奶奶的“夜生活”

生活越来越好,老年人的夜生活也越来越丰富。这不,我的奶奶正忙着赶场呢!你看,明亮的灯光照亮了整个广场,老年人在开阔的广场中心尽情地跳舞。苍茫的天涯是我的爱,绵绵的青山脚下花正开,什么样的节奏是最呀最摇摆?什么样的歌声才是最开怀     

别具一格的“鼓乐”

那一天,我们学习《非洲的灵感》一课,非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏,鼓正是非洲音乐节奏的基础,并且学生平时对打节奏非常感兴趣,因此我把演奏非洲鼓的节奏作为一个重要的教学环节。考虑到学生的实际情况,为了避免部分同学产生逆反心理,我事先没有按课本要求让学生自己动手制作鼓或携带鼓的代用品,而是在演奏非洲鼓的节奏时,要求同学们用拍手代替敲鼓。突然,在整齐的拍手声中混杂了嘈杂的敲桌子声。同学们用惊喜的、诧异的、疑惑的目光观察我的反应,我微微一笑,和蔼地说:“其实,这敲桌子声与敲鼓声更接近。但是,咱们在二楼上课,如果…     

善用“音乐再现”开发学生创造力

“音乐再现”手法即学生通过对音乐的想象，用自己的方式来表现原有音乐的手法。音乐教学中教师可通过学生对音乐再次表现这一过程来达到开发学生创造力的目的。     

音乐节奏与民族舞蹈的发展探索

民族舞蹈是我国传统艺术极具代表性的一种,无论哪个民族都形成了自己独特的舞蹈形式,在不同种类的舞蹈中共存的一点就是它们都和民族的音乐节奏相关。     

论钢琴教学中发现“读谱”的几点问题

随着日常生活中越来越多的"学琴热",钢琴成为一个炙手可热的乐器。乐谱是学习钢琴的重要工具,因此,读谱是否准确、认真是钢琴能否弹好的基础。本文通过日常教学中发现的几个问题,引发思考,并提出一些解决办法,力图能给广大老师和家长以一点帮助。     

大学城的 “夜生活”

沪上人们的“夜生活”越过越“夜”。时已至深夜,上海的街道上,人流仍不断。都市人现在在晚上可做的事,可用来消遣时光的场所日益增多:逛繁华的夜市,进堂皇的商店,去酒吧、舞厅、夜总会、电影院;在家里欣赏家庭录像听美妙音乐……那么,聚集着“天之骄子”,也曾有着“象牙塔”美名,生活在都市“边缘”的大学校园里,当夜幕降临     

健美操教学法：“添油加醋”

健美操有节奏鲜明、韵律优美、气质阳光的特点。健美操是一种实实在在的运动,一种美的运动。面对爱跳健美操的孩子们,如何让他们学得开心,动作做得优美呢？我们只有把健美操的学习,加上节奏、鼓舞的＂油＂,添上音乐的＂醋＂,淋上表演的＂汁＂,才能捧出一席色彩纷呈、回味无穷的健美操盛宴。     

教学中要深谙“乐为舞之魂”的精髓

早期的音乐从舞蹈中产生,又附属于舞蹈,最后才独立发展。待音乐高度发展后,舞蹈又受惠于音乐,舞蹈动作的连续、节奏的变化、情绪的表现都有赖于音乐。二者彼此配搭、彼此衬托。相互表现。相互促进。舞蹈与音乐共生存。音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是音乐的回声。舞与乐是不可分割的。因此在舞蹈教学中应该重视“乐感”的培养对舞蹈教学的积极作用,让艺术的苗子能在音乐的潜移默化的滋养下,逐渐做到乐中有舞,舞中有乐,声情并茂,养性怡情。     

奶奶的幸福晚年

我的奶奶是一个特别勤劳的人。爸爸说,奶奶这辈子,可吃了不少苦,爷爷走得早,她一个人辛辛苦苦地养大了两个孩子,多么不容易!所以,现在我们一大家人都特别孝顺奶奶。这不,爸爸和姑姑又为接奶奶去西安的事争上了。姑姑家在西安,生活环境舒适,想让奶奶去城里,享受一下繁华的都     

抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学探微

节奏是构成音乐的首要元素,有关节奏的教学在小学音乐课堂教学中占据了重要的位置。例如在歌唱教学环节中,为了让学生能够唱准、唱稳,这就需要有效的节奏教学作为铺垫。节奏教学,也就从学生对节奏的"感知、掌握、表现"这三方面入手进行有针对性地实施。     

音乐二要素之地位新识 ——“循声说”补

在节奏、音高、音色这音乐构成三要素中,节奏与音高因素排名前二,这无可争议;但节奏与音高相较谁更重要,却颇难定论。一般来说,我们无需一定要将二者排定座次,通常认为,音乐的构成,二者不可或缺,应等量齐观。事实上我们却发现,在五花八门的音乐构成中,可以常见无音高变化的音响     

“打击乐进课堂”教学

节奏教学是初中音乐教学的一个难点,如何避免在教学中出现的专业化倾向?如何在轻松、愉悦的氛围中渗透节奏教学?作者通过在教学中逐步加进打击乐器来营造学生探索节奏奥妙的课堂气氛,并鼓励学生参与教学活动,在节奏的实际应用、表演中提高学生学习节奏的兴趣和能力。     

为何蛇会“闻歌起舞”

我们都在电视中看过玩蛇人对着眼镜蛇吹奏音乐时,蛇会跟着有节奏地摇摆,像在跳舞一样。蛇真会“闻歌起舞”吗？蛇没有外耳和中耳,只有耳柱骨,没有鼓膜、鼓室和耳咽管,所以蛇不能接收空气传导来的声波。蛇的听觉很不灵敏,只能听到频率很低的声音,所以它不可能对玩蛇者吹奏出来的音乐有所反应,更不用说随其节奏“跳舞”了。     

分析小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略

在小学音乐教学中,节奏教学是基础也是重要组成部分。提高节奏的教学效率,能够为音乐课堂各项教学活动的开展奠定良好的基础。在小学低年级的音乐教学中,教师应当结合小学生的身心特点,创设节奏情境,引进节奏游戏,利用律动培养学生的节奏感。此外还要带领学生创编节奏,激发小学生的创造力和学习兴趣,提高低年级音乐教学的质量和效率。     

让学生在音乐课中“动”起来

《音乐课程标准》前言中,有这么一段话“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”另在“创造”一节中,要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作,能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演。这无疑给音乐教师提出了新的要求,要求教师在音乐活动及教学上要富有创新精神,要能根据音乐学科的特点进行大胆的改革实践。但在传统的灌输式的教学模式中,只注重教师的教,忽视了学生的学,因而大大阻碍了学生学…     

音乐节奏教学的“四结合”法

有人说：“人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现出来的。”这里的“身体动作”便是节奏,它是身体对音乐作出的反应。在人的身体中,包括发展感受和分析音乐的各种能力,但这种能力只有教师通过对各种音乐要素特别是节奏的学习和体验,加以提炼出通俗易懂的教法,为每个学生提供通向音乐领域的金钥匙,去培养和开启学生的节奏意识,才能真正实现“教是为了不教”的目的。我在节奏教学中运用“四结合”法,收到了事半功倍的效果。一、结合特定符号节奏是音乐教学中的主要组成部分,     

音乐课堂教学中的“四结合”

如果说旋律是音乐中流动的血液，那么节奏就是音乐的骨骼。对小学生而言，节奏的形式绝非音乐仅有，学习中让学生联想生活中的语言、动作与音响，然后在比较中学习，更有利于学生节奏。     

“图形谱”在小学音乐教学中的运用研究

"图形谱"以其独特而直观的方式,将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化,并广泛作为辅助音乐教学的有效手段发展着。我们应关注图形谱教学在基本乐理知识、节奏的掌握及歌唱教学和欣赏教学中的作用,使其更好地为音乐教学课堂服务,不断提升学生的音乐素养。     

菊奶奶的新年大迷宫

除夕的晚上，菊奶奶在丁香广场上建起了一个新年大迷宫。 迷宫看上去非常神秘，充满了吸引力，所有的丁香居民们当然全都被吸引了过去!