用“心”评改学生的作文

语文教师都知道,学生把作文交给教师,就如同交出了一颗心,总是焦急不安而又满怀希望地期待着教师的批改和评讲,期待着作文本发下的那一刻。因而,对于作文后的评改,我总是用心投入,并注意以下几点:一、挑优点,勤于赏识许多学生之所以厌恶作文,惧怕作文,谈作文色变,其主要原因之一,就是由于他们很少乃至没有在作文上成功过,教师过多地吹毛求疵,冲淡和抹杀了学生写作的兴趣。     

点评应该是用心灵解读心灵

作文评价是写作教学的重要环节,是指导、鼓励学生主体写作的重要步骤。学生将一篇写好的作文交给了教师,就如同交出一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地期待教师评价。而评价与点评(评语)是紧密联系的,点评是     

写好作文批语，激发学生的写作兴趣

作文评语，是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师，就如同交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改，期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。此时，具有针对性、启发性和指导性的评语，犹如给学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产生意想不到的好效果。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——小学生活作文教学之我见

对于小学语文教学来说,作文教学是语文教师的一大难题.而对于大多数学生来说,习作则是令其望而生畏的最不受欢迎的作业.为了写好作文,师生都付出了许多努力,但常常收效不大.作为一线语文教师,我也一直在尝试着、探索着,总是期待着"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"!下面就简单地谈谈自己的一些做法.     

问渠哪得清如许,为有源头活水来--小学生活作文教学之我见

对于小学语文教学来说．作文教学是语文教师的一大难题。而对于大多数学生来说,习作则是令其望而生畏的最不受欢迎的作业。为了写好作文,师生都付出了许多努力,但常常收效不大。作为一线语文教师,我也一直在尝试着、探索着,总是期待着“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”!下面就简单地谈谈自己的一些做法。     

功夫在诗外

<正>120分的中考试卷,作文就占了50分甚至60分,可谓"半壁江山"。作文既是教师教学的重点,也是学生和家长关注的焦点,身为语文教师,我也经常被问道:"老师,作文总写不好怎么办?""老师,我们家孩子就作文不行,麻烦您一定多指导他(她)一下。"在学生和家长期待的眼神中,我俨然成了一株救命的稻草。我能理解这种期待,虽然大家都知道想要写好作文并无秘诀可言,但却总是自觉不自觉地期待有人能三言两语道     

肖尧留言

青春年少的心是浪漫的,纯情的,甚至是小资的,总是满心期待着粉嫩而朦胧的情怀,期待着若明若暗的风花雪月。青春年少的心是敏感的,细腻的。一个回眸,会让人经年怀恋;一个微笑,会触动爱的萌芽。只是,青春年少的     

作文评语的神奇魅力

春雷一声惊四座，评语数言感千心。作文是语文教学的重要环节，每一篇作文都寄托着学生们的心血，每一个孩子都期待获得良好的评价。作文评语如能恰到好处，其魅力是没法阻挡的。     

“半壁江山”你能主宰

正作为农村中学的语文教师,面对学生的作文时总是感慨万千:学生把写作当成是任务,总是敷衍了事地对待;学生阅读量少,知识面窄,缺乏积累写作素材的良好习惯;学生学习习惯差,平时缺乏对生活的观察、感受和独特的体验。尤其是班级里的后进生,更是"作文难,作文难,一见作文心就烦"。如何解除后进生的作文障碍、提高后进生的作文水平,是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的大难题。后进生由于基础差、底子薄,往往不被教师重视,久而久之便产生了冷落、自卑的心理。面对作文,后进生难以下笔,但因畏惧教师批评,又不得不写。于是,在他们的作文     

作文批语与学生心理

作文批改是师生间进行无声交流的一个平台,有时候比师生面对面交流的效果还要好。学生把作文交给老师,就如交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。由此可见批语在学生心中的地位。教师的批语应该是"爱心批语",具有启发性、激励性和指导性,让学生从批语中读出老师对他们的爱。只     

对2006年高考作文题的三大期待

2006年,将进入高考分省自主命题的第三年.面对日益迫近的高考,人们自然有许多期待,特别是作文命题牵动着无数人的心,吸引着众多关注的目光.     

浅谈小学语文作文教学

在小学语文教学中,作文是最难的一个板块,学生怕写作文,教师也怕改作文,作文教学效率也比较低,这些问题总是困扰着广大语文教师。本文根据笔者多年的教学实践和经验,对小学语文作文教学做一个简单的探讨。     

谈心式作文评语好处多

学生写好作文交给教师,总是急巴巴地等着发下来。急什么呢?是急着看教师对作文的评价,急着看老师对作文的评语。我们教师如果眉批总批公式化、命令式,几篇作文下来,学生的写作兴趣也会消退,写作文就会出现马虎、应付。对教师的作文教学阻碍很大。笔者教语文数十年,能够使学生对写作文始终保持着兴趣,且由兴趣上升到主动、积极写文投搞,这其中与在作文批改中的谈心式评语大有关系。     

教学机智播下颗颗孕育新苗的种子

教师的作文批改在很大程度上影响了学生的作文心理。巧妙地运用教学机智,能让教师作文教得更有效、更轻松,让学生更乐意接受自己存在的不足。作文教学机智需要信任和期待,尤其是对每个孩子的言语潜能和道德潜质应该充满信任和期待。教师在作文教学中应该做的是播下种子,播下希望。     

新课程理念下的中学作文评价

一、明确评价目标对学生作文的评价,应使用人文性评价、激励性评价。评价力求做到以下几点:积极性。教师充分肯定学生的作文在遣词造句、表情达意等方面取得的成功,通过多样的评价使学生得到被赏识的机会,体会到成功的快乐,使他们认识到“我能写”,而且“我能写好”。合理性。针对不同层次的作文,采用不同的标准,从不同的角度给以评价,从而形成一个客观、全面、公正、合理的评价体系,促进学生和谐、全面地发展。期待性。教师始终以一个欣赏者的身份与学生进行心与心的交流,评价语言恳切,满含成功的期待,给学生积极的心理暗示,以唤起学生奋发…     

写好作文总评,学生受益盈盈

写总评是批改学生作文作业的重要一环。学生辛辛苦苦写篇作文交送到老师那里,期待看老师在认真阅读后给一个恰如其分的评价。所以,每当作文作业下发后,学生总是迫不及待地去读文后教师给予的评价。好的总评总能关注到作文的方方面面,学生百读不厌,不仅对提高学生的写作水平有很大帮助,还对其人生有着深远影响。怎样才能写好呢？一、讲究顺序,弄清条理。     

浅谈小学生作文的批改

作文教学是小学语文教学的一个重要板块,它担负着锻炼学生正确运用祖国语言文字、提高写作水平的任务。而作文的批改又是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学中,大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动,但学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着许多弊端,有改革的必要。     

小学作文教学必须明确的几个观念

教学观念的更新与转变是教学改革的先导,也是教学改革发展的原动力。教师的教学行为（如教学方法、教学形式）总是有意或无意地体现着一定的教学观念。例如,从本世纪五十年代以来,支配着小学作文教学的观念是“教师中心论”,其表现形式为“教师命题一学生作文一教师评改”,学生始终处于被动学习状态。这种“费时低效”的教学形式至今仍然被许多语文教师所沿袭。为什么作文教学改来改去总又回到原来的老路上去呢？我认为其根本原因是旧的教学观念仍束缚着教师的手脚,他们在接受新的教学观念时,总是难摆脱旧的观念。尽管新的教学观念有…     

让“人文”的阳光普照习作批改

说到作文批改,语文教师往往头痛,花不少精力“精批细改”,效果却不佳。我以为,个中原因之一就是只关注了习作而忽视了学生这个活生生的生命。如果我们能在作文批改中倾注爱心,让作文批改成为师生双方各自向对方敞开心灵的桥梁,成为一种真正意义上的精神平等沟通,那么每次作文学生都期待着教师的鼓励和启示,作文批改     

我对2006年高考作文题的三大期待

2006年,浙江省高考自主命题进入第三年。面对渐行渐近的高考,人们自然有许多期待,特别是作文命题牵动着无数人的心,引来众多关注的目光。作为长期奋斗在高考第一线的语文教师,对2006年的作文命题有更多的期待。期待之一:继续体现思辩、文化、创新的理念占语文卷40%分量的作文题,理应在顾及国家、高校选拔人才功能的同时,成为新课标实施的助推器,为提升中学生语文素养起到良好的导向作用。因此,我期望2006年高考作文题,除继续体现《考纲》的要求外,仍应遵循新课标的理念,较好地做到“工具性与人文性的统一”,在“鼓励学生自由地表达、有个性…