生物学教学阅读方法谈

阅读也是培养学生自学能力的有效途径。学生在各门课程的学习过程中 ,可以通过多种阅读形式获得较为全面、系统的各科知识 ,掌握各科的科学语言、基本概念、基础知识 ,同时能够培养出较强的阅读能力 ,对他们在未来的工作学习中进一步形成并充分发扬改革创新、开拓进取精神具有十分深远的意义。笔者就多年在教学中指导学生如何阅读生物学知识有关内容的一些做法 ,整理成文 ,供同行们参考。1　基础知识 ,重点读生物学教材中涉及的基本概念、名词定义　分类要点、基本规律等基础知识面广量大 ,在教学过程中应当要求学生对这样的内容逐字逐句阅…     

在生物学教学中提高学生阅读能力的方法初探

问题的提出良好的阅读能力是学生主动地获取知识,顺利地掌握知识和发展智力的重要手段。但在教学实践中,阅读能力的培养仅受到语文、外语等部分学科教师的重视。在生物学教学中,部分教师“一言堂”的教学方式和学生“放羊式”的阅读,都严重地阻碍了学生阅读能力的发展。那么,如何在学生进行独立阅读活动的基础上,充分发挥教师的主导作用,促使“教法”与“学法”的相互协调,从而使学生“乐读”“读会”“会读”呢?带着这样的思索,笔者于1998年10月份参加了“南京市初中生物教法与学法协调”课题研究,选择并确定了“如何加强学生阅读过程中的…     

在生物学教学中培养学生的阅读能力

本文结合高中生物学教学从阅读的习惯、方法,探讨如何培养学生的阅读能力。     

生物学教学中学生阅读绩效的提升

从发展和教改两个维度，提出了生物学教学中学生阅读绩效提升的必要性。在此基础上，要对学生进行阅读方法的指导、阅读能力的训练和阅读品质的培养。生物学教学中学生阅读绩效提升要注意：阅读资料要以课本教材为主，针对学生的个体差异，进行分层次阅读教学，要因人因时因材而异，责在坚持，灵活应用。     

基于引导性问题的生物学阅读指导教学

运用引导性问题能促进学生生物学阅读的有效性。基于引导性问题设计的原则提出了基于情境式、层级式、反击式与发散式引导性问题的生物学阅读指导方略。     

怎样提高生物学教材的阅读效果

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”然而，教学调研表明，相当多的学生在学习方法的掌握方面存在着问题，其中以阅读教材方面的缺陷最为明显。借用流行歌曲中一句改编的歌词，能够比较贴切地反映出许多学生在生物学学习过程中的感受，那就是“看书总是简单，考试太难”。这“简单”和“太难”既透视出了学生在学习生物学过程中的“尴尬”，也折射出了学生在教科书阅读策略方面的缺失。那么，在教学中如何指导学生阅读教科书？怎样才能提高阅读效果呢？下面谈谈本人的一些看法与体会。     

整体理解阅读方法例谈

现代文阅读活动可为理解性阅读、识记性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、消遣性阅读等多种形式。以弄清作品的基本内容、结构、层次、表现手法等为目的阅读，通常为理解性阅读。目前中考、高考的阅读考查，重点也在于此：因此课堂教学给予学生阅读方法的指导．以培养正确的思维取向和独立阅读的能力，无疑是十分重要     

生物学课堂教学的有效方法例谈

在高中生物学课堂教学中尝试利用肢体语言突破重难点,运用图片、图解拓展思维,运用比喻激活课堂,结合生活中的实例让学生能学以致用等,以提高课堂教学有效性。     

中师生物教学方法改革初探

实施素质教育是教育工作者当前一项重要工作,教学方法的改革则为实施素质教育的重要环节,本文阐述了在中等师范学校进行教法改革必须坚持的创造性原则,主体性原则,激励性原则,实践性原则,并介绍了通过启发式教学,开展课堂讨论,运用现代化教学手段,创设活动课程以及改革实验教学等方式来培养学生的创新意识和实践能力,促进学生 德智体全面发展的教法改革新经验。     

论韩语精读教学的分阶段教学法

韩语精读课程是韩语专业的主干课程,是韩语教育课程的核心部分。精读课程既要传授语言知识又要培养学生听说读写译等各方面的能力,使学生达到利用韩语进行交际的最终目的。所以找到合适的教学法便成了实施精读教学的一个关键问题。本文根据精读课程的特点分基础和高级两个阶段,提出了几种行之有效的教学法。     

谈师专英语阅读课教学

提高学生兴趣 ,在理解的基础上进行大量阅读     

“五感”教学法在文学类文本阅读中的应用

高中新课改实施以来,阅读教学正在进行较大的变革,教师角色的转变使得阅读教学的课堂结构发生变化。阅读教学不再是"教师问学生答、教师讲学生听、教师考学生练"的单一模式,阅读教学中尝试五感教学法,将课堂还给学生,"先学后教、以学定教",它可以让学生在阅读中,由整体到局部、由语言到情感、由感性到理性、逐层深入获得提升。     

关于大学英语阅读教学的思考

大学英语阅读教学对学生英语阅读理解能力的培养，应以培养学生的篇章处理技能为主，以语用能力的培养为辅。传统的大学英语阅读教学一般是将阅读材料(课文)当作语言规则运用的实例。对这种传统教学方法的变革势在必行。应立足于已经较为完备的教材，以篇章教学为核心，引导学生进一步掌握新的阅读方法。     

SARS与生物教学

随着高考模式的改革,生物学科已为大多数理科考生的必考科目和高中教学的必修内容。现行的高中生物教材不仅注重生物学基础知识、基本技能的介绍,同时更关注生物学的发展,尤其是选修教材,集免疫、生物固氮、生物工程、生态学等最新的生物学知识和科研成果于一体,有利于学生全面了解和认识生物科学,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力,也对     

"任务驱动"与生物学科网络课堂教学

多媒体网络课堂教学在中学的学科教学中应用越来越普及：如何提高生物学科网络课堂教学的教学效果，本文认为可以在网络课堂教学中引进“任务驱动”法，提高生物学科的网络教学效果。     

角色扮演教学法在高中生物教学中的应用

结合教学实例,分析角色扮演教学法的概念及实施的步骤,运用角色扮演活动进行教学,可以促使学生进一步认识并掌握生物基本概念,充分体现学生的主体,促使学生学会沟通与合作,培养学生各种能力.     

对“马克思主义经典著作选读”课程授课方式的思考

"马克思主义经典著作选读"教学一直是思想政治教育专业课程教学的难点之一。本文从教师的授课方式入手,分析其中存在的问题,针对教师的授课方式提出了若干建议,希望能对增强该门课程的时效性有所帮助。     

对大学英语阅读教学的思考

外语学习过程是程序性知识的掌握过程，是学生不断应用与练习的过程。学生英语阅读水平的提高不是靠教师大量的课文分析和词汇讲解所能达到的，应在科学理论的指导下，进行大量阅读，从而使理解能力、词汇量、阅读速度与技巧不断提高。