小学语文课堂有效性的提高策略探讨

<正>一、教学过程中需要对课本进行深入研究1.语文教材能够做到对教学目标的明确新课改对教学资源的开发与利用提出了一些新的要求。对语文教学来说,最重要的教学资源就是语文教学教材。因此要想真正意义上实现课堂教学有效性,就必须在教师备课的时候,对教材进行深入地研究与理解。只有做到对教材资源的合理利用,才能够做到对语文教学重点内容及教学目标的明确,并且能够在教学的过程中,通过教材的合理开发与学生实际情况     

对初中新目标《英语》教材的理解与使用建议

1．《新目标》与传统教材的区别。传统教材的作用在于规范,即规范教师的教学和学生的学习,规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下,教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材,教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。《新目标》提倡“材料式”的教学观,即教材是教师教和学生学的材料,是教学资源之一。要求教师“用教材去教”,而不是“教教材”。     

对人教版《有机化学基础(选修5)》中几个问题的讨论

教材是教师用于教学的重要的教学资源.为了搞好新课程的教学,就需要对教材进行深入认真的研究.文章对人教版<有机化学基础(选修5)>的几个问题从6个方面进行了讨论,仅供编著者和一线教师参考.     

新高考背景下浙江地理教学新变化——基于2012和2014版学科指导意见对比

在新的教学观和课程观引领下,教学资源不再局限于教材。教师根据客观实际需要创造性地使用教材,选择利用资源,为实现教学目标服务。这样就要求教师能够有重新解构和完善教材的能力。笔者结合教学实例,阐述生物教材二次开发实施流程及所运用的教学策略。     

谈教学资源的整合

发展性教学目标的确定与有效实施决定着学生探究性学习的有效性。教学资源是教学目标制定的依据,同时教学资源的选用也是决定合理教学目标能否在课堂教学实践中达成的关键因素。本文试从教学资源的整合,对如何提高学生探究性学习的有效性进行探讨。一、以学定教教学资源既指“教学物质资源”(例如教材),也包括“教学人力资源”(例如学生的前概念水平)。如何确定教学目标?我们固然要根据教材,依据探究的内容在整个知识体系中的作用、所处的位置,以及这部分内容可以培养学生的哪些探究能力来确定探究的目标。但教师同时需要关注学生的前概念水…     

开发教学资源,打造高效课堂

课改以来,一本教材一统天下的局面已得到改变,但对我们这样一个幅员辽阔、56个民族共居的国家,要真正实现课程改革目标,体现不同地区、不同学校和学生的差异性、多样性,教师还必须摆脱教材、教参、练习册的桎梏,走进广阔的教学资源开发空间。在教学资源的开发过程中,更新教师的教学理念,优化教师的知识结构,提高教师的教学能     

活化教材资源,演绎个性化课堂教学——“探索菱形的条件”的教学实践与反思

新课程下的课堂教学要求教师能创造性地使用教材,根据各自不同的教学对象及时调整教学策略,融入自身的创新精神和智慧,通过对教材的深加工,充分有效地激活教材知识,形成富有教师教学个性和利于学生接受的教材知识体系.课堂是教学目标实施的载体,教师要挖掘教学内容中的创新生长点,这就需要对教学资源进行提炼和再加工.     

如何让小学语文课堂具有高效性

正随着新课程改革的推行,教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂教学高效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂四十分钟,如何提高课堂教学效率,是我们追求的目标。一、深入钻研教材新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是教材提高课堂教学高效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材,要"在教材中走几个来回",明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,     

小学科学教学中生活化资源的挖掘利用

在小学科学教学中,教材虽然是教师主要的教学资源,但是教材并不是小学科学教学的唯一资源,教师的课堂讲解和学生的实践操作,可以创造更多书本教材中无法提供的教学资源。因而本文针对小学科学教学中生活化资源的挖掘和利用,进行详细的探讨和解读。     

知识即资源 资源亦知识——浅谈教学内容和教学资源的相互转化与运用

<正>教学目标的达成离不开教学资源的开发和运用,而教学资源的开发和运用,又离不开教师的研究和探索。在教学中只要能够匠心独运,我们身边的人、身边的事、身边的物,都可以成为教学资源。现行思想政治教材,一般由正文、辅助文以及     

对课堂教学中预设与生成关系的思考

一、预设是课堂教学的要求课堂教学的目标性决定教师的预设必须关注预设的规划性、预期性和规范性。一定的课堂目标总要选择合适的内容,即课堂教学资源。下面是封闭式教学资源和当前开放式教学资源的示意图。教材教师经验师生互动教材封闭式教学学生经验教师经验师生互动开放式教学从图示我们可以看出,当前开放式的课堂要求教师对预设更为精心。首先,它体现在当前教材仅是一个文本这一点上。根据教材的内容与学生生活经验之间的差距,教师可以创造性地使用教材,即对教材进行处理(从内容到呈现方式,课堂步子的大小等)。其次,要关注学生的经验…     

基于语文素养的单元统整教学策略探析——以部编版小学三年级上册第二单元为例

单元统整教学是教师基于教材、创造性地使用教材的一种策略。通过把握双线结构,聚焦单元目标,双向多维度地整合教学资源,凸显教学重点,借助"单元导学单""学习提示"等支架,整体推进单元教学,着力落实语文要素。秉承部编版教材读写结合的编排原则,教师以统整单元目标为抓手,统筹课内外教学资源,在言语实践活动中,通过科学合理的评价,提升语文素养,树立"大语文"教学观念。文章结合具体教学实例,阐述关于单元统整教学的实施策略。     

有效的英语教学始于对教材资源的充分利用

新课程理念倡导要变"教教材"为"用教材教",以此呼唤老师们结合教学实际对教材进行创造性地使用.于是,为了体现自己已经从教材的面前爬起来后的主人公角色,很多教师大量利用教材以外的资源,而在一定程度上忽略了小学英语教材上一些与教学内容一体化的优质教学资源,其中包括教材中那些专门为文本设计、并与文本十分吻合的图片和小诗等教学资源.     

对教师把握教材能力的探讨

教材是教学的凭借,教学的目的需要通过对教材的实际使用来实现。但教材只是提供了最基本的教学资源,教师应从实际出发,科学地处理教材,灵活地驾驭教材。在教学中,教师要具有精深领悟教材意图的能力,具有精准设定教学目标的能力,具有精到开发教学内容的能力和精巧设计教学方法的能力。     

《计算机网络》课程教学改革探索

为了使《计算机网络》课程教学更能满足市场和学生发展的需求,结合长期的教学实践工作,研究了课程教学改革的各项内容,包括课程教学目标、教学内容、网络教学资源、网络实验室、授课教材和实验教材、教学模式和教学方法、考试制度等。     

把握教材中学生思维的切入点,激活课堂例谈

教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借,是给教师、学生完成教学目标提供的范本。教师可以依据教学的实际情况、根据完成教学目标的实际需要对教材进行优化、组合,设计课堂活动,使教材资源得到最有效的利用。人教版高中生物选修3是现代生物科技专题,是关于现代生物科学技术中的一些研究热点、发展趋势与应用前景的介绍,属于高科技的内容。     

借助新手段探索高中物理课堂教学

在课程改革背景下,学科教学手段更加趋于多元化、现代化,教学资源也越发丰富,同时教学目标越来越细化,对教师和学生的要求也在不断升高。为了提升高中物理教学质量,促进学生探究意识、科学素养的发展,教师必须依托新时期的教育理念,借助新手段探索课堂教学新路径。对 此,本文以人教版高中物理教材为例,分析了利用现代化教育技术提升试题指导有效性的相关策略。     

浅谈小学英语单元整体教学目标的设计

小学英语单元整体教学是指在《英语课程标准》、教材等指导性教学资源的分析和学情分析的基础上,教师针对一个单元提炼出相对完整的主题,并以这一主题进行单元的教学。教学中,任何形式的教学活动如果缺少了应有的教学目标的指向,再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。因此,我们在单元整体教学中应重视单元整体教学目标和分课时目标的设定。     

认清知识内涵 追求教学本质——刍议教材设计意图的有效把握

数学教材是教师实现教学目标,开展教学活动的主要载体,也是师生共有的重要的教学资源。教材从例题到习题,从主题图到情境创设,都是根据课程标准精心挑选和设计的,它指引着教师的教和学生的学。教师应该在"创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材"的理念下,从课标要求、教材体系、儿童立场等维度认清知识内涵,追求数学本质。     

智用资源 妙趣横生——议数学课堂动态资源的合理利用

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,”教材是主要的课程资源,但不是唯一的课程资源,教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索,如果一味地固守“教材决定论”,认为教材就是唯一的教学资源,生搬硬套地使用教材,利用现有的有限的教材对学生实施着以教材为本的数学教学,完全忽略了教师在课堂教学中的主导作用,也放弃了学生在学习过程的主体地位,把教学进程限制于数学课本的教学之中,学生的学习目标只是为了会解几道书上的习题而已,教材怎样说教师就怎样教,