让学生在自信中走向成功

“……最后,我很高兴地告诉你,在这次班长竞选中,我以最多的票数当选……我计划在班上开展这些活动……。”这是一位考入省重点高中叫徐露的学生给我的一封信,透过这封信我看到了一个朝气蓬勃,积极向上,非常有自信的女孩身影。要知道徐露刚进初中时,还属于那种文静、腼腆、说话略带羞涩的女孩子,如果不是和班上另一位同学的姓名雷同,恐怕她会成为我在班上最后认识的一位学生。她上课从     

让学生在自信中走向成功

新世纪要求我们广大的教育工作者要培养学生终身学习的意识和能力,培养学生具有坚定的人生信仰、有自信。自信是一个人成功的基础。一个人如果自信,他就会勇于克服生活中的困难,成为生活中的强者,一个学生如果在学习上自信,他就会成为学习中的强者。     

让学生在个性化中走向深度阅读

个性与深度作为阅读教学的两种需求,它们之间并不矛盾,而是互为依存,相互促进与发展的。教师要采取适合的教学策略,真正使学生在个性化的目标追求中,在明确的目标指向中,在个性化的阅读感悟中走向深度阅读。     

让高三学生在激励中走向成功

进入高三以后，学生的心理负担加重，需要心灵的抚慰和持续的精神激励。 心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20％～30％，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80％～90％。我校长期重视对学生的激励教育和研究，形成了一套行之有效的激励措施，让高三毕业班的学生拥有自信和对成功的向往，以良好的心态走向高考，获取成功。我们的激励措施是：     

让每位学生走向成功

让每位学生走向成功,是新课程改革的基本理念之一。教师如何在教育教学工作中,让每位学生走向成功呢?一、承认学生是有差异的并且是可发展的。1.学生之间优势智能存在差异。现代脑科学研究发现每个人都有八种智能:语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、内省智能、人际关系智能、自然观察智能,每种智能通过后天培养都是可发展的,“即人人都可成才”。南京少女周婷婷,三岁不会说话,出生不久就耳聋,在其父亲的培养下,8岁能背圆周率小数一千多位,进入了吉尼斯纪录,16岁考上大学,后来成了博士,证明了人的潜能是巨大的,是可发展的。传统的智商仅仅包括语言智能和逻辑智能,是人全部智能的一部分。每个人的不同,就是每个人八种智能优劣的不同组合而形成每一个独一无二的个体。人们常“说他天生是唱歌的料,”就是指他的优势智能是音乐智能。这个孩子从小文章写得好,是指他具有语言智能优势。高二学生分文科、理科、音乐、美术,也是客观承认人的优势智能是存在差异的,通过分科,进一步促进其优势智能的发展,成就专业化的才能,让他们成为社会的有用之才。而我们平时对学生文化知识的评估,主要关注的是人的语言智能和逻辑智能,这种评估忽视了其它智能...     

让每位学生走向成功

让每位学生走向成功，是新课程改革的基本理念之一。教师如何在教育教学工作中，让每位学生走向成功呢？     

让每位学生走向成功

时下，正值基础教育新一轮课程改革，业内许多人士认为，新课改首先要解决的问题是解放思想、改变观念。因此，关于学校办学思想、教育理念、校长的治学治校能力水平等，成了讨论、研究的最热门话题。每一个学校都会有其特有的教育思想和教育方式。本文拟就沙县一中“让每位学生成功”的办学思想、办学理念谈几点个人的认识与思考。     

让每个学生走向成功

研究性学习着力于学生的学 ,强调学生的探究和创新。“为了每一位学生的发展”是研究性学习的核心理念。为了实现这一理念 ,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值 ,尤其要尊重以下六种学生 :智力发展迟缓的学生 ,学习成绩不良的学生 ,被孤立和拒绝的学生 ,有过错的学生 ,有严重缺点和缺陷的学生 ,和自己意见不一致的学生。　　尊重学生意味着不伤害学生的自尊心 ,不体罚学生 ,不辱骂学生 ,不大声训斥学生 ,不冷落学生 ,不羞辱、嘲笑学生 ,不随意当众批评学生。　　教师不仅要尊重每一位学生 ,还要学会赞赏每一位学生 :赞赏每一位学生的独…     

让"报喜鸟"飞起来,让学生在成功中走向成功

为全面实施素质教育，切实加强小学生思想道德建设，我们借鉴成功教育理论，结合学校实际，在全校范围内认真开展“让‘报喜鸟’飞起来”的活动，取得了显著效果。下面讲述一个案例。     

在批注中让学生阅读从被动走向主动

在这个变化日益纷呈的时代里,我们的语文教育也在改革的道路上不断地探索着。新课标的提出,高考试卷结构的调整都在促使每一位从事语文教育的老师们做出深深的思索;而作文分值的提高,中外文学名著考查的涉入更促使教师们去寻找更有效地教授方式。如今的社会,电脑、MP4、手机等各种各样的科技产品极便捷地为我们提供丰富多彩的文学讯息。读者足不出户就可以在网上浏览到各种体裁的文     

在批注中让学生阅读从被动走向主动

在这个变化日益纷呈的时代里,我们的语文教育也在改革的道路上不断地探索着。新课标的提出,高考试卷结构的调整都在促使每一位从事语文教育的老师们做出深深的思索;而作文分值的提高,中外文学名著考查的涉入更促使教师们去寻找更有效地教授方式。如今的社会,电脑、MP4、手机等各种各样的科技产品极便捷地为我们提供丰富多彩的文学讯息。     

让学生的阅读走向深入

学生自读课文,常常只是停留在内容的粗略把握上。语文课堂教学要让学生的阅读走向深入,就要根据文本的内容和学生的实际水平,通过还原文本背景、辨析文本原型、发散学生思维等,使学生的阅读具有深度、厚度、广度。这样才能真正满足学生的学习需要,全面提升学生的语文学习效率。     

赏识,让学生走向成功

赏识，是指认识到了人的才能而加以重视给予赞扬；所谓“赏识激励教育”，就是通过对学生优点、长处、进步等方面的肯定，激发学生积极性、主动性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体变成现实发展主体，从而激励学生生动、活泼、健康、主动地发展。赏识激励教育的过程，就是尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，充分激发学生潜能的过程。近年来，我们沂源历山中学围绕“创特色、争一流、建名校、育真人”的办学目标和“培养道德、智慧、健康、美丽、自信、成功的人”的育人目标，实施了“赏识激励育人工程”，…     

通过赏识让学生走向成功

随着新课程改的步伐,赏识教育被多数教师所推崇。但我认为赏识教育不只是简单的表扬加鼓励,而是赏识学生的行为过程,以激发学生的兴趣和动机,强化学生的行为;为学生创造教育环境,适当提醒,增强学生的心理体验,纠正学生的不良行为。每个学生都渴望得到教师的肯定,渴望获得成功,渴望得到教师的关注。就像罗丹所说“:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。同样在学生身上不是缺少优点,而是缺少发现优点的方     

合作——让学生走向成功

“合作教育”理论认为:真正的人道主义的教育“是能够把孩子吸引到造就他们自己的教育过程中去的教育。”这一论述,强调学生在学习过程中的主体地位,这对当前我国中学教学改革无疑具有积极意义。一、实现“合作”,必须尽可能排除教学中的强制因素。教学实践说明:构建师生亲密合作的教学情境,对于教学的成功,极为重要。合作教育学家也一再强调,构建这种情境,必须“排除教学中的强制”,不如此则无“合作”可言。笔者认为:所谓“强制”,就学生来说,可以表现为外力的强制(诸如考试、作业、升学     

让学生通过改正错误走向成功

在教学中,我们经常发现对某些知识点的学习,有的学生一错再错。这是教师们普遍感到头疼的问题。产生这种“一错再错”现象的原因以及具体的解决办法,大致可分这么几类情况：     

期待，让学生走向成功

班里一男生,性格内向,不喜欢与同学交流。课下,他总是独自一人默默地坐在一旁,埋头干自己的事,沉浸在自己的世界中。即使学习上遇到了问题,他也不愿意找老师和同学。就这样,学习问题越积越多,成绩自然越来越差。这不仅使他变得更为沉闷,还开始自卑起来,并刻意疏远他人,陷入了学习和人际交往的双重恶性循环。     

让学生在阅读期待中走向“和美”

学生对阅读有鲜明的期待,探奇、寻趣、求知是基本诉求。教师从学生角度展开文本挖掘,为学生提供对应阅读情境,学生的阅读期待会顺利兑现。教师在教学中多元创设、善待生成、追逐意象、锁定情境,能够为学生创造出适宜的阅读环境,成功激活学生的阅读主动性,使学生在阅读探知中获得"和美"感受,实现阅读综合能力的提升。