哈萨克族高中学生语言感知学习风格调查

文章通过问卷的形式调查了哈萨克族高中学生语言感知学习风格的特点。英语教师可以根据学生的语言感知学习风格特点选择教学模式,最大限度做到教学风格与学生感知学习风格的匹配,从而提高教学效果。     

浅谈课堂教学语言

教师的语言是教学的媒介,是教师传道授业解惑的工具.教学语言水平的高低在很大程度上决定着教师教学效果的好坏,影响着学生在课堂上脑力劳动的效率.教学质量上乘的老师,教学语言都有其独到的风格,归结起来大致体现为以下几个特点:     

课堂风格的形成需要什么

一般来讲,课堂风格就是课堂教学过程中体现出的教师个人特点的风度和格调,如有的教师循循善诱,巧于设疑;有的论证严密,具有说服力;有的语言风趣,富有幽默感等.教师课堂教学的独特风格,可给学生留下深刻印象,影响教学效果,对学生心理品质的发展具有潜移默化的作用.许多教师都希望拥有自己的课堂风格,可是课堂风格不是一蹴而就的,它需要良好的教育心态、扎实的专业知识、深入的反思研究等支撑.     

认知风格、互动教学策略对教学效果的影响研究

随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多学者关注,厘清教师认知风格差异对课堂互动的影响情况,对丰富课堂互动形式、提升教学效果有重要意义。基于米德符号互动论,以场独立-场依存型认知风格为例,可以分析认知风格、互动教学策略与教学效果三者间的关系。通过对419名小学教师的问卷调查与分析发现,教师认知风格显著影响师生互动教学策略的选择,生生互动教学策略与教学效果相关性显著,师生互动、学生主—客我互动教学策略的合理选择对提升教学效果有重要影响。     

语文教学语言的运用技巧

“讲”是语文教师所采用的最经常、最基本的教学手段。一堂让人回味无穷的语文课魅力所在,是教学语言出神入化的运用技巧的结果。教学语言是教师职业用语,一个教师教学语言表达能力的高低,直接影响着学生听课兴趣与学习的积极性,影响着教学效果的好坏和教学质量的高低。语文课本身所肩负的使命,说明了语文教学语言有区别于其他学科教学语言的独特要求,决定了语文教学语言的深度与广度。语文教学语言的风格是多种多样的,但要使语言具有效力,教师就要了解教学语言基本的要求,探寻其中的技巧,在实践中形成适合于自己教学的语言风格。一、运用教…     

思政课教师语言与教学效果关系研究

在构建"思政课教师语言及教学效果评价指标体系"的基础上,对思政课教师语言现状和思政课教学效果进行调查分析,发现教师语言在互动性方面以及思政课教学效果在多个方面存在不足;通过数据论证两者之间的相关性,发现教师语言中对于提升思政课教学效果有显著影响的具体因素,并从教师语言的目标性、互动性和艺术性三个维度提出提升思政课教学效果的可行性建议。     

做一名幽默风趣的数学教师

教师的幽默风趣能激活课堂气氛,活化学生僵硬的头脑,使学生易于接受所学知识。教师的幽默风趣可以在多方面表现出来,比如教学语言、教姿教态、教学方式、教学机智。教师如果富有幽默风趣的风格,就能够带来意想不到的教学效果。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂和     

浅议地理教学中的语言艺术

地理教学中，教师语言时刻影响着学生，教师语言的表达直接关系到教学效果的好坏，准确、生动的语言能给学生艺术的享受，获得良好的教学效果。     

用美妙语言点亮政治课堂提高学生创新才能

在课堂教学中,教学语言是其中一个不可或缺的要素。教师的语言风格往往就决定了教师的整个教学风格,甚至是教学效果。教师要结合高中政治学科的特点,总结政治教学过程中教学语言的使用需要注意的一些问题,通过有效的教学语言的使用,使政治课堂教学质量获得有效的提升,从而提升学生创新才能。     

浅谈政治教师课堂语言艺术

思想政治课的教学效果,在很大程度上取决于政治课教师的语言表达能力。因此,一个合格的思想政治课教师也应该是一位语言艺术大师,即在最恰当的时机,用最恰当的词语,解决学生最需要解决的问题。教师必须努力创造自己的语言风格,塑造自己的语言形象,实现政治课教学的艺术化。     

可缓解风格失配的大班大学英语教学策略

随着教学主体成为语言教学研究的重点,学习者的学习风格受到了外语教师和外语教学研究者们极大的关注。近年来,在大班大学英语教学中,学习者的学习风格与教师的教学风格失配的矛盾日益凸显,并给教学效果带来了消极影响。教师选用基于学习者学习风格的教学策略,形成能为大多数学习者所接受的兼容型教学风格,可缓解风格失配的矛盾,从而实现教与学的统一。     

非文字语言在教学中的运用

语言是知识信息的载体,是人际交流思想情感的主要工具。苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”在课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用,语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果。教师在课堂教学中不应该仅仅重视有声文字语言的作用,不能忽略的还有教师的非文字语言。     

锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建职高语文高效课堂

教师的语言风格对于课堂氛围以及课堂教学质量有较大影响,职高语文教学中,教师利用多彩的语言风格开展教学,有利于职高学生语文学习质量的提高。本文以锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建职高语文高效课堂为题,对职高语文高效课堂中打造教学语言风格的应用方法进行分析。     

析艺术院校专业课教师语言风范及效果

教师风范包括教师的师德、教风、教学水平、教书育人等方面,多以教师语言形式体现。教师语言风范从多方面影响教学效果,因此规范的教师语言能够形成正面的示范效应。本位着重从三方面分析高校教师语言风范的效果。     

试析幼儿园新教师教学语言运用的现状与对策

教学语言是决定教学效果、影响幼儿发展的重要因素.新教师由于实践经验少、不了解幼儿的实际情况等原因,在教学语言运用上存在一些不规范、不适宜的现象.新教师可以从三方面运用教学语言,避免上述现象的发生:一是运用幼儿听得懂的、指向明确的语言;二是运用幼儿乐于接受的情境化、幽默化的语言;三是运用能支持幼儿发展的示范性、启发性的语言.     

生物课本语言的“稀释”与“浓缩”艺术

生物课本语言的“稀释”与“浓缩”艺术河北围场满蒙自治县第一中学（０６８４５０）于国忠教师是教学活动的主导，教师主导作用发挥的好坏将直接影响着教学效果。而教师驾驭语言的艺术和能力则是影响教师主导作用发挥的最重要因素之一。众所周知，教师的课堂语言既不应该...     

教学语言风格浅论

本文阐述了教学语言风格个性化追求的现状．重点论述了影响个性化语言风格形成的原因,指出教师的思想观点、学识修养、个性气质和阅历等都是教学语言风格的形成原因,并对教师提高教学语言艺术水平的途径作了探索．认为加强自身的思想修养,夯实知识基础。具备勤奋好学的优良品质,教师的富有鲜明个性的教学语言便可以形成。     

高职院校学生注意力影响因素研究

学生注意力的影响因素是教师在课堂教学过程中不客忽视的问题.本文从教师课堂教学过程出发,通过对100名高职学生进行问卷调查,研究教师在教学过程中语言、行为、教法及板书等对学生注意力的影响,根据问卷调查数据分析,揭示出语言、行为、教法和板书对学生注意力影响程度大小,以期在此基础上给教师提高自己的教学效果提供参考.     

教学语言啰唆怎么办

教学语言是教师在特定场合——课堂中使用的一种职业语言,既是老师必须认真掌握的一种教学技能,又是教师需要刻苦修炼的一种教学艺术。教学语言要求简明扼要、言简意赅亦即精练;反之,若絮絮叨叨、拖泥带水便是啰唆了。 教师教学语言啰唆,易使学生内心反感,情绪烦躁,产生抑制作用;导致重点不突出,难点未突破,教学效率不高,教学效果不佳,影响教学目标的实现,影     

教师语德浅议

教师语德指教师在教育教学过程中必须遵守的语言道德规范.由价值冲突和教育理念引起的造成学生心理损害的不文明语言,压抑学生看法的狭隘偏激、有失公正的语言等教师语德问题,是影响教师形象及教育教学效果的关键问题之一.应以强化教师的职业伦理、提高教师人文素质以及树立新型师生观等为切入点来提高教师的语德涵养.