新课程下中小学英语教师的教学技能

在英语教学中,教师应运用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,使他们进入渴望学习的心理状态,调动他们学习的积极性,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,让学生快快乐乐地学英语,从而提高课堂教学质量.因此,中小学英语教师要利用多种途径,提高英文书写、歌曲教唱、游戏组织、简笔画等教学技能,使学生在快乐的氛围中获取知识,实现素质的综合发展.     

新课程理念下教师教学技能的新要求

教师作为新课程的实施者,他们的专业素质和教学技能是关系课程改革成败的关键。教师在新课程改革的背景下,面临着挑战与机遇,同样,新课程也为教师教学技能的发展提供了一定的空间,对教师教学技能也提出了一些新的要求。     

新课程理念下教师教学技能的新要求

教师作为新课程的实施者,他们的专业素质和教学技能是关系课程改革成败的关键。教师在新课程改革的背景下,面临着挑战与机遇,同样,新课程也为教师教学技能的发展提供了一定的空间,对教师教学技能也提出了一些新的要求。     

新课程背景下中学物理教师教学技能探讨

本文结合物理教学的特点、新一轮物理教学改革的新思想以及当前教师专业发展的需要,对新课程背景下中学物理教师课堂教学的6种主要技能进行了探讨。     

新课程中教师教学技能的变化

在新课程改革的舞台上,教师面对新教材、新的课程标准,将扮演一个新的角色。为了适应角色的需要,教师需要重新建构自己的能力结构,掌握一些新的教学技能。     

浅论历史教师面对新课程如何提高教学技能

世纪之交素质教育全面推进.我国传统教育模式的惯性还很大,教育教学改革步伐仍受多方面因素制约.本文从普通一线教师的角度出发,多方面探讨历史教师面对新课程应具备的教学技能.     

新课程理念下教师教学技能的发展

为了应对新世纪挑战，2001年教育部启动了新一轮基础教育课程改革，教师作为新课程的实施者，他们的专业素质和教学技能是关系课程改革的成败关键。教师在新课程理念的背景下面临着挑战与机遇，同样，新课程也为教师教学技能的发展提供了空间。     

走进新课程教师要学会教学

走进新课程实验区，人们发现教材变了，课堂活了，学生灵了，而老师却感叹：不会教了！原因何在？细细推敲，原因是多方面的，但反映在教师教学这一层面上，究其主要原因，就是教师传统的教学观念受到了冲击，教师习惯性的教学实践受到了挑战。因此，教师“要学会教学”必然成为新课程实验中广大中小学教师要研究的一个新课题。一、学会教学要确立新的教学理念基于班级授课制仍然是当今教学的主要形式这一现实，在探讨教学理念之前，我们有必要先来探讨一下“什么是课堂？”《透视课堂》一书的作者告诉我们：“课堂是赋予没有生命的知识以生…     

浅谈如何提高语文教师的教学技能

教师作为教学的主导,要充分发挥自己的特长和优势去启发、诱导、点拨学生,从灵活选择教学方法、灵活创设教学情境、熟练掌握多媒体教学、灵活运用生动幽默的语言这几个方面充分展现自己的教学艺术,教出自己的风格和特色。     

浅谈教师的教学技能

教师要上好课，第一要素是要自觉，完善，科学地进行教学设计，即备课，讲课，教学设计具体包括分析教学目标，确定教学策略和教学效果的评价，第二要素是用规范的教学语言；第三要素是有过硬的教学技能，它具体包括：导入，讲授，提问，板书，结课等五个方面。     

面对新课程 如何教技能

案例一：美术课上涌现出了许多有创意的想法，让教师感到十分欣慰：新课程改革让学生变得敢想会说。     

新课程背景下体育教师的教学技能研究

教学技能是教师必备的基本职业技能。如何适应新课程的需要,创设有效的技能培训环境,使教师能够在原有技能的基础上,掌握新的教学技能,是目前教师教育工作中的一个重大课题。文章结合教育领域的研究成果,就体育教师必备的教学技能和新课程背景下的技能更新问题进行了深入的分析,以期为促进体育教师的专业发展,提高执教能力,改善体育教学效果,保证体育教学质量提供有益的帮助。     

“运动技能”教学如何适应新课程改革

基础教育改革的核心目标就是要实现课程功能的改变：“改变课程过于注重知识传授的倾向．强调形成积极的学习态度．使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。体育新课程并不认为体育技能对学生的发展没有价值，可以无视。相反．它更重视体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点．技能学习的多重育人价值才是技能教学的着眼点。掌握技能本身不是主要目的，而是手段和载体．学生的健康和发展才是技能学习的终极目标和根本追求。     

新课程下高中数学教师如何转变教学行为

本文着重探讨了高中数学教师如何转变角色．以适应新课程的要求。     

新课程下教学技能的变化

随着课程改革的深入,教师应具备的教学技能的内涵也在发生着变化。在积极的探索中,不少教师产生了新的困惑：清晰的讲解、漂亮的板书,这么多年来形成的教学技能都变得不重要了吗？新课程带来了这么多新的技能,我们什么时候才能具备？困惑引发了更加深入的思考,新的教学技能究竟“新”在何处？要准确把握新课程下教学技能的变化,必须从诊断现实课堂教学中的问题开始：     

中小学音乐教师:新课程实施的调适

音乐基础课程改革对中小学音乐教师提出了全新的要求。本文从教师理念的更新、教师自身知识技能的调适、教学模式的转换三方面，论述了中小学音乐教师在新课程实施过程中应进行的调整与适应。     

新课程背景下西北地区教师教学技术变化的研究

针对新课程背景下教师教学技术的变化情况,对西北地区的2382位中小学教师进行了问卷调查。结果表明：在新课程的要求下,教师的备课、教学方式、教学技术的具体运用等都发生了与以往有着很大不同的变化,并朝着有利于培养学生的创新思维、动手能力和沟通交往能力方面发展。     

新课程视野下教师教学技能的新取向

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行,这必将使基础教育课程改革受到人们的普遍关注和重视.新基础教育课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展.而以学生发展为中心的课程改革无疑需要教师的配合,这就给教师提出了更高的要求.     

新课程视角下师范生教学技能培训的探索

教学技能是教师必须具备的职业技能,高等师范院校教学技能的培训工作直接关系到能否培养出具有良好的职业技能、满足社会需要的教师的问题。基于此,主要论述在新课程的背景下师范生教学技能培训工作中存在的问题,在此基础上,提出师范生教学技能培训的改进策略。     

新课程教学中化学教师课堂的反应技能

随着新课程改革的逐步深入，课堂教学中师生双向交流活动日益受到重视。这种交流能有效地促进学生问题意识的形成，帮助学生发现与提出有探究价值的化学问题，促进学生形成敢于质疑、勤于思索的习惯。我们倡导学生对不懂的问题或不同的观点积极提问、积极讨论，那么教师在课堂上又该如何做出科学的应对策略呢？