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自我国制定住院医师规范化培训制度以来,各培训基地都在不断改进教学方法,目的在于引导规培学员成长为合格的临床医师。案例教学法是一种科学的教学方法,可以帮助学习者在遇到困难时能够积极正确地处理问题,在住院医师规范化培训中,使用这种方法可以使学员独立思考,将不同学科紧密联系,避免误诊、漏诊,更好地为患者服务。文章旨在探讨超声专业住院医师规范化培训中采用案例教学法的作用和意义。 相似文献
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目的:探讨工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训的应用效果。方法:选取温州医科大学外科住院医师规范化培训高级师资共59名学员作为研究对象。采用工作坊教学模式,在培训前和培训后分别对学员进行专科理论、病史采集分析、外科操作技能、沟通能力等综合能力的评价。结果:工作坊模式能提高学员们病史采集分析、外科操作技能和沟通的能力(P<0.05)。教学满意度调查显示采用工作坊教学模式能提高学习兴趣和学习能力,教学满意度较高。结论:在外科住院医师规范化培训师资培训中应用工作坊教学法效果佳。 相似文献
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SIYB作为国际劳工组织开发的培训体系,具有丰富的系统性、循序渐进性和高度参与性,强调发挥学员自身的能动性,强调以学员为中心的头脑风暴教学法可以彰显SIYB培训的特色,同时大大强化创业培训的教学效果。 相似文献
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企业职工培训与普通学校教学的重要区别之一 ,是前者注重能力的提高 ,而后者则侧重知识的传授。唯其如此 ,企业职工培训如果照搬普通学校教学的方式方法 ,就无法取得理想的效果。我们在职工培训工作实践中 ,体会到案例教学法不失为加强能力培训的一个好方法。一、案例教学法的涵义及其遵循的原则案例教学法是根据教育对象及培训的需要 ,把典型化的背景资料作为案例 ,提供学员进行分析判断 ,通过独立研究和相互讨论 ,提出多种可供选择的解决方案 ,并努力寻找最佳方案 ,从而实现提高学员分析问题和解决问题能力的一种方法。案例教学法遵循这样… 相似文献
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陈永晖 《中国科教创新导刊》2009,(12):243-243
本文以微格教学(Microteaching)理论为基础,以改进培训模式为目的,以培养学员专业应用能力为根本,着重将“微格教学法”从音乐学员校外培训的角度进行大胆的改革和创新,力求为音乐领域人才的培训模式提供一定的借鉴。 相似文献
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本文基于英语交际教学法的理论基础和建构主义的教学观,结合军队干部任职培训的特点和规律,提出了英语口语教学应立足于学员的岗位需求,着力提高学员的交际能力,积极构建具有任职培训特点的教学模式。 相似文献
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为探索病例分析法在乡医培训教学中的成效,本人在本校承担的25期2000多人的乡村医生培训教学中进行了对比教学的实践。通过对比,采用病例分析法的实验组(样本为1212位学员)的平均成绩高于与采用传统教学法的对照组(样本为1288位学员)的平均成绩,(P〈O.05),认为病例分析法可以激发乡医培训学习的兴趣、提高学员的学习成绩,培养乡医分析问题、解决问题的能力,提高临床实践技能水平。 相似文献
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如何提高地理教师培训的实效性,是培训者和管理者共同面对的课题。以"国培计划(2012)"为例,采用问卷调查和半结构式访谈等方法,对皖北地区农村地理教师参训需求进行调查研究。首先,对参训学员的已有受训频次、培训效果等基本情况进行考察分析,发现参训学员受训机会少、受训动力不足、受训效果亟待提升等特征;其次,重点考察参训学员的专业知识、教研能力、培训期望、培训形式等需求情况,揭示参训学员培训需求的重要特征;最后,针对参训学员培训需求特征,提出开发有效促进参训学员发展的培训课程的策略。 相似文献
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格桑多吉 《中国职业技术教育》2012,(4):52-53
2011年的教师节是我难以忘怀的一个节日。因为那天我们从北京启程,赶赴德国进行学习,本次赴德参加专业教学法培训的学员共54人。其中我作为唯一的一名西藏学员,承担着艰巨的任务,对德国"双元制"和专业教学法的理论进行了为期8周的学习。这次培训获益匪浅,我不但对德国的 相似文献
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词汇教学作为少数民族汉语教学中的重要一环,一直以来都受到相关学者和教师们的广泛关注。笔者主要结合自身对新疆地区来内地培训学员的教学实际情况,介绍了包括图示法、体态语言法、形旁教学法等在内的一系列形象教学法,并简单总结了形象教学法在少数民族汉语词汇教学中的注意的要点,希望能对自己以后的教学活动有所帮助。 相似文献
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焊工的生产实习教学是技校焊工专业教学的重要组成部分。由于以往的教学方式造成焊工培训时成本过大,为适应新形势下的市场需求,需要在保证教学质量的前提下,采取有效的措施降低培训成本。本文结合多年实践经验,对焊工培训成本的构成和培训成本上升的原因进行分析,并探讨如何在保证教学质量的前提下有效控制焊工培训成本。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(2)
目的:评价循证医学教学模式在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:2012年9月—2015年9月参加神经内科住院医师规范化培训的学员共62人,随机分为两组。常规教学模式组31人,采用常规教学法。EBM教学模式组31人,在常规教学法的基础上融入EBM理念。24周临床轮转结束后进行理论考试和临床技能考核,并调查学员对两种教学模式的满意程度。结果:两组学员的理论考试成绩无明显差异(79.06±7.28分对80.94±5.21分,P=0.2491),但EBM教学模式组学员临床考核成绩显著优于常规教学模式组(84.52±8.19分对76.68±9.18分,P<0.05)。此外,相较于常规教学模式组,EBM教学模式组学员对当前教学模式的满意度更高(87.1%对64.52%,P<0.05)。结论:EBM教学模式更易被学员接受,有助于培养学员临床思维并提高其解决临床问题的综合能力,值得在神经内科及其他专科住院医师规范化培训的临床教学中推广应用。 相似文献
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短期职工培训要注重自学能力的培养。人的一生要学的知识很多很多,完全靠学校所学的知识是远远不够的,所以,要在不同的时期进行不同的培训学习。但由于培训的时间有限,又学不到很多东西。所以,我们的短期培训就应该注重自学能力的培养。要提高学员的自学能力,我们在教学过程中就要从提高学员的兴趣入手,采用案例教学法。 相似文献
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例教学法是围绕一定的培训目的 ,把实际中真实的情景加以典型化处理 ,形成供学员思考分析和决断的案例 ,通过独立研究和相互讨论的方式 ,来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。案例教学法起源于美国的哈佛大学 ,之后在世界各地得到普遍欢迎与应用 ,特别是在企业职工培训中 ,案例教学取得了非常好的效果 ,与传统的教学方式比较具有明显的优势。 相似文献
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梁利国 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,(Z2)
案例教学法是围绕一定的培训目的,把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。案例教学法起源于美国的哈佛大学,后在世界各地得到普遍欢迎与应用,特别是在企业干部职工培训中,案例教学取得了非常好的效果,与传统的教学方式比较具有明显的优势。 相似文献
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