中职学校"课程思政"如何做

"课程思政"的目的就是把思想政治理论课与各类课程协同融合,实现全课程育人.在思想政治教育的基本过程中,教育者、教育对象、教育内容、教育机制和教育环境是基本的要素,这些要素的有机和有效结合,才能构成思想政治教育矛盾运动的整体.     

关于高职《现代物流基础》教材编写的思考

培养职业能力的职业教育,需要按教学规律,将相同、相近的各项能力进行总结、归纳,构成不同的教学模块,并依此来组织教材、实施教学,结合教学课件、网络课程、音像制品,把教材的精华从各个角度呈现给师生,构成一个信息化课程的有机整体.     

"主导-主体型"教学模式在信息技术教学中的应用

本文通过在信息技术课程中的教学实践,进行了新型的"主导-主体型"教学模式的应用实践,将现代信息技术作为意识、内容、方法和手段融于信息技术课程的教学当中,将教学的基本要素--教学内容、教师、学生、现代信息技术融为一个有机的整体,进而优化教学效果,推进信息技术课程的教学改革.     

任务驱动促发展,激发兴趣是良师--信息技术与语文教学整合例谈

信息技术与语文教学整合要体现出工具性和人文性相结合的特点．应充分利用信息技术的“技术”特长．获取尽可能多的“信息”，为语文教学提供资源，创设教学环境。使得信息技术与语文教学的内容、结构、课程资源及课程实施有机地融合在一起．构成一个和谐互动的整体。教师要转变现念．激发兴趣．注重过程，充分发挥学生的主体作用。     

基于知识整体化课程改革的思索与策略

本文注重体现"以学生为主体"这一核心思想。在教育教学中,树立"整体知识教育观"的创新教育理念和教育思想,在横向将课程不同的内容,用不同的教学方法进行组合、链接、融合和优选,在纵向将基础课程与专业技术内容有机结合并延伸到专业应用领域,环环紧扣,相连无隙,在其课程系统的边缘,拓展相关的知识内容和应用领域,以达到实现最终教学目标这样一种的新型课程教学改革模式。     

“信息论”教学研究

文章研究了电子信息类本科生"信息论"课程教学的改革。"信息论"是高等学校电子信息类的专业课程,与"通信原理"、"数字信号处理"等其他专业类课程构成一个有机的整体,对学生对整体专业学习框架的理解和逻辑能力的训练起到至关重要的作用。结合教育部提出建立系统化的人才培养体系和各高校的教学现状,作者从教学内容、教学方法、教学手段和教学实践等方面提出了一些建议,以期对"信息论"课程教学起到一定建设性的作用。     

中小学体育与健康课程内容资源的构建

中小学体育与健康课程内容资源的构建应针对课程资源的特点,分别对每一个学习水平的内容进行设计,并使各不同水平的学习内容有机衔接,形成一个连贯的整体,真正实现健康第一和终身体育的课程理念和课程目标。     

加拿大社会科课程模式的演进及其启示

<正>社会科课程(Social Studies)是一个涵盖了公民教育、道德教育、全球教育、STS (科学、技术、社会)教育等的有机整体,也是各门人文社会学科内容所共同构成的课程文本,用形象的比喻来说就是一个学科的课程之伞。我国从1991年起,开始在浙江和上海的初中试点社会科课程,并在21世纪初把开设社会科课程写入《基础教育课程改革纲要(试行)》,新增"品德与社会"和"历史与社会"等课程。经过近三十年的成长与发展,我国社会科课程迈入了理论与实践发展的新阶段。在此,审视与分析已经走过百年历程的加拿大社会科课程模式演进及发展困境,也许     

大学英语分级模式教学下第二课堂课程的构成要素

为实现培养应用型、复合型、创新型的新世纪人才的迫切需求,积极推进以课外辅导+自主学习+课外实践为主要内容的开放性、研究型的第二课堂成为一项新的课题,本文旨在研究大学英语分级模式教学下第二课堂的构成要素,包括:课程大纲、实施计划、监督机制和评估手段四个方面,这四个方面互为补充、相辅相成,构成一个有机的整体.     

多门课程融合的教学方法研究——以《煤地质学》课程为例

本文提出了以"煤地质学"教学内容为核心的多课程融合的教学方法,指出课程教学内容由三部分有机融合构成。第一部分为先修基础课程,如沉积岩石学、构造地质学、岩相古地理学等,这些内容可以帮助理解本课程(即第二部分,为核心主体)中讲解的基础理论知识体系,第三部分为后继扩展课程,是与煤地质学相关联的应用课程,如煤化学、煤成气地质学、油气地质学、煤田勘探方法等,这些课程中有机地结合了"煤地质学"的理论和方法,实践了本课程的理论应用。因此,本文指出"煤地质学"在教学过程中,要灵活地运用先修课程知识点讲解本课程的理论,同时要扩展学生思考的空间,指明该课程的发展方向和应用的领域。建立综合知识结构体系,统筹把握不同课程的融合点,取得更好的教学效果,培养出复合型的综合人才。     

中小学体育与健康课程内容资源的构建

中小学体育与健康课程内容资源的构建应针对课程资源的特点,分别对每一个学习水平的内容进行设计,并使各不同水平的学习内容有机衔接,形成一个连贯的整体,真正实现“健康第一”和“终身体育”的课程理念和课程目标。     

课程三维形态解读

从整体角度理解课程,课程是一个多向度存在.、具有三维立体特征的概念形态。理论、制度与实践是课程形态构成的三个基本维度。三者相依相促,使课程构成"一体两翼"跃动型立体结构,共同推动和维持课程的良性运行。     

语文"综合性学习"教材设置的思考与建议

<语文课程标准>首次把"综合性学习"纳入语文课程结构体系之中,同"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"相并列,构成语文课程内容的有机组成部分,意在"加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展".综观目前各种不同版本的语文教材关于"综合性学习"的设置,教材编写的思路大致可分为两类,一种是由人教版为代表,将写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中;一种以语文版为代表,将口语交际、写作和综合性学习分开编写.是分开编写好,还是整合在一起好,尚需要实践的检验.但是殊途同归,语文"综合性学习"教材设置的都需要将语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习教材设置的整体目标.     

为有源头活水来

<基础教育课程纲要>(试行)(以下简称<纲要>)指出:综合实践活动主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会社会实践、劳动技术教育.这就意味着综合实践活动是一个有机整体,而非随意拼凑的若干主题的混合.但由于没有统一的教材教参,地方和学校都可以参与课程的开发和选题,这对我们来说既是一个挑战.更是一个机遇.如何切入综合实践活动这个有机整体,牛成综合实践活动的内容呢?     

浅谈高校体育课程的体育文化含量

实施<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>,要重视体育课程内容的体育文化含量.课程内容的体育文化,除学科本身的理论、技能外,还应包括新的教学观及与体育相关的德育、美育文化等,并把几者结合成一个有机的整体.在教学实践中,坚持文化的统一性,注重教学内容的科学性和系统性;体现"以人为本"的文化特征,课程设置要把学生主体和课程客体统一起来,并使学生学习的积极性和创造性得到发挥.     

系统思维下高职数学课程思政教学体系的构建

高职数学课程思政建设与实践应采用系统论的方法,将课程思政内容贯穿于“理念、设计、实施、评价”的教学全过程,构成一个系统性的课程思政教学有机整体。通过对课程思政总体思路的制定、教学实施者的组成、课程思政元素的挖掘整理、课程思政实施路径的设计、教学模式的创新、评价方式的改革,构建高职数学课程思政教学体系。     

信息技术与语文教学相得益彰

<正>在信息技术迅速改变着人们的生存方式、学习方式、工作方式、思维方式的今天,我们有必要从学科课程"整合"的高度,对信息技术在语文教学中的地位和作用进行再认识。"整合"不能等同于不同事物的"拼合",更不是"凑合"。学科课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素,不是把某一门课程的内容强加在另一门课     

怎样开发综合实践活动课程内容

综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动的内容是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合。如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动内容呢？这是教师最关心的问题，我们总结长沙市开福区综合实践活动内容开发的经验，并结合部分国家级课程改革实验区的做法，将内容开发的具体方法介绍给大家。一、立足学生兴趣，以现实生活为切入点，开发综合实践活动课程内容基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施相关活动，是综合实践活动有别于学科课程的根本标志，要建构一个更贴近学生真实世界…     

构建新世纪高师教育课程体系的思考

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素教育的决定》(以下简称决定)指出:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”为落实这一要求,全国一些省市的基础教育已经开始调整和改革课程体系结构、内容。高等师范教育肩负着为基础教育培养师资的重任,如何使我们培养的新师资适应基础教育改革发展的需要,确实值得我们深思并为之探索。一、构建高师教育课程体系应遵循的基本原则课程体系是不同课程元素构成的科学组合,并由此所形成的有机整体。首先,高师教育课程体系的改革,要遵循…     

高职教育"三位一体"实践教学模式的构建

一、"三位一体"四段式实践教学模式的构建 "三位一体"指的是实验、实习、实训打通,构成一个相互交叉、相互融合、相互渗透的有机的整体.