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一、“减负”是素质教育的必然行为 素质教育是全面发展的教育。它反对死记硬背知识,反对高分低能,与应试教育中的“题海战术”形成鲜明的对比。它提倡给学生多一些创新和实践的自主发展的空间和时间。当前,减轻过重的课业负担和应试心理负担是实施素质教育的先决条件,是落实素质教育,加快实现素质教育目标的重大举措。 二、实施科学“减负”,提高教育效益 长期以来,“应试教育”造成了学习内容过难、课程多、辅导材料多、考试频繁等课业负担,由此而引发学生在学习过程中的沉重负担。应试教育不仅严重违背教育教学规律和青… 相似文献
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本文从学生的学习取向与学生心理压力、教育观念与素质教育、中小学教育科研与教学改革的动力、高考改革与基础教育发展、学生生活质量的改善与师生关系等方面对“减负”工作做了理性思考,提出了“减负”的基本策略。 相似文献
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我国的减负行动已经进行了半个世纪之久,却陷入了越减越重的怪圈。这是因为存在对减负概念的误区、观念上的误区和方法上的误区。要做到科学减负就必须转变观念,变革现行的考试和评价制度,提高课堂教学的效率,加强家庭、学校和社会的相互协调配合。只有这样才能减轻学生的学业负担,促进学生健康、全面发展。 相似文献
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赵明 《宜宾师范高等专科学校学报》2000,2(3):81-82
减负的目的是为了增效,促进素质教育。因此,减负之后对学生的引导和督促是非常重要的。学校、家庭、社会作为学生学习、生活的环境、要有意识对注意对学生进行引导以使学生有意识地发展自身素质。 相似文献
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现在的“减负”应该说还只是起步阶段,但在“减负”的时候,必须明确与“减负”相关的几个问题,正确处理与“减负”相关的几个关系。一、“减负”与教育方针的关系建国不久,我国就确定了“把青少年培养成德、智、体全面发展的又红又专的社会主义建设者和接班人”的教育方针。要真正贯彻好这一方针,的确是一件不容易的事。在德育与智育,或“红”与“专”的问题上,我国大体上走了两个极端,一是重“德”而轻“智”,“文革”时期比较典型;二是重“智”而轻“德”,“文革”结束后一段时间内比较突出。应该说,“减负”有利于全面贯彻党… 相似文献
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包敏莉 《中学化学教学参考》2000,(10):19-20
中小学生负担过重是长期以来困扰我们教育工作的顽疾 ,严重影响青少年的健康成长。虽然“减负”呼声不断 ,但由于学校、教师、家长、社会等多方面原因 ,尤其是观念的不转变 ,减负工作举步维艰 ,“减负 ,减负 ,减去个负数 ,还是加上一个正数” ,学生负担有增无减。要使中小学生真正减轻过重负担 ,有更多自主时间参加各项活动 ,全面发展健康成长 ,就必须转变狭隘的教育价值观、片面的质量观、陈旧的人才观。明确我们的中小学教育 ,不能再是应试教育、精英教育 ,应该是素质教育。要转变教育只为升学服务 ,只重智育忽视德育的教育观 ,树立教育为… 相似文献
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