探究例题潜能，注重教学的“变”与“通”

课堂例题教学是高三学生进行数学学习活动的最大平台．那么,如何来提高课堂例题教学的效果呢？从教师潜心钻研例题入手,从两个方面谈了提高例题教学功效的途径：对例题的求变教学;对例题的通性、通法进行探究．阐述了教师如何在课堂上与学生合作探究例题的潜能,以提高课堂例题教学效果的实效性．     

这里并不孤冷

当新课程改革催生历史课堂“悄悄变脸”的时候,高三历史课堂却往往“涛声依旧”,历史教师顽强坚守着这方永远归属于他们的“庄园封地”,学生依然在森严的“教规”中无奈被动地“无声劳作”。灵动的活力到底能不能进入高三课堂？这块僵化的冻土到底能不能洒下一点阳光？我在近几年高三历史教学的实践中发现,其实在教学过程中,只要我们把理念、方法稍作调整和改变,     

关于高三化学复习的教学方法探析

高三对于学生来说是十分重要的时期,对于知识的掌握和积累都是至关重要的。元素化合物在高三化学中占有很大的比重,往往会影响学生对于整个化学学科的成绩和学习。本文主要讨论高三化学中元素化合物的复习教学,并分别从课堂实验的提升和拓展、创设化学情景、培养学生多方位思考并灵活运用知识的能力、合理把握教学的深度和广度来进行详细的分析,经过笔者的实验,获得了良好的教学效果,希望能够帮助到他人。     

探索高三数学基础现有效复习课的方法

高三数学复习主要是通过课堂引导学生完成的,可见复习课是学生通往高考城堡的必经之路．因此,在高三数学复习时间紧迫的情况下,必须讲究复习课的最大效率．我主要从教学设计上,通过四点思考来提高基础班的课堂复习效果,从而提高学生成绩．我认为在教学设计上,可以注入“以点串线”整合知识,“形象”地突出难点,重在变式训练,对“形同质异”的题目对比分析．     

打造生动有趣的高三地理复习课堂

在高三地理复习课堂上,往往会出现这样的情景：老师不停地讲,学生不停地听记;老师讲得辛苦,学生学得疲惫。高三地理复习课的课堂气氛沉闷、压抑,直接影响了学生的复习效果。其实,高三复习课也可以生动有趣,关键是教师要做个有心人,想方设法优化高三地理复习课堂。在此,笔者结合教学实践介绍自己的经验。     

从被动应付到主动纠错——谈解题纠错教学的几点体会

学数学离不开解题,解题又难免出错,特别是在高三第一轮复习中,学生在解题中出现了各种各样的错误,已成为老师和学生最苦恼的事情之一．教学中传统的做法是:课堂上出现的错误老师会直接把正确答案告诉学生,然后作个简要分析,这样可以节省教学时间,增加课堂     

一道综合题的教学功能

大家知道,高三数学主要以复习基础知识、评讲练习及提炼数学思想方法为主,但如何切实有效地提高课堂复习的效率;如何进行解题教学;如何真正提高学生分析问题与解决问题的能力,并由此促进学生形成数学观念、提高数学素养,这就是每位一线教师必须思考的问题．由于高三数学课堂容量大、时间紧,因而,在教学过程中精选例题就显得尤为重要。下面是利用一道函数综合题进行一题多解的教学初探,与大家共享．     

高中数学教学中创新思维的培养

在紧张的高三复习教学中，创新思维的培养往往被忽视，这不符合新课程标准的要求．文章就高中数学复习课中如何培养学生的创新思维的培养作了有效探讨．     

从一节数学公开课得出的教学启示

前段时间徐州市教研室组织了全市高三数学复习教研会,在这期间我听了两节课．从这两节课可以看出作为实际教学展示的两位老师对教材的把握、学生活动的组织、教学语言的表示以及课堂中各种细节处理非常到位．反映了两位教师教学基本功的扎实,其中吴老师的一节课给我的印象特别深刻．     

如何应对高考物理复习

目前高三物理复习存在的问题是：教师被内容知识的复习而劳累,学生被考试成绩的低下而困惑．高考物理考查的知识点多,重点难点也多,学生往往难以把握,甚至有些教师也手足无措．那高三物理复习要如何尽最大可能减少教学中的盲目性和无效性,构建高效课堂呢？笔者就此谈谈自己粗浅的认识,望起到抛砖引玉的作用．     

优化教学过程 推进素质教育——“分组教学法”实验尝试

数学教学过程是教师和学生的双边活动过程,是教师引导下的学生学习的过程．数学教学从“应试教育”向“素质教育”转轨的主渠道应放在课堂上,优化教学过程,推进素质教育,保障学生的主体地位已成为今后数学教学中值得探讨的重要课题．笔者在本学期高三（２）班数学复习课教学中,实施了“分组教学法”实验,高三（４）班为对比班,在此谈一些体会,望同行批评指正．１　实验目标引导学生讨论问题、分析问题、求解问题,达到“２＋２＞４”的效果,使他们的思想素质、能力素质和心理素质都得到较大提高．２　实验程序（１）分组：把全班…     

例谈高三生物复习课中问题情境的创设

高三复习中,课堂效率至关重要,课堂效率提高了．学生对知识的掌握就清晰了,能力就得到了有效的提高．课后完成作业也就比较顺利了。课堂效率的提高主要在于学生的主动参与度及思维的活跃度的提高。因此教师可以根据学情和课型,创设有效的问题情境,让学生自主地参与学习活动中,在思维的碰撞中生成知识,从而构建知识体系。本文结合几个教学实例谈谈在高三生物复习课中问题情境的创设。     

二次函数、二次方程与不等式关系举隅

高三复习阶段的学生在二次函数、二次方程与不等式的处理和应用上含糊不清，遇到这类问题往往不知所措也无从下手．笔者回顾自己多年的高三教学，在这个问题列举几道例题并进行分析，以起到抛砖引玉的作用．     

网络环境与个性化高三作文辅导实验

“网络环境与个性化高三作文辅导实验”的初衷,源自我对语文教育、特别是作文教学的长期思考,更有来自高三毕业年级的特殊要求。众所周知,语文教育应着眼于每个学生的发展与提高,作文教学活动应有观察生活、参与生活的行动贯穿始终,作文指导应使学生将为文与做人密切结合。但是只要我们认真考察语文教学实际,就会发现大量的作文教学活动都集中于课堂（高三作文更为典型）,而课堂作文教学有着明显的局限：1．难以针对每个学生的写作特点;     

高三数学的心理辅导之我见

高三是学习数学的一个关键时期．许多高一、高数学学科成绩的佼佼者,进入高三复习阶段,由于课堂形式变化与知识内容数量倍增,知识多而散,对学生的心理产生较大的压力,从而造成学习成绩滑坡。本人多年在毕业班教学,在数学教学中采用了以下几种有效的辅导方法．     

通过主问题的设计提升课堂效率

在当前提倡高效课堂的形势下．如何使语文课堂教学更加有效．这是很多专家和教师深入研究和探讨的课题。语文教学往往都是高投入,而低产出,语文教师最累．却总也找不到真正解脱的方法。通过多年的语文教学实践和一些理论的学习,我认为．要提高语文的课堂效率．关键在于教学设计中对问题的设计．问题设计好了就能引着学生的思路阅读理解分析。问题设计不好往往耗费时间浪费精力．学生逐渐厌倦了语文。     

“问题解决”与“高效课堂”在高三数学教学中的实践心得

高三时期作为学生学习阶段的重要时期,是总结学生学习效果,提供学生道路选择,影响着学生发展方向的重要时期。而高三数学科目是决定学生高考总成绩的重点科目之一,做好高三数学教学,通过教学和引导使学生取得良好的成绩,是高三数学教师的责任。这就需要教师运用适合的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性。“问题解决”与“高效课堂”的教学方式,是新课程改革后实行的新式教学方法,能够有效地运用在高三数学教学中,提高数学教学的有效性。目前,该方法还处于初探阶段,还需要总结经验和心得,进行不断革新。基于此,本文针对“问题解决”与”高效课堂“在高三数学教学中的实际应用进行探讨,以此供各界相关人士进行交流参考。     

关于高一数学概念课的思考

新教师和有多年高三教学经验的教师回头去教高一时,往往会忽略概念教学．主要存在以下问题：一是教学中过高地估计了学生概念的理解能力．认为点到即可．甚至自学即可以达到理解：二是忽视概念的发生发展过程．常常将学生视为“真理”的被动接受者．而不是主动的建构者．只是一味地向学生灌输知识．导致学生只是机械地记住了概念定义,     

“挖错因、重拓展”有效培养物理思维品质

长期以来,高三习题课教学中,我一直将“试误教学”的理论引进课堂,我认为课堂师生交流的过程是让学生暴露问题、寻找错因、交流解法、归纳方法、提升与迁移的过程．实践证明,“挖错因、重拓展”的习题课课堂教学,强化了教学的针对性,用“挖井式”方法把问题解决到位,能有效培养学生物理思维品质,提高课堂的教学效率．下面笔者以竖直平面内...     

数学课堂建模教学初探

新课程标准要求在课堂中加强对学生的数学建模教学,一方面强调应通过数学建模活动,提高学生的应用能力和创新精神,另一方面又没有单独设置课程,不能系统开展数学建模活动,于是乎,仁者见仁,智者见智,产生了较大的教学落差．笔者通过高二、高三年级两年的教学尝试,初步总结出了在日常课堂中开展数学建模教学的几种做法,以期抛砖引玉,与同行共勉!