试论通识教育视角下大学英语教师角色定位

在新一轮大学英语教学改革即将进一步深化之即,有关大学英语教学通识化与专业化方向的争辩为大学英语教学改革提供了新的思路.本文认为:大学英语教师在通识教育背景下应改变传统应试教学的束缚,在确定教师自身的主体地位的前提下,由教学者向平等的学习促进者转变,从单纯以应试为目标而教授语言知识向以培养全面的人为目标转化.     

建构主义理论下的大学英语教师课堂角色定位

建构主义是源自关于儿童认知发展的理论,主张学习是在一定的情境即社会文化背景下借助其他人的帮助,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义理论指导下的外语课堂教学活动特别强调师生之间关系的重要性。既强调了学习者的认知主体作用,又强调了教师的指导作用;教师在课堂教学活动中主要担当设计者、组织者和顾问等角色,从而促进学生不断地提高他们对语言实践活动参与的积极性和自主性,进而提高他们的语言运用能力。     

论大学教师的角色定位

现今,我国部分大学教师忘却了自身的角色,忽视本职工作,或一心求权或一味谋利,严重贬损了知识分子的形象。作为知识分子的大学教师,重新提出并认识自己的职责规定与角色意识,对教育事业和社会文化建设有着积极的意义。大学教师作为一个特殊的职业群体,他们一般拥有较深厚的专业知识和较强的社会话语权力。因此,他们只有秉持自身"知识分子"的定位,通过加强专业探求、培育师德情操和怀抱普世情怀,清晰地认识到自身角色要求,才能重新回归其本身所应有的"知识分子"角色,切实发挥出知识分子所具有的特殊作用。     

试论网络环境下的大学英语教师角色定位

随着现代教育技术的发展,高校数字化校园建设正日臻完善,网络教学将不可避免地成为英语教学的重要手段.传统的师生角色、教学环境、教学资源也将发生相应变化.论文以Marion William ＆ Robert L. Burden的社会建构主义理论为基础,前瞻性地讨论了影响大学网络英语教学过程的各个组成因素,探讨了在大学网络英语教学中如何进行英语教师角色定位问题.     

大学英语教师的新角色

随着科学与教育的发展，大学教师也需要改变他们在教学中的传统角色，以满足学生的不同需求。     

新教学模式下教师角色定位与角色转换

随着全球化和技术发展带来的快速变化,英语教学领域也发生了新的变化。计算机辅助外语教学就是其中最为显著的变化之一。以计算机网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝个性化学习和自主式学习方向发展的大学英语教学模式的变化引起了英语教师角色定位的变化。本文探讨了英语教师角色的定位和角色转换。     

大学英语教学中的教师角色定位

在大学英语教学中,教师必须要改变一些传统观念,客观地认识自身角色,成为学习情境的设计者和构建者、学习动机的激发者和维护者、学习过程的引导者和促进者、学习活动的指导者和协作者、学习资源的收集者和提供者、学习效果的监控者和评价者、终身的学习者和研究者,以推进学生自主性学习的有效展开。     

多媒体环境下大学英语教师的角色定位

在我国大学英语教育中,多媒体技术正在得到广泛的普及。这种全新的教学技术引起了很多方面的变化,如教学环境,教学过程和教学模式,甚至学生本身思想认识的变化,等等。大学英语教学必须面对这些变化带来的挑战,因此,英语教师的角色也必须根据新的教学环境迅速改变。英语教师应该充分认识到这一点,才能利用好多媒体这一先进的教学设备,帮助学生进一步学好英语。     

CALL中大学英语教师所面临的问题与对策

计算机辅助外语教学(CALL)是近些年来受到普遍关注的教学模式.本文从计算机辅助英语教学的实践出发,从技术和教学法两个层面分析大学英语教师所面临的问题并提出相应的对策,以期促进大学英语教学.     

论自主学习中大学英语教师角色的转变

英语教学流派纷呈。近年来,促进英语学习者学习自主性是教育研究的一个热门话题。其重要性已引起广大英语教育工作者的关注。在日益重视英语学习者自主学习能力提高的背景下。大学英语教学对英语教师在教学中所扮演的角色提出了新的要求。本文简要介绍了自主学习的涵义．提出促进英语学习者自主学习的必要性．并在此基础上着重阐述了自主学习中大学英语教师角色的转变。     

大学英语教师在大学英语教学改革中的主体地位——从《大学英语课程教学要求》来看大学英语教师的作用

根据当前高校大学英语教学改革进行如何如荼,本文从几个方面分析并提出了大学英语教师在大学英语教学改革中应该如何抓住锲机,提高自身专业素养和师德建设,推动大学英语改革的顺利进行。     

大学英语自主学习模式下教师角色定位

教学模式的改革意味着教师角色的转换。鉴于大学英语自主学习中的现存问题,自主学习模式对于教师的职责提出了新的挑战和要求,即教师应该在教学中调动学生的学习热情、组织设计灵活新颖的教学活动、提供必要的资源、引导学生实现自我管理,并且成为自主学习者。     

多媒体辅助教学环境下大学英语教师的角色定位

多媒体技术和网络技术的飞速发展,给大学英语教学带来了巨大的变革。由于多媒体辅助英语教学和传统教学的不同之处,因此,多媒体教学环境下大学英语教师角色的定位也要发生相应的变化,这样才能更好地发挥多媒体教学的优势。     

3G时代的大学英语教师角色定位

3G技术对社会生活的方方面面都产生了巨大的影响。笔者基于3G时代英语教学的新模式,提出角色转变过程中教师即将遇到的问题和困难,提出3G时代大学英语教师应进行角色转变,重新定位。     

网络环境下高校英语教师的角色定位

网络技术的飞速发展冲击着传统的教育观念,使大学英语教学模式发生了深刻的变化。面对新的网络教学环境,英语教师需要重新定位自己的角色。着重从教师自我完善、具体教学任务、学生个体发展和网络环境等层面分析和讨论网络英语教学中教师角色定位的问题。     

大学英语教师的角色定位对学生自主学习的影响

在自主学习模式下，大学英语教师的角色已经发生了根本性转变，他们是学习者自主学习的促进者、辅导者和资料源，积极倡导自主学习，积极参与学习者的学习活动，并为学习者提供充足的资源；而在教师角色转变的影响下，学习者也会由被动接受知识变为主动学习知识，由对教师的依赖变为主动参与教学活动，深刻认识自主学习的必要性和重要性，自觉承担学习责任，充分发扬团结合作精神，逐步培养自主学习的能力。     

大学英语网络教学中的教师角色嬗变

网络技术的发展为大学英语教学提供了宽广、高效的平台。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化。大学英语网络教学具有资源开放性、沟通交互性、教学个性化、教学全面化的特点。传统教师角色在基于网络的大学英语教学中发生变化,教师成为教学过程的主导者、英语学习情境的设计者、学生自主学习的促进者、交互式学习的合作者。     

基于网络时代大学英语教师角色转换的思考

随着网络技术的日新月异,英语学习逐渐呈现多元化、开放化,交互性及易于构建以形成性评价为主的学生多维评价体系等特点,教师的角色转变为课程的设计者、开发者,课堂教学的组织者和协作者,教学过程的监控者、评价者和信息的实时反馈者,教育科学的探究者,以及学生学习的导师、生活的榜样、做人和勤奋工作的示范者。     

音体美专业大学英语教师的角色分析

音体美专业学生是大学英语教学的一个特殊群体,教师角色的扮演是大学英语教学的关键。基于此,通过对实验班和对照班的问卷调查,分析了影响音体美专业大学英语教师角色的主要因素,提出了在音体美专业大学英语教学中教师应当承担的角色。     

基于网络环境下的大学英语教师角色定位研究

随着计算机以及网络技术在大学英语教学中的广泛应用,网络环境下的大学英语教学出现了新的特点,在这一背景下,大学英语老师的角色发生了变化。本文以网络环境下大学英语教师角色的转化为视点,对大学英语教师角色进行了重新的定位,即学生学习的提供者、引导者、促进者、评估者。