论中学生英语阅读品质的培养

通过长期的中学英语教学实践,我们发现,中学生英语阅读存在着以下几个主要问题:(1)受语法翻译的影响和直接法的机械训练,阅读活动形成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。(2)由于过分注重语法分析和字面释义,学生的阅读速度偏慢,学生不去甚至无法领会作者的意图和文章的基调,弄不清弦外之音。     

让学生在阅读中体验英语的精彩

“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中一项具体要求。可见,阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。但长期以来,受语法翻译法的影响和直接法的机械训练,阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。学生为应付考试盲目做题．不注意拓宽知识面,学生过分注重语法分析和字面释义。那么．如何改变这一现状,提高阅读教学的效果呢？     

在阅读中如何增强英语语言的驾驭能力

<正>英语阅读的根本目的在于通过阅读接触英语,吸收语言材料,获得一些关于英语国家风土人情文化及历史、地理等方面的知识,从而开阔和培养国际视野,增长知识,陶冶情操。由于学生的英语语言层次掌握还处于初中级阶段,加上面临大学入学考试,因此,高中英语阅读肩负着提高英语语言整体驾驭力,提高综合运用英语语言能力的重任。受应试教育、语法翻译法的影响和直接法的机械训练,阅读教学活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和     

“主动探究”型阅读教学模式刍议

正一、"主动探究"阅读课教学模式的意义受翻译法的影响,英语阅读教学活动一度成为一个辨认文字符号、对文章词句进行语法分析和字面释义的过程,导致学生缺乏语篇意识,理不清文章的内在逻辑联系,无法领会文章的基调和作者意图。这是造成初中学生阅读速度慢、理解能力差的重要原因。新课程标准明确指出中学英语教学应"侧重培养学生的阅读能力"。生成语言学和认知心理学认为,阅读是思维和语言相互作用的过程。因此,笔者探索"主动探究"阅读课教学模式,旨     

《英语语法》题型辨析

“英语语法”应该说是英语学习中基础的同时又是很重要的一门科目。英语语法掌握的好与坏必将影响到考生的阅读、写作和翻译技能,开设“英语语法”的目的是使考生学到大量的语法知识,并且能灵活使用。鉴于这门课的性质和目的,“英语语法”考题的设计除填空和选择题外,还包括辨认错误、语法分析、句型转换,完型填空,解释句子等几部分。“英语语法”试题涉及范围较广,测验考生的词法、句法知识,这就要求考生仔细阅读语     

英语交际法教学初探

传统法教学,即语法——翻译法教学,长期以来一直统治着英语教坛。传统法以语法为纲,以语言形式为主要线索编排教材。在教学中,以母语为主要教学手段,整个课堂活动以教师为中心,教师首先机械地讲解词汇,操练句型、语法、然后讲解语言材料,对课文进行语法分析,并逐词逐句翻译。词汇、语法和课文阅读教学彼此脱节。这种教学法有利于培养学生的阅读和笔译能力,这是适合我国以前的国情的,但不利于学     

浅谈英语速读教学

《大学英语教学大纲》中规定,“要通过一定量的阅读增强学生的语感,提高学生的阅读速度,使之掌握阅读技巧,学会以英语为工具获取所需信息的能力。”因此,在英语教学中应加强对大学生进行快速阅读能力和技巧方面的培养和训练,使之适应21世纪形势的发展。　　一、影响英语速读的因素1过细的语法分析。我国的英语教学,无论是中学,还是小学,无论是英语专业,还是公共英语,主要采用语法分析法进行教学。教师对课讲得特别细,几乎对每个较复杂的句子都要进行语法分析,句子中的每个组成部分都得在语法上对号入座,其结果是把时间都浪费在语法术语的推…     

《英语》第四册重难点提示

电大《英语》第四册教学目的,意在通过大量练习和反复阅读实践,引导学生逐步掌握正确的阅读技巧和方法,尽快提高阅读理解能力和阅读速度,以适应现代实际工作的需要。第四册教材内容及电视讲授均与前三册有较大不同,它一改传统的“语法翻译法”——即通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读,而采用了一种新的教学方法——即通过学习阅读技巧     

英语语法教学四法

在教学中,有些英语老师在处理话题交际时课堂活跃,方法多样,很容易圆满地完成教学任务。但在处理“语法结构”教学时,过分强调语法分析,总想培养学生进行语法分析的能力,要求学生学会对英语语言进行全面的语法分析;更有一些英语老师习惯从语法概念讲授语法知识,好像离开概念就不能进行语法教学,以致在语法教学中把大量的语法概念引入到课堂,使学生感到语法全部是概念,语法学习就是概念学习,其结果是课堂枯燥无味,学生疲惫不堪,好像学到了很多概念,学会了语法分析,却就是没有学会如何运用语法知识。这样的语法教学,我认为是失败的,是不符合语…     

谈现代汉语语法教学的方法

现代汉语语法教学,不能脱离语言材料而罗列语法知识。教师在教学中要采用语境法、比较法、五步教学法、举例法、难点突破法等多种教学方法,引导学生紧密联系语言事实掌握语法知识,并在辨认、分析语言材料的过程中,培养学生的分析能力。     

英语长、难句语法分析教学和翻译

目前，我国英语教学中存在的问题主要倾向是学生掌握英语的精确性不足。实际教学中语法及长、难句语法分析教学和翻译受到削弱。语言教学的实践说明不宜完全废弃语法及翻译教学法。长难句语法分析教学是语法及翻译运用的重点。     

英语阅读训练中应解决的几种关系

阅读训练中对微技能的掌握，需要处理好有声朗读和快速阅读的关系、生词猜测和借助词典的关系、语法分析和语法忽略的关系、阅读速度和理解程度的关系、表层理解和深层理解的关系，才能有效提高英语阅读能力。     

充分的语法训练是理所当然

<正>当前,语法训练与整体阅读之间的冲突与牵扯正日益成为中小学语文教育中的一个问题。很多希望通过整体阅读提高学生语文素养的教师认为,过于频繁而支离的语法分析训练,严重消解了语文之美,不仅无益于学生理解力、审美力的提高,而且对学生语法能力的培养亦是低效的。暂且不论这种认识是否正确,但事实却是,抱有这一认识的语文教师在其教育实践中是尴尬而无奈的,因为     

《英语》第四册重难点提示

电大《英语》第四册教学目的,意在通过大量练习和反复阅读实践,引导学生逐步掌握正确的阅读技巧和方法,尽快提高阅读理解能力和阅读速度,以适应现代实际工作的需要。第四册教材内容及电视讲授均与前三册有较大不同,它一改传统的“语法翻译法”——即通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读,而采用了一种新的教学方法——即通过学习阅读技巧来达到提高阅读能力及阅读速度的目的。 全书分为18个单元,每个单元由阅读技巧(Reading Skills)、课文A(Text A)、语句例     

英语语法教学略谈

学习英语不可能不学习语法,语法学习能让学生对英语有明确系统的认识,有利于帮助学生掌握英语语言规范。目前,许多英语教师在教授语法的过程中过分注重语法分析,总想培养学生进行语法分析的能力。忽视了语法的语用功能,这实际上是本末倒置的语法教学观念,语法教学的真正目的是提高学生运用英语的能力。下面笔者通过多年的英语教学经验就如何有效地教授枯燥的英语语法,     

英语阅读教学模式新探

长期以来,传统的教学法是以主语句型为纲,以培养学生阅读能力为目的。其教学模式是:念课文→逐句分析语法,逐句翻译→讲解词汇短语→做练习。这种模式培养出来的学生阅读能力较扎实,谈起语法来头头是道,但实际交际能力却较差。表现在阅读速度慢,非进行语法分析不能理解长句子、段落;写出来的东西不是用词不当就是不合英语表达习惯;听说方面更是欠缺。由于语言环境的限制以及传统教学法的影响,学生几乎得不到听说方面的训练。     

五个步骤区别文言虚词“焉”字的用法和意义

判别文言虚词"焉"字的用法和意思的原则是语法意义,而不是词汇意义。本文利用动态语法分析中的删除法、替换法、换位法凸显"焉"字的语法意思,从而判别其词性和语义。     

提高学生英语阅读理解能力的策略

英语教学中,教师正确地传授语法分析、推论理解及阅读策略,对提高学生的阅读理解能力至关重要.本文首先描述了语法分析的策略、其次对推论理解过程进行梳理,最后深入探讨了阅读理解四种模式及其应用策略.     

运用语法分析加深理解记忆例谈

在语法知识教学中,为激发学生兴趣,引导学以致用,笔者曾运用语法分析帮助学生加深理解记忆,收到一些效果。为供进一步探讨,现例谈如下：一、鉴于主语是句子陈述的对象,从表达的角度来看,一个句子的主语就是个话题,它既是叙述的起点,又是叙述的中心。据此,在阅读...     

加强阅读训练,培养学生英语阅读能力

一、运用整体教学法,激发学生的阅读兴趣《英语课程标准》指出:"阅读课文应作为一个整体来教。"然而在初中英语阅读课教学中,长期沿用语法翻译教学法。教师习惯于教几个单词,读一段或几段课文,然后进行课文的翻译和语法分析。这样,一篇课文往往被分成几个部分,用