由一堂政治课引发的思考

创设教学情境,采取灵活多样的教法,建立融洽的师生关系等．有助于初中政治教学质量的提高。结合教学实践．文章作者对如何上好政治课作阐述。     

由一堂政治课引发的思考

创设教学情境,采取灵活多样的教法,建立融洽的师生关系等,有助于初中政治教学质量的提高.结合教学实践,文章作者对如何上好政治课作阐述.     

由一堂生物公开课引发的思考

如今多媒体教学已经成为必不可少的一种教学手段,多媒体集文字、图像、动画、视听等技术于一体,解决了一些传统教学中无法解决的问题。多媒体教学有它的优势和不足,应该将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来,最大限度地发挥它们的作用,提高学习效率和教学质量。     

由一堂辩论课引发的思考

调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,处理学科间知识点交叉以及加强课堂的素质教育功能等问题,一直是高校教育改革关注和探讨的话题。一次辩论课的教学尝试,使我们对这些问题有了新的体会。     

由一堂辩论课引发的思考

调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，处理学科间知识点交叉以及加强课堂的素质教育功能等问题，一直是高校教育改革关注和探讨的话题。一次辩论课的教学尝试，使我们对这些问题有了新的体会。     

巧用即时评价，优化英语课堂教学

苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而儿童这方面的需要更为强烈。课堂即时评价是师生交流的一种有效方式,是充分发挥教师主导作用,尊重学生主体地位,促进学生主动学习的有效手段,在整个课堂教学过程起着催化作用。教师行之有效的即时评价,能激发学生的学习动力,活跃学生的思维,使学生始终保持兴奋的情绪,     

激励——课堂学习评价的有效手段

随着新一轮基础教育课程改革的实施，评价逐渐成为人们关注的热点问题，新课程倡导的发展性评价理念已深入人心，对于课堂学习评价也有了许多新的尝试和探索，但不论实行哪种评价方法，我们认为都应该体现激励性原则，以正面鼓励为主。因此，在具体课堂教学及其评价实践中，教师应注意做到以下几点。     

参与式教学在中学生物课堂中的应用

参与式教学在生物课堂上的引入,使学生能够积极地参与到教学的整个环节中去,参与设计课堂教学目标,参与组织教学架构,参与解答教学问题,激发学生对生物课堂的学习兴趣,同时在积极参与的过程中培养主动学习的习惯。     

激励评价：重视学习过程，拓展学生发展空间

评价学生，考试是不是惟一的标准?答案是否定的。多元化的评价更利于学生的成长，激发他们展现自我，从而使他们获得自我成就感的满足。为了让每一个学生在评价中受益，我校根据新课程理念研究出《激励性评价手册》。它的基点在于学生在评价中得到鼓励、帮助、促进和发展。激励评价关注学生知识的构建，更关注学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与感情及创新意     

激励性的评价在教学中的应用

激励性评价有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自信,促进了学生的持续发展。[第一段]     

激励评价 激发“潜能”——浅谈小学数学课堂教学激励评价的几点做法

《国家数学课程标准》(实验稿)明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学习结果．又要关注他们在学习过程中的变化与发展；既要关注学生的学习水平．又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”只有这样才能真正地激发学生内在潜能。使其主动地投入到数学学习之中。可见评价在教学中的作用越来越重要。那么，评价在教学中应该起到什么作用呢?     

由一堂会计公开课引发的思考

本文对中学英语课堂讨论教学现状进行了分析,并结合教学实践提出了一些优化策略,以引导学生积极、有效地参与课堂小组讨论。     

由一堂初中英语课堂引发的思考

正如何让我们的每一个四十五分钟活力高效?如何让我们的学园变成乐园?如何让我们的学生收获学习的快乐与愉悦?成为新时期新课改下一个有责任感的教师必须思考的问题。为此,就学生在学习过程中的成就感与幸福感,谈谈我的肤浅看法,以期抛砖引玉。我曾引导学生学习一篇短文(Unit 2 Topic 3 Section C),如下:I’m Kangkang.I have a new classmate.He is from     

由操场上的一堂美术课引发的思考

教师在讲授新课时,不能只是自己在创新,还要根据学生创新,这样的课堂才会有生机,才会真正锻炼学生.教师要靠平时积累,善于发现身边的事与物,善于开创新环境,激发学生的兴趣,促使学生有新的发现,让学生在课改中最大程度地受益.     

巧用激励，让课堂更具活力

我们知道,学生都有自尊心,都希望自己的成果得到别人承认,肯定成功能激起学生的学习兴趣,增强信心,产生动力。因此,在学习过程中,特别是在课堂教学中,激励的存在至关重要。     

严峻挑战下搞好生物课教学的有益探索

因为生物学科不参加中考,所以在初中各学科教学中,生物学科处于非常尴尬的地位,这对于初中生物老师的教学提出了严峻挑战。这种挑战主要来自于三个方面:首先是学校的挑战,其次是学生的挑战,最后是家长的挑战。因此,生物教师要想教好生物课,必须敢于冲破这些挑战。尽管生物不参加中考,但并不意味着生物课是没有用的,恰恰相反,当前和未来的一些尖端技术,就是与生物学科密不可分的。     

由课例看“好课”的评价标准——《一堂“失败”的好课》引发的思考

对一节课的评价常会仁者见仁,智者见智。要使广大教师更新原有的课堂教学评价观,新的评价标准急待建立。     

浅谈初中生物课的兴趣教学

从心理学角度看 ,“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向 ,是一种复杂的个性品质 ,它推动人去探求新的知识 ,发展新的能力”。对于学生来说 ,培养兴趣更具有特殊意义 ,只有当学生对知识产生了浓厚的兴趣 ,才不会觉得学习是一种负担 ,才能心情愉快地受教 ,积极主动地求索 ,从而保证学习认真 ,掌握知识牢固。生物课的教学也不例外。一、运用直观教学 ,提高课堂教学效果加强直观教学是培养学生学习兴趣的有效途径。像生物活体、标本、模型、挂图、幻灯等教具 ,要灵活使用 ,注重效果。比如 :讲解关节的结构这节课 ,我先用标本和挂图进行讲解…     

节外生枝 枝繁叶茂——由一堂音乐课引发的思考

著名教育家苏霍姆林斯基说过:教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。的确,课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路。新课