难点。作为一个新课程改革的实践者,笔者认为：只有教师在教学过程中适当运用多样化的教学方式,启发学生积极参与教学实践活动,注重问题的探索性,留给学生充分的思维空间,让学生自己去发现、去探索知识,才能够最大限度地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。     

初中生学习生物课程态度的调查与分析

一、调查目的 随着新课程标准的实施,为了了解中学生物教学能否适应新课程标准,学生学习生物的态度如何,我们对初中生学习生物的态度进行了调查研究,其目的：一是了解当前在课程标准下学生学习生物学的态度;二是通过调查,为教师今后提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》（实验稿）中明确提出：“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习．”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上，提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径．     

兴趣是英语课堂的主旋律

随着初中英语课程改革走向深处．教师们越来越感觉到新一轮课程改革必然引起教师教学方式的变革。如何培养学生学习英语的兴趣．完成新课程标准要求的任务．是我执教以来一直追求的目标。我在实践中．一方面利用各种各样的课堂教学活动培养学生的学习兴趣：另一方面开展丰富多彩的课外活动拓展学生的学习兴趣。     

对提高学生学习生物的兴趣的初探

本文从心理学角度进行探讨,利用学生的好奇心、求知欲等提高学生学习生物的兴趣．同时注重师生情感的培养,使双边活动积极,从而提高学生在生物课堂中主动学习的积极性．本文就提高学生学习生物的兴趣谈谈自己的几点见解,和大家共勉．     

新课程生物教学中问题情境的创设

《生物课程标准》指出:"生物教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,从而提高学生的生物学习效率。"当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会加倍高涨;当生物知识和学生的现实生活密切结合时,生物知识才是鲜活的,有生命力、感召力的。通过创设引人入胜的问     

激发学生兴趣构建生成课堂

激发和培养学生学习英语的兴趣在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学英语教学要获得成功,就必须激发学生对英语的学习兴趣．促使他们主动、愉快地学习。     

对生物高效课堂问题设计的认识

孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦有旬名言：“兴趣是最好的老师。”怎样让生物课堂生动有趣,使学生的思维闸门打开是每一个生物老师在新课改中所面临的首要问题,而通过提问,设计合理的与教材紧密联系的问题,对于提高学生的学习兴趣是至关重要的。问题是思维的源泉,有思维活动才能培养思维能力．才能调动学生的学习积极性。因此,我们应该注重问题的设计策略,通过优化课堂提问来激发学生的学习动力,努力做到“以问导学,以问促思”．使学生在一个个问题的探究中提高学习生物的兴趣,从而增强教学效果。     

新课标下初中生学习生物课程态度的调查与分析

为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，学生学习生物的态度如何，我们对初中生学习生物的态度进行了调查研究，其目的：一是了解当前在课程标准下学生学习生物的态度；二是通过调查，为教师今后提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。     

凸现主体 活化课堂——摭谈如何提高语文课堂教学效率

新语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”在语文．课堂教学中，如何充分突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，挖掘学生身上的潜力，把课堂的时空还给学生，使课堂充满活力与灵性，是提高语文课堂教学效率的关键所在。     

对实现高中化学课程目标的几点思考

高中化学课程标准中明确提出：高中化学课程是在九年制义务教育的基础上．以进一步提高学生的科学素养为宗旨．激发学生学习化学兴趣．尊重和促进学生个性发展：帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法．提高学生的探究能力：在实践中增强学生的社会责任感．培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操：引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响．理解科学、技术与社会的相互作用．形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神．挖掘学生创新潜能．提高学生的实践能力等课程目标。在高中化学新课程的实施过程中．如何实现课程标准中制定的课程目标．是每一位高中化学教师必须思考与解决的问题。